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《林黛玉进贾府》的教学设计

时间:2023-08-26 08:42:50 文/孙小飞老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

《林黛玉进贾府》的教学设计

  【策划书

  策划目的:

  感受经典文学名著的艺术魅力,培养文学鉴赏能力,倡导研究风气。激发学生研究《红楼梦》的兴趣,使学习活动成为一种享受,而不是一种负担。

  教学形式:

  引导学生自主、合作、探究、体验,注重感受,品味语言,鉴赏细节。

  策划内容:

  指导学生学法,概括人物形象,培养表达能力,总结欣赏经验。

  学情估计:

  学生对《红楼梦》有一定的了解,有不少同学看过电视剧,但作为语言文学读本,《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅;课文又是节选章节,要深入文本,有一定的困难;不少学生读小说偏好情节,忽视语言魅力;鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。

  策略应对:

  1.做好预习工作,从整体上了解《红楼梦》,从而把握课文与全书之间的联系,为学习节选部分打好基础。

  2.明确学习重点,提示解读办法。

  3.学生鉴赏遇到困难时,老师作好一个示范,破除文学鉴赏的神秘感,激发学生的鉴赏兴趣。

  4.集中一个鉴赏点,提出过程要求,避免泛泛而谈。

  5.在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。

  【实施记】

  一、导语引入

  《红楼梦》是明清四大长篇小说之一(其他三部是《三国演义》、《水浒传》、《西游记》)。古代小说发展到《红楼梦》,标志着中国古代现实主义小说达到了辉煌的顶点。《红楼梦》的这一光辉成就吸引了一大批学者去研究它,后来形成了一门学问,叫“红学”。有人戏言“一部《红楼梦》养活了一大批人”。其实“红学”并不神秘,如果立志研究它,我们也可能成为“红学家”。今天我们一起学习《林黛玉进贾府》,这表明我们班的“红学研究”正式起步了。

  学习这一课,单元学习的重点是“鉴赏古代小说的人物形象和语言”。我认为这里的语言,既包括人物对话语言,也包括描写语言。要把握人物形象、品味小说语言,不要忘了宁国府上房的一副对联“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,从“世事”“人情”上找到解读的途径。

  二、整体感知

  (一).检查预习情况。

  1.这个片断中主要写了哪些人?请同学们根据要求回答:

  ①详写的人物──王熙凤、贾宝玉、林黛玉等;

  ②略写的人物──邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹等;

  ③实写人物──贾母、王熙凤等;

  ④虚写人物──贾政、贾赦等;

  ⑤单独写的人物──贾宝玉、王熙凤等;

  ⑥群体写的人物──邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等;

  引导学生总结这样写的好处:突出重点,变化多姿。

  2.了解这些人物之间错综复杂的关系。

  (出示贾府人物关系表)

  (二)这么多人物,如果一一介绍出来,一定会很散乱,也很罗嗦。曹雪芹用的是一个什么办法呢?

  提示:把全部人物介绍放在林黛玉的视角中去写,通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受呈现出来。

  (三)读了这个片断后,印象最深或者说你最感兴趣的是哪些内容?

  王熙凤出场 贾宝玉出场

  三、合作探究

  1.老师作鉴赏示范

  ①正房炕上横设一张炕桌,桌上磊着书籍茶具,靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首,亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了,便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上,也搭着半旧的弹墨椅袱,黛玉便向椅上坐了。

  连续用几个“半旧”看似平常,实际大有深意,为何不是“全新”?为何不是“全旧”?

  赏析:“全新”给人的感觉贾府是一个暴发户,“全旧”给人的感觉贾府是一个破落户,半新不旧正是贾府的现状。举现实生活中的实例佐证。

  ②贾母因问黛玉念何书。林黛玉道:“只刚念了《四书》。”宝玉问黛玉:“妹妹可曾读书?”黛玉道:“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”

  赏析:回答贾母以后,林黛玉感觉有点失口,所以回答宝玉时迅速改了口,紧扣开头“步步留心,时时在意,……惟恐被人耻笑了他去。”寄人篱下,为人谨慎。

  体会:在文学作品中有矛盾、反复出现、突然变化、没有说完等等语言细节处往往是欣赏研究的突破口,我们应该抓住不放。

  方法:①抓住特征定好点,②去掉原文看一看,③前后换位作比较,④瞻前顾后寻根源。⑤.利用积累找佐证,⑥借鉴他人学经验。

  2.集中鉴赏王熙凤出场片断。重点仍然是人物形象和语言。

  要求:

  ①朗读“一话未了……王夫人一笑”。

  ②自己选择一个专题(或者叫一个鉴赏点)。

  ③交流时先介绍鉴赏点。

  四、交流成果

  要求:

  根据鉴赏点在课文中的'位置先后排列出交流的顺序,选点在前的先发言,请同学们倾听他人的研究成果,可以发表自己的不同意见。在鉴赏中引导学生注重体验。

  提示:

  ①王熙凤出场(人未到,笑先闻):在贾府中的地位非同一般。

  ②王熙凤的肖像(珠光宝气,极力铺陈):穿着俗气,内心空虚;外表美丽,实际刁钻狡黠。

  ③贾母对王熙凤的态度(破落户,凤辣子):宠爱有加。

  ④王熙凤对林黛玉的评价(标致人物,嫡亲孙女,拭泪而笑):阿谀贾母,讨好三春,吹捧黛玉,狡猾虚伪。

  ⑤王熙凤吩咐佣人(只管告诉我):暗示黛玉,地位特殊。

  ⑥王熙凤找缎子(王夫人一笑,点头不语):表面关心黛玉,暗地讨好姑母。.

  充分肯定学生的积极行为和每一点看法;教师不下结论,重在引导,及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感,让他们获得的只是成功的喜悦。

  五、总结对话

  1.从下面选择一个开头, 给王熙凤作一句话评价。

  ①贾母眼中的王熙风是一个……

  ②王夫人眼中的王熙凤是一个……

  ③林黛王眼中的王熙风是—个……

  ④我眼中的王熙凤是一个……

  2.给《红楼梦》的作者曹雪芹说一句话。

  3.和同学们交流文学欣赏经验。依据这个经验在下一节课欣赏“贾宝玉出场”片段。

  【反思录】

  通过本课的学习,学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验,感受到从语言入手,从细节入手,引入体验学习方式,就找到了解读文学作品的途径,在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是,由于老师在教学过程中未能注意到每一个学生,致使有一部分学生成了一个旁观者,显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功,这节课还留下了很多遗憾。此外,对人物形象的鉴赏老师还存在概念化倾向,未能很好地保护学生的个性。

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