《夏天》第二课时教学设计1
教学目标:
1、知识与技能:
(1)巩固上节课所学的生字词,写好"夏、炎"两个字。
(2)能有感情朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,培养初步积累语言的能力。
2、过程与方法:
以读为主,让学生通过各种形式的读,在读中感受语言的魅力,受到情感的陶冶,提升阅读的乐趣。
3、情感态度价值观:
通过课文的学习,引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐",激发学生对大自然的热爱之情。
重点、难点:
1、能有感情朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,培养初步积累语言的能力。
2、课文中一些词语的理解和运用;引导学生体会对夏天的"迷人"和"快乐"的感受。
教学准备:
1、教学光盘。
2、投影。
3、生字卡。
教学过程:
一、复习导入。
师:昨天夏姑娘给我们带来了几位生字词朋友,今天她想考考大家,谁记住这些朋友的名字啦!
生读。
师:谁还能帮"趣"字组词。
二、整体感知。
1、师:让我们看看夏天是什么样的。出示CAI图画。请你按照从左到右或从上到下的顺序说说你看见了什么?
2、师:原来你们都找到夏姑娘了,现在她要带我们到夏天里去深入旅行了,请听课文朗读,看哪个小朋友最专心听。(CAI读)
3、师;现在,也请你用你喜欢的方式读读课文,边读边从文中找一找课文中描写夏天有什么特点,并用波浪线画出来。
4、生找出夏天的特点,师板书归纳,指出这些是每个自然段的中心句。
三、随机学习课文。
师:那么你想先学夏天的哪个特点呢?
师:请你自己读读课文并找出哪些句子最能体现这一特点,请画上括号。
生答。
师选择其中一自然段教学:好那么现在我们来学习……
(一)学习第一自然段。
1、师:请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。
2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗?
3、师:是呀,夏天是炎热的,但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情,不信听林老师读一读。
师:谁能像林老师一样读出快乐的心情来?
4、齐读。
归纳学习方法:
师:刚才我们是怎样学习这一自然段的呢?生答。(出示投影)
师:现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。
生学。
(二)学习第二自然段。
1、师:喜欢第二自然段的孩子来读读这一自然段。
2、师:你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天"多彩"的特点呢?请你读出来。
3、想想,你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢?
4、夏天有盛开的鲜花,碧绿的草地……夏天是多彩的,谁能把这美丽的世界读出来?
5、评价(抓住"!")
6、齐读。
(三)学习第三、四自然段
1、师:夏天有趣的,也是悠闲的。请你自己读一读,说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。
2、师:我想这些事,你们都做过。那么在悠闲的夏天里,你还有没有其他有趣的经历?做过什么有趣的或悠闲的事呢?
3、生答。
4、师:你们曾经在夏天里快乐的度过,课文就好象在写你们一样!来把写自己的这段读一读吧!
5、齐读。
(四)师总结:所以夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。是啊,秋天是成熟的季节,是收获的季节,只有经过夏天的孕育,才有秋天满心愉悦的收获!
四、"积累加油站"
1、师:让我们也为自己加油吧,满心愉悦地迎来今后收获的季节。请你和我一起到"积累加油站"加油。
(投影)
2、师:这里有四道加油管,请你选择你喜欢的一道加油管为自己加油。
3、生做。
4、展示
5、齐读
6、选择其中一个词语说一句话。
五、写字
1、出示"夏"、"炎"
2、观察,生说怎样写才漂亮。
3、"CAI"范写
4、生书写。
5、展示、评价。
六、作业。
1、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2、继续观察夏天,把夏天写进日记里或画进自己的画里。
评析:
语文综合性学习语文综合性学习突出学生的自主性,重视学生主动积极的`参与精神,应以语文为主,以学习语文为出发点,运用各科资源,开展教学。所以在本课教学中我设计了"积累加油站",让学生通过搜集整理,丰富学生的语言积累。有了丰富的积累,学生的表达才能丰富多彩。同时在作业中设置"继续观察夏天,把夏天写进日记里或画进自己的画里。"一题,通过利用教材架设语文学习与生活的桥梁,努力为学生开拓广阔的开放的学习空间,使课堂教学成为学生学习活动的一部分,让学生有更多的收获,如:情感的体验、审美的培养等。
《夏天》第二课时教学设计2
一、教学目标:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人,激发学生对生活的热爱。
2、通过学习,学生能有感情地朗读课文。
3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。
二、教学重点:
1、通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗读课文。
三、教学难点:
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、教学过程:
一、复习旧知导入
1、生齐读课题。
2、男女生赛读词语,复习旧知。
二、精读感悟
1、师:你喜欢夏天吗?课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。
2、师:在文中找一找我们为什么喜欢夏天,和你的学习伙伴读一读,交流交流。(师指名汇报。)
(一)学习第一自然段
1、(学生汇报。)师:你从哪一段读出了夏天的炎热?
2、师:夏天这么炎热,我们为什么还喜欢它呢?在第一自然段里找一找答案。(师指导朗读。)
3、师:是呀,虽然夏天的阳光火辣辣的,可是我们不必穿着厚厚的衣服,不必为风沙烦恼,更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡!所以,我们喜欢这——(引读)炎热的夏天!
(二)学习第二自然段
1、(生汇报读。)师:你为什么喜欢多彩的夏天?
2、师:哪些词语让你感受到夏天的多彩?默读课文,动笔画一画相关的词语。
3、师播放课件。指导朗读第二句话。
4、师:夏天的色彩远不止这些,还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说?(师指导朗读。)
5、师:多么缤纷的色彩,真是一个——多彩的夏天,更是一个——迷人的夏天,我们怎能不喜爱它呢!
(三)学习第三自然段
1、(生汇报读。)师:你为什么喜欢有趣的夏天?
2、师引读课文:我们可以在哪儿听什么?看什么?
3、生观看视频,说话练习:夏天是有趣的,我们可以听______,可以看_______。
4、师指导朗读课文。
5、师:老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天,更是一个——迷人的夏天!
(四)学习第四自然段
1、(生小组汇报读。)师:你为什么喜欢悠闲的夏天?
2、(师出示星空图。)师:现在,假设你也在夏夜星空下,你会想些什么呢?(师指导生理解“畅想”。)
3、师:你喜欢这悠闲的夏天吗?喜欢的孩子起立!让我们再来读一读课文,感受一下夏天的悠闲吧!(生配乐读课文。)
三、学习第五自然段
1、师:正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以我们说——引读最后一段。
2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、总结全文
师:有人说,大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸,微风的呢喃,还有那小鸟百啭千回的歌唱,都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人,才能感受到它的迷人。
让我们再读一读最后一段,准备迎接这迷人的夏天吧!
五、布置作业
写一写你眼中的夏天。
六、板书设计
迷人的夏天
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……
《夏天》第二课时教学设计3
一、教学目标:
1、认知目标:品词析句,理解课文3—6自然段。
2、技能目标:(1)学会有感情地朗读课文,并能背诵写雷雨后的几段课文。
(2)能仿照课文的句式把句子写具体。
3、情感目标:(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。
(2)培养学生欣赏大自然美景的情趣。
4、养成目标:学会运用多种阅读方法,养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。
二、教学重难点:
通过感情朗读,欣赏雨后的美丽景色,理解雷雨给柳叶、小花、小鱼及人们带来的快乐,感受文章的语言美。
三、教法学法:
多媒体辅助教学读读悟悟自主学习
四、课前准备:
1、布置学生注意观察夏天雷雨前后及雷雨时的景象。搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。
2、课件(雷雨时,雷雨前后美景及课文句子)
五、教学过程:
(一)感受夏天雷雨前的闷热
1、背古诗、儿歌、绕口令。
(二)谈话揭题
小朋友们,背了上面几首诗和儿歌之后,你有什么感受?(热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁)现在你最想干什么?这节课,让我们一起走进夏天,去欣赏雷雨时,雷雨后的特有景象吧!
(三)。品读第3自然段,体会雨大
1、小朋友,你们看,一场大雨快来了。
(课件演示:乌云、雨声、雷声等雷雨的实况)
2、说说你看到了什么?听到了什么?
3、看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的?请自由读读课文第3自然段,
用“—”划出写下雨的句子,并大声读一读。
4、出示:
“哗!哗!哗!大雨快活地下。”
<1>读一读写下雨的句子,告诉大家你读懂了什么?
(板书:哗!哗!哗!)
<2>谁能读出雨大的感觉?自己试一试
(谁能读得更大一点!)
<3>除了大雨,还有谁会快活?你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗?(同桌讨论)
多媒体演示雷雨前景象及句示
“_____热得_____。下大雨了,它真快活。”
(当学生说出地上、水中、天上的事物时,教师逐个板书:热!热!热!)
<4>让我们在一起快活地读一读吧!
(四) 品读第4、5、6自然段,体会雨后美。
1、雷雨过后,景色可美了让我们去欣赏一下吧。
(1) 自由读读课文第4、5、6自然段。用“~~”找到你最喜欢的一处景色。
用你最喜欢的方式读一读,待会儿咱们来交流这个问题:你为什么喜欢?
(2) 反馈:
①太阳又出来了,天边挂起一道彩虹。
(联系《虹》体会彩虹的色彩美,形状美)
喜欢这一句的小朋友一起把句子读好。
②柳叶,小花滴着水珠,像刚洗完澡,多干净多精神。(课件展示)
<1>刚洗完澡的柳叶,小花真有精神,笑咪咪的,他们在说些什么呢?
(想象说话)
<2>你认为读好这个句子要读好哪几个词?
(让学生自己体会后说一说)
<3>同桌比赛读(说说你应该向他学什么?)
<4>读到这儿,老师相信大家一定能把句子背下来,谁开个头?
(个别试背——愿意背的齐背)
③“湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。”
<1>你能用“谁干什么”说说这个句子的意思吗?
出示:湖里,小鱼在游。
比较读读,这两句句子有什么不同。
(书上这一句“摆着尾巴”把“怎样游”写具体了。“多高兴”把“游得怎么样?”写具体了。写出了小鱼很活泼,很高兴。)
<2>你能用这个句式看着书上的图把这两个句子说具体吗?选一句说一说。
出示:天空中,小鸟在飞。
湖面上,人们在说。
<3>你能找个朋友边做动作边读读这一句?
试读──个别读(配上动作)──齐读(配上动作)
④水像面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。
<1>男生读──女生读── 喜欢这一句的站起来读一读。
<2>湖水很清很清,它还照着什么?用书上的“照着……照着……”说一说!
(柳树姐姐婷婷玉立的身影,刚洗完澡的大山,天空飞过的小鸟……)
<3>师:这么美丽的句子,用“线型”读,师边打手势边范读
(指名读──齐读)
⑤"啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹"。
<1>师:有没有不明白的地方?
<2>生质疑:
什么像一群小鸟飞过雨后的彩虹?……
<3>课件点击小鸟、彩虹指谁? (体会飞的快活。)
<4>指导读好“啊”(发自内心的快活) (个别读——范读——齐读)
(五) 指导背诵4—6自然段
1、雨后的景色真美呀!让我们再去欣赏一下吧!
课件展示雨后美景。(板书:美!)
2、美的语言我们就要积累起来,选一个最喜欢的自然段背一背,能干的小朋友可以多背。
(1)自由背,找个朋友背一背。
(2)看着课件配上音乐(逐段站起来轮流背)
(六) 课外延伸
1、雷雨过后的景物多么美丽啊!夏天真是个五彩缤纷的季节,如果让我们展开想象,你会给它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)
请你仿句式说一段话:“雨后真热闹呀!看!湖里,( ),湖面上( ),天空中,( )。”
2、交流好词、佳句、诗歌、文章。
师:作者把课文写得真美,很多作家也赞美雷雨后那美丽的景色,写下了许许多多的好词、佳句、诗歌、文章,现在就让我们交流课外搜集的优秀作品。
板书设计:
夏天
雷雨前 热!热!热!
雷雨时 哗!哗!哗!
雷雨后 美!美!美!
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