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有关教学设计方案锦集五篇

时间:2023-08-25 18:18:45 文/王明刚老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

教学设计方案 篇1

  教材简介

  太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。

  从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。

  学习目标

  1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  学习重点

  1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  学习难点

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  学习准备

  教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡

  学生:学生用生字卡片

  学习时间 两课时

  学习过程

  一、猜谜激趣,导入新课

  1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。

  2.出示词卡太阳,指导读准字音。

  3.出示课题四个太阳,指名读,齐读。

  4.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

  二、初读课文,认记生字

  1.出示课件:带拼音生字,指名带读。

  2.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。

  3.游戏:我说你找喊名字。

  4.指导识记生字方法。

  5.巩固游戏:我把生字送回家。

  三、动画演示,指导写字

  1.猜谜引入:大口框里有个大

  2.出示课件:因书写笔顺规则

  看了动画,你知道了什么?

  3.出示课件:园

  园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)

  4.师范写园因,讲解书写要领。

  5.生自由练写,师巡回指导。

  6.集体评价。

  四、感悟理解,感情朗读

  1.生再读课文后指名分自然段接读课文。

  2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

  3.指名发言,指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

  师贴板画:绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

  4.你最喜欢哪个季节的太阳呢?

  同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

  5.指名朗读,感悟理解

  春天──多彩的太阳

  1.指名读

  2.指名再读,喜欢的齐读

  3.你们看到的春天的色彩都有哪些?

  4.师生合作读

  夏天──绿绿的太阳

  1.指名读

  2.出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

  指导朗读该句

  3.男女生比读

  秋天──金黄的太阳

  1.指名读

  2.出示课件:金黄的'落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  指导读通,读好该句

  3.引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?

  出示课件:水果图

  4.齐读该段

  冬天──红红的太阳

  1.指名读

  2.出示课件:冬天图片及风声

  你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

  3.出示课件:红红的太阳升起

  现在是什么感觉?

  4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?

  生自由练读,师学读

  五、背诵表演,拓展延伸

  1.指导背诵表演最喜欢的段落

  2.指名背诵表演,集体评价

  3.出示课件:四季图片及种太阳音乐

  描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望

教学设计方案 篇2

  1.描述导入,激发兴趣。

  a、你们喜欢秋天吗?说说理由,老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图,也可以是学生平时画的)。

  b、明确交际话题:秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐,让我们述说一番秋天给我们带来的快乐,好吗?揭示:秋天的快乐

  c、老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情,要流露出高兴的心情。

  2.拓展思路,展开话题。

  a、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事?你感到最快乐的事是什么?让学生先说说。

  b、提出交流要求,各自准备。要求:

  ◇把做的事儿说清楚。

  ◇说出自己的快乐。

  ◇可以边说边演,可以请同桌一起说说演演。

  3.讲评结合,促进交流。

  a、指名学生上台口述,师生结合要求评点。

  b、以示范为例,和同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

  c、师生评选最佳学生。

  4.学习小结,指导实践。

  小结学生交际的情况(以肯定为主),同时也指出一些可能存在的不足,以指导学生生活实践。

  5.拓展活动

  画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1、通过学习,学会认读7个生字。

  2、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

  3、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

  4、教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。

  【教学重、难点】

  1、重点:

  认字、写字、朗读课文。

  2、难点:

  朗读感悟文中小朋友的创意,教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  【教学理念】

  以学生主体,创建轻松愉快的课堂氛围;让音乐走进语文课堂,丰富课堂教学。

  【教学方法】

  愉快识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。

  【教学准备】

  CAI课件、字词卡片。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学设计】

  第一课时

  〖教学内容〗

  初步认读生字,理解课文内容,领悟遇事要动脑筋:

  环节 教师活动 学生活动 一、创设情境,揭示课题 1、以歌曲内容导入新课。

  (板书:风)

  2、引导感受风的特点,引出课题,激发兴趣。

  (板书课题,齐读课题。) 1、在活跃气氛中进入课堂学习。

  2、感受风的特点,畅所欲言,产生兴趣,齐读课题。

  二、初读课文,学习字词 1、引导进行“认朋友名”活动,集体认读带拼音的生字、词语。

  2、去拼音认读生字词语,以交朋友的形式读词语。

  3、引导“魔方生字对对碰”活动,巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

  4、引导应用词语,同时介绍识字方法,并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字,初识生字。

  2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如:宋涛、陈丹、赵小艺你们好,我叫xxx,很想和你们做朋友。

  3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)

  4、练习应用词语,介绍识字方法。

  三、读文感悟,领悟交流 1、组织学生自由读文,要求读准字音,读通句子。

  2、朗读理解第一自然段,通过朗读感受“画”的美丽。

  3、朗读课文,自主学习:

  学习要求:

  认真读课文,你喜欢谁的画?

  你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。

  (教师巡回参与,相机点播)

  4、交流汇报,突破重难点:

  引导学生汇报自己的学习成果,抓住重点词语,朗读感悟,理解课文。

  (根据学生的回答,随机出示课件、板书);

  重点理解“飘、转、弯、斜”等动词,

  指导朗读重点句子,在朗读中感悟。

  5、师生共同小结:

  风虽然看不见摸不着,不能直接画出来,但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来,使人感到画中有风。

  6、引导学生再读全文,展示自己的理解,做到:正确、流利、有感情地朗读课文。

  1、学生初步自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、朗读第一段,感受“画”的美丽。

  3、明确要求,自主学习课文,选择自己喜欢的内容认真研读。

  4、与全班同学交流,汇报学习成果,在教师的引导下,理解重点词语和句子,通过朗读感悟,深入理解课文。

  5、与教师一起共同小结。

  6、在理解课文基础上,展示朗读。

  四、创造体会,拓展延伸 1、引导拓展口语练习:

  说一说:

  宋涛说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”

  我说:“是风,风把( )吹得( )了。”

  2、唱一唱:

  以练唱儿歌的形式,再次回顾学习内容,丰富学习活动

  3、想一想、画一画:

  你能画风吗?你想怎么画?

  引导先说,课外画出。 1、进行拓展口语练说,联系生活实际,发散思维,锻炼语言组织和口语表达能力。

  2、试唱儿歌,感受课文内容的不同表现形式。

  3、创造思考,想想说说、画画,延伸课外。

教学设计方案 篇4

  教学目标

  1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

  2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。

  3、教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。

  教学重点

  抓住重点词句,体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

  教学难点

  联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。

  教具准备

  多媒体课件

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1、导语:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为

  《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

  2、理解题目意思。

  师:启示是什么意思?课文题目的意思是

  二、初步了解课文

  (一)学习生字词

  1、生字读音

  这篇课文的生字多达20字,而且有的很难读。所以啊,我们就从检查生字的读音入手,看看是不是都会读了,大家有信心吗?

  老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。

  (课件显示)

  放好鱼饵

  抛出钓线

  湖面涟漪

  耐心等待

  鱼竿剧抖

  大鱼挣扎

  小心翼翼

  操纵钓线

  鱼跃不已

  筋疲力尽

  拉鱼上岸

  父子得意

  乞求无果

  不容争辩

  放鱼回湖

  依依不舍

  月光如水

  获得启示

  遇到诱惑

  思父告诫

  道德抉择

  简单问题

  道德实践

  勇气力量

  师依次指剧跃抉挣获等字,指导学生学习。

  2、部分词语的意思。

 词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。

  (重点指导乞求不容争辩诱惑告诫抉择等词语)

  2、课文内容

  生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答)

  (板书:钓鱼放鱼启示)

  三、深入体验课文情感

  1、初步了解情感

  从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

  2、提问,随机指导,择要板书

  (如:得意依依不舍感激)

  (对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)

  (二)深入体验我的情感。

  1、自读

  文中的我的情感是在变化的,钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时,,得到启示是。

  请再次默读课文,找出有关描写我的情感变化的语句,并用()表示。

  2、指导与交流

  (1)出示语句

  师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼我的情感变化?

  (学生说完,课件显示有关语句)

  (2)钓到大鱼时的心情

  指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会

  (语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

  (3)把鱼放回湖里时的心情。

  指导:逐句指导,

  在朗读种体会,在想象中体会。

  (语句:

  爸爸!为什么?我急切地问道。

  (当父亲再次要我把鱼放回湖里时)

  可是不会再钓到这么大的鱼了。我大声争辩着,竟然哭出了声。

  我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父亲。

  我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。)

  (三)父亲的情感

  1、自读

  我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?

  把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方?

  2、交流与指导。

  (1)把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和我又什么不同?在课文的哪些地方?

  (课件随机显示有关语句)

  2、逐句指导:

  父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:孩子,你得把它放回湖里去。

  指导:从得字你体会到什么?

  你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。

  指导:从父亲平静的语气

  从中体会到什么?

  尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。

  指导:不容争辩什么意思?(板书:不容争辩)请看看课文中的插图,体会体会。

  (课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中,领会到父亲的话是没有商量余地的,正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

  请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作表演)

  从父亲不容争辩你体会到什么?

  3、讨论

  师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。

  (四)课堂小结,留下悬念

  师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

  五、课外作业

  1、写生字词,要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。

  2、朗读课文。

  3、摘录环境描写和心理描写的句子。

  4、预习课文的后半部分,提出疑难问题。

教学设计方案 篇5

  一、激发兴趣,导入新课:

  同学们!本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话,大家一定读了不少。你读了哪些童话故事?喜欢哪个角色?说一说。是啊,童话世界五彩缤纷,令人遐想,给人启迪。让我们再次走进童话的世界,走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》,看看“巨人的花园”是什么样的,里面发生了什么事?(板书课题:《巨人的花园》)作者介绍:王尔德,英国著名作家(幻灯片出示)

  二、再读课文,初步感知:

  1、我的词语库:让学生读读词语,掌握字词。

  2、听课文朗读,完成习题。

  (1)巨人外出,孩子们玩耍时,花园里什么样?

  (2)巨人回来,禁止孩子们玩耍,花园什么样?

  (3)孩子们偷偷钻进花园玩耍,花园有什么变化?

  (4)巨人训斥孩子们离开时,花园又怎么样?

  3、重点句子赏析

  4、一堵墙围住了孩子的脚步,也围住了(春天、友谊、温暖、欢笑)。留下了(冬天、寒冷、荒凉、孤独)。

  5、理解重点句子:没有孩子的地方,就没有春天。

  6、唤来春天,需要一颗(宽容、友善、热情、温暖)的心。

  7、小结:幸福源于宽容、善良和共享!

  8、原著结尾:幻灯片出示

  三、总结全文、拓展延伸:

  (1)学了这一课,你有什么收获?结合实际谈一谈。

  (2)写作上:童话不仅有丰富的想象,还蕴含了深刻的道理。这一课,作者的语言也很美,值得我们学习。在今后的习作中,希望同学们学会运用优美语句。

  四、名人名言

  五、布置作业:

  搜集有关王尔德的童话故事,读一读,谈谈自己的感受,写一篇读后感。

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