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《化石吟》课文教学设计范文

时间:2023-08-16 04:36:02 文/马振华老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《化石吟》课文教学设计1

  一、教学目标 :

  1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌,体会诗歌精练性、音乐性的特点。

  2、感知诗歌内容,感悟诗中的思想感情。

  3、丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。

  4、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。

  二、教学重点:诗歌的背诵

  三、教学难点 :诗歌的阅读与理解

  四、课时安排:二课时

  五、教学设想:以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。

  六、教学步骤 :

  教学内容:

  朗读诗歌,整体感悟诗歌内容。

  教学步骤 :

  一、导入 新课:

  本文是一首科学诗,以诗的形式介绍科学知识,我们来探讨一下,到底介绍了哪些知识?

  二、检查预习:

  a) 检查课后“读一读,写一写”中词语的读音和含义。

  b) 检查朗读情况。

  三、老师朗诵,要求学生注意音节的停顿,语调的变化。

  四、学生朗读诗歌,探讨问题:

  a) 诗歌主要写什么,表达了什么思想感情?

  b) 诗歌的主体部分是哪几节?你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容?

  c) 人们认识自然界的演变过程中,化石起着什么样的作用?

  d) 诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

  五、抽学生朗读,教师作适当指导。

  六、组织学生探讨问题,明确答案。

  a) 这首诗主要写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的'神奇与人类的伟大。

  b) 诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。

  c) 化石起到了保存物种生命信息的作用。

  七、布置作业 :

  a) 抄写课后词语。

  b) 朗读诗歌。

  教学内容:学习诗歌,丰富学生的科学知识,了解诗歌的主要手法,激发学生爱科学爱文学的热情。

  教学步骤 :

  一、诵读诗歌、理解诗歌内容:

  1、诗的第一节连用了四个反问句,有什么作用?诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么?(设置悬念,引起读者的思考)

  2、沉睡亿年的石头说了什么话?

  3、请展开想象的翅膀,描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充)

  二、再读诗歌,品味语言:

  1、诗歌主要用了哪些修辞手法,请各举一例,并说明作用。

  2、诗歌的语言讲究含蓄,包含的内容却很丰富,分析下列句子的言外之意。

  a 你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。

  (化石引起人们想象出生物进化的历程)

  b 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  (化石证明了世界是物质的)

  c 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。

  (化石能够记录生命演化的历程)

  三、三读诗歌,总结诗歌的内容、特点。

  四、拓展阅读:艾青的《鱼化石》

  布置作业 :

  课后习题三

  《化石吟》课文教学设计2

  学习目标:

  1、掌握课后“读一读,写一写”中的词语;

  2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情,品味诗歌语言。

  3、熟练背诵课文。

  学习重难点:诗歌的阅读与理解

  课时安排:二课时

  教学设想:

  用朗读促进理解,在熟读的基础上,调动学生的生活积累和丰富的想象力,用多种方法理解诗歌内容,感受诗歌的情感,激发学生爱文学爱科学的热情。再品析语言,理解这首诗第二人称写法和比喻修辞的妙处。

  学习过程:

  一、激趣导入:

  让学生观看化石实物,引起学生兴趣。教师再接着介绍:远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西,这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。

  二、出示学习目标:

  1、正确、熟练朗读诗歌;

  2、掌握课后“读一读,写一写”中的词语;

  3、整体感知诗歌结构及内容,理解诗歌表达的思想感情。

  三、读课文,扫除字词障碍。

  出示自学指导(一):自由朗读课文,遇有不认识的字、不理解的词语,向同学请教、查找工具书或举手问老师。

  (三分钟后,比谁能够正确朗读。)

  1、在学生自学的过程中,教师把学生提问的字词或学生容易读错的字词板书于黑板。

  2、三分钟后,①教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句,教师借此强调学习词语的方法;②学生轮流读课文,有错即停,指名更正;③指名会读全诗的学生读课文,比谁读得正确,声音洪亮;④学生自由朗读课文两遍;⑤同桌合作朗读,相互检查纠错;⑥全班齐读课文;⑦男女分组读:齐读第1、2、7自然段,男生读第3、5自然段,女生读4、6自然段。

  四、二进课文,理解诗歌内容、结构及表达的思想感情。

  出示自学指导(二):

  自由朗读后分组讨论:这首诗歌主要写了什么?表达了作者什么样的思想感情?诗歌的开头和结尾有何特点?

  (五分钟后,看谁能正确解答这三个问题。)

  1、学生自由渎,解答问题。

  (读完后,教师巡视,了解学生自主合作学习情况。)

  2、五分钟后,让能解答以上三个问题的学生举手回答全班交流。

  3、最后教师和学生一起归纳要点,并强调“前后照应”的写法。

  4、明确朗读全诗的感情基调——由衷赞美之情,再让学生自由读诗歌,读出赞美之情。

  五、课堂作业:

  出示课堂作业:

  听写课后 “读一读,写一写”中的词语。

  1、做听写准备两分钟;

  2、两分钟后教师报听写的词语;

  3、学习小组长现场批改,两分钟完成。

  (词语未全部过关的,小组长督促其在当天过关。)

  学习过程:

  一、出示学习目标:深入解读诗歌,品味诗歌语言;背诵全诗。

  二、三进课文,品味诗歌语言:

  出示自学指导(一):再次走进课文,分析下列诗句的言外之意:

  ① 你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。

  ② 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  ③ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。

  ④ 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。

  ⑤ 海枯,石烂,日转,星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

  (八分钟后,看谁能正确解读这五个句子。)

  1、学生自渎,解答问题,教师巡视,了解学生自主学习情况,重点关注中下水平的学生。

  2、八分钟后,让能解答的学生举手回答。

  3、教师总结读诗方法:瞻前顾后、发挥联想和想象、抓关键词、句。

  出示自学指导(二):

  ①再反复读课文,数课文中一共出现多少个“你”,想想这种写法有何妙处。②诗中还采用了那些修辞手法,有何作用?

  (八分钟后,看谁能回答。)

  1、八分钟后,让能解答的学生举手回答。后教师总结:不同人称写法各有千秋,写作中可根据表达需要灵活加以应用。

  2、教师补充说明:文章除运用拟人修辞手法外还运用了比喻等修辞,请学生举一例并分析其作用。

  三、课堂作业:

  出示课堂作业:背诵课文。

  1、强调背诵方法:用读一点,背一点的方法背诵课文,背不出来的再看看书。可以自己单独背,也可相互背。

  (六分钟后,比谁能正确背诵。)

  2、六分钟后,了解能背的学生有多少。若举手少,就让学生再读。若举手多,就指名背诵。

  3、检查背诵:同桌相互检查;全班齐背。不能当堂背诵的,由小组长督促其在当天的课外完成背诵任务。

  四、课外练习:

  出示课外练习:请以“ 化石的自述”为题,写一篇作文,要求想象大胆、合理,故事生动有趣味。

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