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蒲老先生《狼》的教学设计

时间:2023-08-23 05:33:23 文/莉落老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

蒲老先生《狼》的教学设计

  (一) 重点、难点的学习与目标完成过程

  提问:同学们见过狼吗?如果见过,请你描述一下狼是什么样子的?

  学生回答略

  提问:请试一下你能说出几个带狼的成语?

  学生回答略。

  教师用幻灯片投影一些带狼的成语。

  教师叙述:同学们这是你们眼中的狼,你们知道蒲松龄笔下的狼是什么样子的吗?让我们一起来学习蒲老先生的《狼》。

  第三十课 狼

  1、用幻灯片投影以下内容,并请学生回答。

  ⑴《狼》这篇文章的体裁是________,我们以前学过的有关动物的寓言故事有________。这种体裁的特点是篇幅________ ,意义________。

  ⑵《狼》选自清代小说家________的短篇小说集________。作者字________,世称________先生,山东________人。

  2、让学生观看张铁林主演的《聊斋先生》中有关蒲松龄收集民间故事的片段,评价他的精神进而欣赏对联:有志者,事竟成。卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;苦心人,天不负。破釜沉舟,百二秦关终属楚。

  3、教师叙述:后人对蒲松龄的《聊斋志异》评价颇高,有语为证:写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。(投影展示)

  4、朗读课文

  ⑴齐读生字2次,教师纠正读音。

  ⑵听磁带中的范读,然后集体朗读课文。

  ⑶师生共同纠正朗读过程中发音、停顿方面的错误。

  5、疏通课文,积累词语

  ⑴学生分组合作翻译课文,要求学生将经过讨论后不懂的句子勾画出来。

  ⑵各组记录员将本组不懂的问题提出,由其他组的同学帮助解决。

  ⑶教师从旁点拨悬而未决的问题。

  ⑷教师通过幻灯片示例典型性疑难语句翻译。

  转视积薪后(屠户)就转身去看柴草堆后面的(另一只狼)教师分析:此句是省略句。翻译前先还原句子的本来面目,然后把句意疏通。

  教师归纳:翻译是古文学习的重要环节。翻译的要领是:翻译前先弄清楚句中每个词的含义,注意灵活增字、删字、留字,直译和意译结合。

  6、概括故事情节

  ⑴先由几位学生分别概括故事情节,然后由学生评出概括最好的。

  ⑵用幻灯片与学生分享教师对故事情节的概括。

  遇狼 → 惧狼→御狼 → 杀狼 ︶

  开端 发展 高潮和结局

  ⑶提问:你认为本文的情节和形象有何特点?

  学生回答:情节曲折,形象生动。

  7、探讨描写手法

  ⑴用幻灯片投影以下内容,并请学生回答。

  ①文中运用到的描写手法有________。

  教师归纳:动作描写,心理描写及神态描写。

  ②文中对屠户的动作进行描写的动词有________

  教师归纳:投,复投,顾,奔,依,弛,持,起,劈,毙,断

  ③文中对屠户进行心理描写的句子有哪些?

  教师归纳:屠惧 屠大窘 恐前后受其敌

  乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

  ④文中对狼进行神态描写的句子有哪些?

  教师归纳:眈眈相向 目似瞑,意暇甚。

  ⑵教师小结:描写生动传神,用词精当,层次清晰,由外及内,有力的凸现了形象。

  8、在设置情景下进行片段描写

  ⑴ 同学们如果你遇到以下情形你会怎么办?(投影出设置的情景)

  ①你正在赶路,发现路中一条大青蛇恶狠狠地用眼睛瞪着你,气势汹汹地向你爬过来,你会

  ②你正在回家的路上,这时两只狗一白一黄,如影随行,尾随于你,不肯离去,你将

  教师叙述:请同学们任选一题,发挥你的想象,力求写出你和大青蛇(或狗)当时的动作、心理和神态,字数不少于80字,力争在7分钟内完成。

  ⑵学生朗读自己的习作,互相鉴赏,互相学习。

  (二) 课堂总结

  同学们,通过本节课的学习,我们明白文言文并不难懂,关键在于我们要多读,多看。请课外阅读《聊斋志异》中的故事,丰富自己的课余生活,提高文言文阅读能力。另外,本节课同学们的片段写作完成的很好,平时要学习把所见的美文的.写法运用于自己设置的相似情景中进行写作,把阅读和写作更好的结合起来。

  (三) 板书设计

  写法:情节曲折 形象生动 用词精当 描写传神

  内容:遇狼 → 惧狼→御狼 → 杀狼

  学法:重视翻译 立足词汇 直译意译 灵活理解

  感受生活 课外阅读 开拓视野 读写结合

  (四)布置作业

  1、 写一篇关于本文的读后感,谈一谈你对文中屠户及狼的看法,并说说你对本文主题的认识,字数要求在300字以上,题目自拟。

  2、文言文阅读练习题:完成《资源与学案》75页的文言文阅

  读题,进一步提高文言文阅读能力。

  (五)教学后记

  本节课的知识容量较大,由课内延伸到课外,体现了大语文的教学理念。另外在培养学生读写能力的过程中,本着授之以鱼不如授之以渔的新课程教学思想,注意教给学生好的学法。

  再者,读写结合也就意味着教材与学生生活的链接,为语文课程的学习注入了活水。

  作业 部分,学生通过完成读后感,对狼及屠户的形象、作品的主题,有了个人的独到见解,也培养了学生的创造性思维。还可由学生采用课外兴趣活动形式,评出优秀习作,搞一次专题小论文展览,或向文学类报刊投稿。

  本节课的缺陷,我认为是学生朗读的形式中缺少了个人朗读,因此一些发音、停顿方面的问题可能暴露仍不充分,同时对朗读时一些句子应读出怎样的语气情感仍需揣摩,以培养学生有感情朗读的能力。但由于一节课总要有所侧重,所以这方面训练拟安排在学习其他课时进行。

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