时间的计算教学设计1
教学内容:
教学目标:
1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。会进行一些简单的时间单位的转换及经过时间的计算。
2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点:时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点:求经过时间的计算方法。
教具准备:时钟模型、幻灯
教学过程:
一、铺垫孕伏。
1、师用时钟模型拨时间,师提问:
1)分针走一小格的时间是多少?
2)分针走一圈的时间是多少?
3)时针走一大格的时间是多少?时针走一圈的时间又是多少呢?
2、1时=( )分 1分=( )秒
3、教师演示拨出不同的时刻,让学生读出时间。
4、引出课题:时间的计算”。
二、探究新知。
1、时、分之间的单位换算。
教学例1:2时=( )分
1) 1时等于……?(学生答)那2时呢?
2) 学生合作、自主探究。
3) 学生汇报:
①60+60=120分
②2时就是2个60分,即60×2=120分
4)师板书小结:
2时=( 120 )分
60×2
5)巩固练习:
5时=( )分 120分=( )时
2、分、秒之间的单位换算。
1分=( )秒 3分=( )秒
1)学生尝试练习。
2)学生讨论:你是怎么做3分=( )秒的?
3)学生汇报。
4)教师小结。
3、让学生做p62的“做一做”中的题目1和补充题。
3时=( )分 4分=( )秒
180秒=( )分 60秒=( )分
先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。
4、教学例2。
教师投影例2的情境图,要求学生说图意:
小明7时30分离家,7时45分到校。
1)师拨7时30分到7时45分之间的时间,让学生观察时间的变化。
2)提问:小明从家到学校用了多少时间呢?
3)学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法:
①分针从6走到9。走了3大格,是15分钟。
②45-30=15,是15分钟。
4、小结(略)
5、生生互动:
学生分组说说自己从几点出门到学校是几点,其他的学生帮忙算一算这位同学从家到学校需要多少时间。
三、巩固新知
1、填空:
1)50分比1时少( )分 ,1时比45分多( )分。
2)一节课是( )分,课间休息( )分,再加上( )分,就是1时。
2、完成p62“做一做”中的第2题,集体订正时,可以指名到钟表上实际操作一下。
8时40分再加上( )就是9时。
3、竞赛:3时至3时45分,经过几分?
学生抢答,看谁抢答得快,教师给予奖励。
4、下面是小明周末下午的时间安排表。
2:30-2:50做作业 2:50-3:30 看电视 3:30-5:30 画 画 5:30-6:00 吃晚饭
看表回答问题:1)做作业用了多长时间?
2)画画用了多长时间?
3)小明吃晚饭后还可以玩2小时才睡觉,他应该什么时候睡觉?
四、全课总结,回归评价。
现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课,从上课到现在经过了几分?
五、板书设计:
时间的计算
2时=( 120 )分 5时=( 300 )分
120分=( 2 )时 3分=( 180 )秒
45-30=15,是15分钟
时间的计算教学设计2
一、创设情景,激趣导入
谈话:小朋友你们喜欢过星期天吗?谁愿意给大家说说每个星期天你都是怎么安排的?(学生先在小组内交流,再指名回答)
教师板书记录。
我们的星期天都过得很快乐!明明也和大家一样有一个愉快的星期天,让我们一起来看看明明的一天,好吗?
多媒体显示明明星期天的时间安排。
3、看了刚才明明星期天的时间安排,你知道了什么?你是怎么知道的?你还想知道什么?
①我知道了明明吃早饭用了半个小时;因为从8:00—8:30经过了30分钟,就是半个小时
②我还想知道明明做什么事情用的时间最长?……
二、自主探究,寻找方法
1、谈话:小明在星期天做了不少的事,做每件事都用一些时间。每个小组从中选出2—3件事情计算一下各用了多少时间。
(1)分组学习,集体交流。
(2)学生汇报
2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。
从整时到整时经过时间的计算。
谁来说说7:00—8:00 早锻炼所用的时间。
(1)交流计算方法:8时—7时=1小时,
(2)“时”和小时“的区别。
①你发现了什么?(为什么答案是1小时,不写1时?)
②学生小组讨论交流。
因为几时表示的是某个时刻,(如:教师说出现在时间是几时几十分)而几小时表示的是段时间(如:从几时到几时所经过的一段时间)8:00—7:00中的8时、7时分别表示某个时刻,而8时—7时表示的是经过的一段时间,所以要用1小时表示。
师:如果你每天都坚持锻炼1小时或者几时分钟,那你的身体一定会棒棒的。
③请大家算算到少儿图书馆借书用了多长时间?
9:10—9:40到少儿图书馆借书
(分钟部分相减,小时部分相减)。
师:小明看完书准备吃午饭,他看到了这样的牌子
营业时间:上午6:00—9:00
中午10:00—12:00
下午5:30—9:30
你知道了什么?你想提什么问题?
小明也想了一个问题?(每天经营多长时间)
学生说说怎么算小结:
经过时间是几十分钟的时间计算。(难点)
(1)那明明吃饭用了多长的时间呢?
学生说
(从11:50到12:30)进行线段图类似,讲述11:50—12:30、在11:00—12:00中间各分6格,每格表示10分钟,两个线段下边的箭头分别指看吃饭开始的时间和结束的时间,线段图涂色部分表示吃饭所用的时间。
谈话:从图上看一看,从11时50分到12时经过了多少分钟?(10分)从12时到12时30分又经过了多少时间?所以一共经过了多少分钟。(10+30=40分)小朋友们,如果你每天都坚持锻炼几十分钟,那你的身体一定会棒棒的。
(3)你还能用别的方法计算出明明吃饭所用的时间吗?(学生口答)
11:50到12:50用了1个小时,60—20=40分
(4)练习:
算算明明做作业和看电视用了多长时间?
8:40—9:10做作业
17:30—18:00 看电视
(3)分组讨论,集体交流。
(4)显示学生所说的各种可能计算方法:
学生反馈。
(4)小结归纳时间计算的一般方法。
请小朋友说说
师:小明星期天过得真充实,既玩了又学习了,星期一的早上6:30起床了,请你算算他睡了几个小时?
三、知识延伸,课外实践。
1、师:通过对一些经过时间计算的学习,你想对大家说些什么吗?
2、小结:这节课我们学习了什么本领?
这节课我们通过说一说、想一想、看一看、找一找、算一算的方法学习了简单的时间计算(教师板书中课题),学会了运用了不同方法计算不同的经过的时间,明白了时间与我们生活的.密切关系。
5、布置作业。
(1)收集有关时间的知识。
时间的计算教学设计3
教学目标:
1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学过程:
一、猜谜游戏引入
1、谜语:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。
2、生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问:
“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”
“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”? “时针走一圈的时间是多少”?
“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?
3、师演示钟面,拨出不同的时刻,让学生读出时间。
4、导入课题:我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。
二、探究体验
1、教学例1:2时=( )分
(1)教师:1时等于……? (学生答)那2时呢?
(2)学生合作、自主探究,然后汇报交流:2时=(120)分
(3)师生小结。
2、教学例2。
(1)出示例2的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意。
(2)提出问题:小明从家到学校用了多少时间呢?
(3)学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法。
3、请1名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、实践应用
1、完成第62页“做一做”中的第1、2题。
2、竞赛:
教师口头报时,如:3时至3时45分,经过几分?学生抢答,看谁抢答得快,教师给予奖励。
3、现在是几时几分?我们刚才是从9时25分开始上课,从上课到现在经过了多长时间?
四、全课总结
1、通过今天的学习你有什么新的收获?
2、师总结:俗话说“一寸光阴一寸金”,时间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更好地建设祖国。
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