《化石吟》课文教学设计1
一、教学目标 :
1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌,体会诗歌精练性、音乐性的特点。
2、感知诗歌内容,感悟诗中的思想感情。
3、丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。
4、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。
二、教学重点:诗歌的背诵
三、教学难点 :诗歌的阅读与理解
四、课时安排:二课时
五、教学设想:以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。
六、教学步骤 :
教学内容:
朗读诗歌,整体感悟诗歌内容。
教学步骤 :
一、导入 新课:
本文是一首科学诗,以诗的形式介绍科学知识,我们来探讨一下,到底介绍了哪些知识?
二、检查预习:
a) 检查课后“读一读,写一写”中词语的读音和含义。
b) 检查朗读情况。
三、老师朗诵,要求学生注意音节的停顿,语调的变化。
四、学生朗读诗歌,探讨问题:
a) 诗歌主要写什么,表达了什么思想感情?
b) 诗歌的主体部分是哪几节?你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容?
c) 人们认识自然界的演变过程中,化石起着什么样的作用?
d) 诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
五、抽学生朗读,教师作适当指导。
六、组织学生探讨问题,明确答案。
a) 这首诗主要写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的'神奇与人类的伟大。
b) 诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。
c) 化石起到了保存物种生命信息的作用。
七、布置作业 :
a) 抄写课后词语。
b) 朗读诗歌。
教学内容:学习诗歌,丰富学生的科学知识,了解诗歌的主要手法,激发学生爱科学爱文学的热情。
教学步骤 :
一、诵读诗歌、理解诗歌内容:
1、诗的第一节连用了四个反问句,有什么作用?诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么?(设置悬念,引起读者的思考)
2、沉睡亿年的石头说了什么话?
3、请展开想象的翅膀,描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充)
二、再读诗歌,品味语言:
1、诗歌主要用了哪些修辞手法,请各举一例,并说明作用。
2、诗歌的语言讲究含蓄,包含的内容却很丰富,分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。
(化石引起人们想象出生物进化的历程)
b 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
(化石证明了世界是物质的)
c 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。
(化石能够记录生命演化的历程)
三、三读诗歌,总结诗歌的内容、特点。
四、拓展阅读:艾青的《鱼化石》
布置作业 :
课后习题三
《化石吟》课文教学设计2
学习目标:
1、掌握课后“读一读,写一写”中的词语;
2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情,品味诗歌语言。
3、熟练背诵课文。
学习重难点:诗歌的阅读与理解
课时安排:二课时
教学设想:
用朗读促进理解,在熟读的基础上,调动学生的生活积累和丰富的想象力,用多种方法理解诗歌内容,感受诗歌的情感,激发学生爱文学爱科学的热情。再品析语言,理解这首诗第二人称写法和比喻修辞的妙处。
学习过程:
一、激趣导入:
让学生观看化石实物,引起学生兴趣。教师再接着介绍:远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西,这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。
二、出示学习目标:
1、正确、熟练朗读诗歌;
2、掌握课后“读一读,写一写”中的词语;
3、整体感知诗歌结构及内容,理解诗歌表达的思想感情。
三、读课文,扫除字词障碍。
出示自学指导(一):自由朗读课文,遇有不认识的字、不理解的词语,向同学请教、查找工具书或举手问老师。
(三分钟后,比谁能够正确朗读。)
1、在学生自学的过程中,教师把学生提问的字词或学生容易读错的字词板书于黑板。
2、三分钟后,①教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句,教师借此强调学习词语的方法;②学生轮流读课文,有错即停,指名更正;③指名会读全诗的学生读课文,比谁读得正确,声音洪亮;④学生自由朗读课文两遍;⑤同桌合作朗读,相互检查纠错;⑥全班齐读课文;⑦男女分组读:齐读第1、2、7自然段,男生读第3、5自然段,女生读4、6自然段。
四、二进课文,理解诗歌内容、结构及表达的思想感情。
出示自学指导(二):
自由朗读后分组讨论:这首诗歌主要写了什么?表达了作者什么样的思想感情?诗歌的开头和结尾有何特点?
(五分钟后,看谁能正确解答这三个问题。)
1、学生自由渎,解答问题。
(读完后,教师巡视,了解学生自主合作学习情况。)
2、五分钟后,让能解答以上三个问题的学生举手回答全班交流。
3、最后教师和学生一起归纳要点,并强调“前后照应”的写法。
4、明确朗读全诗的感情基调——由衷赞美之情,再让学生自由读诗歌,读出赞美之情。
五、课堂作业:
出示课堂作业:
听写课后 “读一读,写一写”中的词语。
1、做听写准备两分钟;
2、两分钟后教师报听写的词语;
3、学习小组长现场批改,两分钟完成。
(词语未全部过关的,小组长督促其在当天过关。)
学习过程:
一、出示学习目标:深入解读诗歌,品味诗歌语言;背诵全诗。
二、三进课文,品味诗歌语言:
出示自学指导(一):再次走进课文,分析下列诗句的言外之意:
① 你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。
② 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
③ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。
④ 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。
⑤ 海枯,石烂,日转,星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。
(八分钟后,看谁能正确解读这五个句子。)
1、学生自渎,解答问题,教师巡视,了解学生自主学习情况,重点关注中下水平的学生。
2、八分钟后,让能解答的学生举手回答。
3、教师总结读诗方法:瞻前顾后、发挥联想和想象、抓关键词、句。
出示自学指导(二):
①再反复读课文,数课文中一共出现多少个“你”,想想这种写法有何妙处。②诗中还采用了那些修辞手法,有何作用?
(八分钟后,看谁能回答。)
1、八分钟后,让能解答的学生举手回答。后教师总结:不同人称写法各有千秋,写作中可根据表达需要灵活加以应用。
2、教师补充说明:文章除运用拟人修辞手法外还运用了比喻等修辞,请学生举一例并分析其作用。
三、课堂作业:
出示课堂作业:背诵课文。
1、强调背诵方法:用读一点,背一点的方法背诵课文,背不出来的再看看书。可以自己单独背,也可相互背。
(六分钟后,比谁能正确背诵。)
2、六分钟后,了解能背的学生有多少。若举手少,就让学生再读。若举手多,就指名背诵。
3、检查背诵:同桌相互检查;全班齐背。不能当堂背诵的,由小组长督促其在当天的课外完成背诵任务。
四、课外练习:
出示课外练习:请以“ 化石的自述”为题,写一篇作文,要求想象大胆、合理,故事生动有趣味。
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