《聪明的华佗》教学设计1
教学目标:
1、学会9个生字,认读6个字(含多音字得)。学习“三框”。
2、能正确读写课后练习中的词语。能用“立刻”写一句话。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、了解课文内容,能联系课文内容说出华佗很聪明。
教学重点:
学会生字词。
教学难点:
能用“立刻”写一句话。
教学准备:
生字卡片。
课时安排:
2课时。
第一课时
教学目标:
初读课文,认读生字词,指导学生规范书写生字。
教学重点:
识记生字词。
教学难点:
规范生字的书写。
教学准备:
生字卡片。
教学过程:
一、导入:(板书课题“聪明的华佗”)
今天这篇课文从课题看,写的是谁的故事呢?这个人一定是个怎样的人?(聪明)。
二、初读课文:
(一)师示范朗读课文,生听读音。
(二)生借助拼音再读课文,巩固字音。
(三)检查生字预习情况。
1、同桌互相检查。
2、提出难记的字,师生互相帮助。
3、出示生字,抢读。
4、分层次竞赛。
分优秀、良好、一般三类评奖。
5、展示学生预习情况(同偏旁的字)。并联系课文组词。
(四)再读课文,巩固识记生字。
三、学习书写:
(一)由学生给生字按结构分类。(板书)
(二)分类分析结构特点。(板画)
(三)重点指导难写的字,随即学习笔画。
(四)学生先描后写,教师巡视指导。
四、课堂小结:
在学习生字的时候要按结构特点分类记忆。
五、作业:
每个生字写一行,并抄写本课的词语。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文大意,从哪里能看出华佗聪明。
3、能用“立刻”说一句话。
教学重点:
正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、揭示课题,导入新课。
今天,我们学习新课《聪明的华佗》。介绍华佗。
二、指导看图,了解图意。
1、出示课件,图上画的是什么地方?你是从哪些地方看出来的?
2、图上画了些什么人?从服饰上看,他们是什么时候的人?
图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。你看,图上的小华佗在干什么?
3、华佗为什么拿青草喂小羊呢?让我们一起来读读这篇课文吧!
三、初读课文,了解大意。
1、轻声自由读课文。
(1)借助拼音读课文,读准字音。
(2)标出自然段序号,想想课文讲了一件什么事?
2、检查自学。
(1)认读生字。
(2)指名分段读课文。
(3)说说课文讲了一件什么事?(说出大意就可以了。)
四、分段细读,理解课文内容。
1、通过自学,我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来,我们深入学习,看看华佗聪明在哪儿?
2、学习第一段。
(1)指名读第一段,这段讲什么?
(2)齐读第一句,谁能给“有名”换一个词语,但这句话意思不变?(出名)把“出名”放进句子,再读一读。
(3)理解“学徒”。
3、蔡医生是怎么收下华佗的?自由读读第二、第三、第四自然段。
(1)蔡医生出了一个什么题目考华佗?
(2)用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。
(3)华佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”画出有关的句子。
4、反馈学习结果。
(1)蔡医生是怎样考华佗的?指名说,全班开读第二自然段,
(2)找一找写两只羊打架的句子。
出示句子:
“两只羊头对着头,角对着角,你顶过来,找顶过去,斗得很凶”。大家一块读一读。
(3)华佗是怎么想的?(齐读想法。)
“硬拉”会有什么后果?你有什么好办法?说给大家听听。
(4)华佗想到了好办法吗?哪个自然段写了华佗的做法?
①看图,指名读第四自然段。
②找找描写华佗动作的词语。(“采”、“拿”、“晃动”。)
华佗为什么要这样做呢?你觉得华佗是一个怎样的孩子?
③这段主要讲了什么?
④指导读这一自然段,要表现出华佗的聪明。齐读。
5、学习第五段。
(l)蔡医生收下了华佗为徒吗?齐读最后一段。
(2)你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意?
(明确:很高兴、立刻)
(3)你能用“立刻”说一句话吗?
(4)用高兴的语气再读一读。
五、总结全文,加深理解。
你觉得华佗是一个怎样的孩子,学完这篇课文以后,你有什么收获?(让全班同学自由发言)
六、朗读全文。
《聪明的华佗》教学设计2
教学目标:
1、通过学习课文,使学生懂得遇事要多动脑筋,才找到解决问题的方法。
2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发,培养学生理解句子的能力。
教学重点:
1、结合上下文理解词句的方法。
2、理解三,四两个自然段的词句和段落内容。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
放录像,当学生看到两只羊“头对头,角对角,你顶过来,我顶过去,谁也不肯让,斗得狠凶”的画面时,定住影像,提问:“怎么才能将它们分开呢?”学生各抒己见之后,老师说:“从前,有一个像你们一样大的孩子,叫华佗。他用了一个非常巧妙的.方法,既不费力气,又没伤着自己,就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗?下面我们就学习这篇课文。”
二、初读课文,整体感知。
1、请同学自己小声读课文。
要求:读准字音,不丢字,不加字。边读边标自然段续号。
思考:这篇课文写的是谁的什么事?有不明白的词句和问题划下来。
2、指明读课文,并回答问题。
3、质疑,适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题,就放在下个阶段解决。
过渡:妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒?你们小声读第一自然段。
三、细学课文。
1、学习第一自然段。指名读
想:从这段中你知道了什么?
理解:有名 去世
问:父亲去世了,华佗当时是什么心情?那我们应该怎么读第二句话呢。
谁愿意试着读一读。齐读
过渡:父亲去世了,7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒,他这么小,蔡医生收下他了吗?我们学习第二自然段。
2、学习第二自然段。
轻声读
思考:蔡医生怎么考华佗的?为什么要考他?
理解:分开--拉开
过渡:蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开,那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找,找到后用“-----”画下来。
3、学习第三自然段。
(1)分小组学习讨论。
(2)小组汇报学习的结果。其他同学认真听,然后在发表自己的看法。
(3)再次放录像。
问:通过两只羊打架的样子说明什么?
板书:斗得凶
问:“凶”可以换什么词?(厉害)
(4)我们把两只羊斗得很凶的场面,读出来
指名读男生读
(5)问:华佗看到这种晴景怎么想的?
板书:硬拉不行
理解:硬拉
问:为什么硬拉不行?
过渡:硬拉是不行的,华佗想出什么办法?好在哪里?请我们学习第四自然段。
4、学习第四自然段。
(1)指名读。想:这段有几句话?
(2)读第一句话。
想:华佗是怎么做的?他为什么这样做?
板书:采拿晃
(3)读第二句话。
问:羊看到青草怎么做的?
理解:争着去吃
(4)读第四句话。
问:结果怎样?
小组讨论:“引开”与“应拉”有什么不同?
(5)读全段。
(6)填空练习。
华佗采来( )的青草,两只手( )拿了一把,在两只面前( )。两只羊看到青草都争着去吃。两只( )的羊被华佗( )。
(7)指导背诵。
这段有3句话,先写华佗想的办法,再写羊怎么做的,最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。
试背男生背齐背
过渡:华佗完成了蔡医生的考题,蔡医生怎样做的呢?齐读第5自然段。
5、学习第五自然段。
齐读,指名回答问题
6、为什么课题是“聪明的华佗?”
四、有语气地朗读。
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