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《千锤百炼为一“绿”》优秀教学设计

时间:2023-08-27 03:38:05 文/张东东老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

《千锤百炼为一“绿”》优秀教学设计

  一、教材分析:

  这是北师大版五年级上册第四单元韵味中的一篇拓展阅读课文,讲述了王安石创作《泊船瓜洲》诗时炼字炼意的故事,文章的特点是详略得当、重点突出,语言简洁却激情洋溢。文章告诉我们要想写出好的作品,必须反复揣摩语言、炼字炼意。

  二、设计思路:

  本文是一篇拓展阅读课文,课堂上以此文为载体,让学生体会文章详略得当、重点突出的写作特点。而又不局限于本文,为学生呈现出了更多的炼字炼意故事、名言警句等,扩大学生的知识面;并结合学生写作实际,设计相关练习,培养学生锤炼语言的习惯与积极性。同时,注重学生的合作、探究性学习,并通过朗读深入品味文章韵味。

  三、教学目标:

  1、知识目标:了解王安石锤炼诗句的故事,了解本文详略得当、重点突出的写作特点。

  2、能力目标:学习古人善于反复思考,炼字炼意的精神,不断提高写作能力。

  3、情感目标:感情朗读课文,揣摩作者及王安石的情感。

  四、教学重点、难点:体会王安石锤炼诗句的过程。

  五、教学时间:一课时

  六、教学过程:

  一、导入新课:

  请学生朗读文中出现的诗歌《泊船瓜洲》,师朗诵修改后的定稿,请学生对比导入课题。

  二、探究课文:

  1、学生通读课文,了解课文大意。

  指名回答文章的主要内容是什么?

  2、通过朗读课文,你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗,请给大家介绍。

  大家还了解哪些有关他的资料?和大家交流分享。

  3、本文的题目是千锤百炼为一绿,默读课文,看那些段落叙述了作者锤炼绿字的过程?(46自然段)重点学习。

  (1)、学生朗读课文,想一想,在作者锤炼出绿字之前,曾经用过那些字?

  指名到黑板上写下来。

  到

  过入满绿

  (2)、引导学生在曾经用过的四个字后面,加上省略号,并强调省略号的作用,

  指明作者详写这四个字,而略写了其他,体会这样有什么好处?为什么?

  分析小结:详略得当,才能使重点突出。

  (3)、探究讨论:前面四个字跟绿字作比较分析,说说为什么它们都是不合适的?你还能想出更合适的'字吗?

  (4)、朗读体会:绿字是最合适的,最能将江南的韵味表达出来,从课文中找出解说绿字魅力的那段话,反复朗读,仔细揣摩。

  4、作者浓墨重彩,详细介绍了王安石锤炼绿字的过程,而对于创作整首诗的过程,则写得比较简单,哪一段写了创作整首诗的过程?

  (第三段)朗读课文

  (1)、王安石在怎样的具体环境下,创作了这首诗?

  (2)、快速默读课文第三段,与锤炼绿字的部分相比,这一部分是详写还是略写,想想作者为什么这样处理?

  进一步体会本文详略得当,重点突出的写作特点。

  (3)、朗读感悟:这一段虽然语言简练,但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致,感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗,能理解作者的感情吗,把这些融入到你的朗读当中去,表达出来。

  5、通过学习,了解王安石锤炼绿字的全过程,齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗,在诵读中体会诗歌韵味。

  三、知识拓展:

  1、补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事,扩展学生知识面。

  2、练习:

  (1)、红杏枝头春意(

  )。

  旺

  浓

  闹

  (2)、风乍起,吹(

  )了一池春水。

  动

  皱

  翻

  起

  3、在我国文学史上,还有很多人像贾岛、王安石一样,注重字句的推敲、诗意的锤炼,请读读下列句子,并说说是什么意思。(发资料)

  两句三年得,一吟双泪流。唐

  贾岛

  为人性僻耽佳句,语不惊人死不休唐

  杜甫

  吟安一个字,捻断数茎须唐

  卢延让

  力求一个稳,耐得半宵寒清

  顾文炜

  一语天然万古新,豪华落尽见真淳

  东晋

  陶渊明

  4、交流:说说自己在写作过程中有哪些反复思考、锤炼推敲字句的经历。

  四、作业:

  1、在括号里填上你认为合适的字,使之符合诗歌的韵味。

  春日

  北宋

  秦观

  一夕轻雷落万丝,霁光浮瓦碧参差。

  有情芍药(含)春泪,无力蔷薇(卧)晓枝。

  2、搜集、积累有关锤炼字句的名言警句,和同学们交流。

  3、将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。

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