一个小村庄的故事教学设计 篇1
教学目标：
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。
2、了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、激趣导入课题
1、出示多媒体课件，让学生欣赏美丽的小村庄。
2、用一个词说说你的感受。（美丽）
3、就是这么美丽的小村庄，不知在多少年，多少代后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？今天我们继续来学习《一个小村庄的故事》。
二、研读文本，读中释疑
1、默读思考：小村庄为什么会发生这么大的变化？请同学们默读课文，边读边想，把最能表现小村庄消失原因的语句划出来。
2、同桌交流：把你划的句子读给你的同桌听听，并说说你从句子中读懂了什么？
3、全班交流：小村庄为什么会消失呢？哪些句子写了原因？
（1）谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
①说说大家从中读出了什么？
扣住两个“谁”和“拎”字理解人们砍树非常随意，不受约束和限制。
②随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做??乱砍滥伐。（板书“乱砍滥伐”），请同学们读读这个词。
③理解“裸露的土地”：（课件出示相关图片）看，这就是裸露的土地，还能怎么说，换个词来说说。（沙化、光秃秃）
④指导朗读：
（a）看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？
（b）能把这种感受读出来吗？（指名读??生评??再次指名读）
（2）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
师：这句话让你读出了什么？（板书：裸露的土地不断扩大）从哪儿感受到时间长？从哪儿感受到裸露的土地不断扩大？（作者用了一个省略号来表示）
（3）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
①理解词语“各式各样、”“应有尽有”：树木变成了哪些工具和家具呢？
②树木变成了柴烟，你有什么感受？（太可惜了！）
三、过渡：这么多的树木被砍掉了多可惜啊！而且过了多少年，多少代之后又会变成怎样呢？学习5、6自然段。
1、“没喘气儿”是什么意思呢？你从哪里看出“大雨没喘气儿”呢？
2、想象情景：读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？听到了什么声音？
3、再现情景：看多媒体，洪水卷走村庄，想象什么没有了？（房子、家具、工具，甚至人等）
4、看到这种情景，你心里面是什么滋味呢？（难过、痛苦）
5、这一切是谁造成的？（理解“锋利的斧头”的双重含义）
6、有感情的朗读5、6自然段。
四、小结。
学习了这篇课文，你有什么想说的吗？我们以后应该怎样做呢？（进行爱护树木，保护环境的思想教育）
板书设计：
7、一个小村庄的故事
美丽 什么都没有了
乱砍滥伐
一个小村庄的故事教学设计 篇2
一、教学目标
1.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。
2.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。
3.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
二、教学重难点
重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
难点：联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理;了解小村庄变迁的过程和原因。
三、教学过程
(一)检查复习，回顾导入
1.师生一起回顾那迷人的风景。
2.检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。
3.问题导入：美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢?这节课让我们再次走进课文。
(二)深入理解，体会内涵
1.请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。
2.集体交流：请同学来读读你找到的句子。
(1)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
①都来读读这句话，你知道了什么?
②体会“拎”：你想怎么读?(师评读。)
③把体会读出来。
(2)村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化?看图，体会读。
(3)还有什么原因使小村庄发生了变化?
树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
①都来读一读，你知道什么了?
②从这些词语中，你又感受到什么?请同学们再读读。
③可是，这样做小村庄又出现怎样的变化?
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
①体会反义词的用法。
②交流资料。
③展开想象。
④带着这体会完整读第三自然段。
(4)但是，作者却说“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锋利的斧头。
就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗?
(5)还有什么原因使小村庄变化了?解决书中“黄泡泡”的问题。
(6)什么都没了，指的是什么没有了呢?体会着读一读。
(三)表达感受，总结升华
1.表达感受：
我对这小村庄的人们说……
我想对还在破坏环境的人们说……
我想对我们全人类说……
2.重温单元导读。
四、板书设计
一个小村庄的故事
美丽消失
锋利的斧头
一个小村庄的故事教学设计 篇3
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
⑵读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
⑶能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
3、情感态度与价值观：
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
4、创新素质培养目标：
重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
【教学分析与处理】
1、教材分析：
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
2、学生分析：
语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立：
⑴重点：
①理解小村庄变迁的过程和原因。
②理解含义深刻的句子。
⑵难点：
联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。
⑶德育点：
①通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
②通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
⑷创新点：
巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
⑸空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
【教学内容】
正如它的题目，讲述在一个环境优美的`小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
【教具的选择与使用目的】
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
【教学过程】
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境(情境导入)
1、教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2、教师导语：
同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)
二、师生合作研究探索(学习2～4节)
1、学习第二节：
⑴自主探究，发现问题：
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
(本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力)
⑵自由研读，分析理解：
①设计问题：
从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)
(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
②质疑：
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)
(尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。)
A、理解“谁”。
B、理解“拎”。(换词方法)
C、理解“裸露”。(出示图片对比理解)
D、小结。
(板书：随意砍树)
③指导朗读。
④句子训练：
(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。
(发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)
这里省略号表示什么意思呢?
⑤小结。
2、学习第三节：
设计问题，引发思考：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?
⑴课件出示：
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
⑵理解“不断砍树”：
(板书：不断砍树)
理解省略号的作用(此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点)
⑶句子训练：
应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习。
(空白点、创新点)
⑷理解“柴烟”：
在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗?
(通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。)(德育点)
⑸指导朗读。
3、学习第4节：
过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
⑴理解“不错”。
⑵出示句子：
引读第四节。
⑶情境再现。(课件)
⑷谈感受。
⑸指导朗读：
自由读、齐读。
4、学习第五节：
⑴出示句子：
引读最后一节(板书：什么都没有了)
⑵指导朗读。
三、巩固与创新运用
1、小结：
板书：保护环境
2、情境再现：
出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。
3、谈感受：
任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：
⑴我想设计一句环保公益广告词──
⑵所有地球村的村民们，我奉劝你们──
⑶让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!
(本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)
【延伸作业】
同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。
1、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
2、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流
(这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。)(创新点)
【板书设计】
随意砍树
一个小村庄的故事什么都没能了
(保护环境)不断砍树
一个小村庄的故事教学设计 篇4
教学目标：
1、认读本课生字词，理清文章脉络，概括文章主要内容。
2、学习第一自然段和四五自然段，感悟小村庄最初的美丽，了解它失去的原因。
3、会写“葱、裸、黎”三个生字。
教学重点：
识字写字，理清文章脉络。
教学难点：
感情小村庄最初的美丽，体会文章感情。
教学准备：PPT和生字卡片。
一、谈话导入。
1、同学们，美好的事物总是赏心悦目的，而且还能引发我们无限的遐想。今天，老师要带你们去一个美丽的地方，相信你们一定会喜欢。
2、板书课题，齐读。
二、检查预习，初读感知。
1、轻轻地打开课本，自由读文，注意读准预习时你圈画出的生字词，容易读错的地方多读几遍。
2、认真读书的孩子是最可爱的。接下来，老师就来考考你们。看看这些词语，你们会读吗？
3、看来词语是难不住你们的，接下来我们来读读这些句子。它们可不太好读，你们有把握吗？
4、词语和句子都读好了，老师想看看你们课文读得怎么样？请几位同学分自然段来读一读这篇课文，注意不添字漏字，不读破句。听的同学也有任务：认真倾听并想想课文主要讲了一件什么事。
请同学们在小村庄和故事之前，各加一些词语，把文章的主要内容说一说。
5、同学们，你们看，有时候，我们只要将课题进行拓展，就能概括文章的主要内容。
三、学习课文第一自然段，感悟美丽。
1、接下来，我们就到具体的语言文字中去寻找小村庄最初的模样。
2、自由读一读第一自然段，看看最初的小村庄是个什么样的地方？
3、（出示句子）指名朗读。说说你具体从哪些词当中读出小村庄的美。一个词语就是一幅画，说说你从这些词语中都看到了哪些画面。你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
4、同学们，你们丰富的想象让老师仿佛就置身于这座美丽的小村庄里！读书就是要这样，不仅要理解书中的内容，还要敢于大胆地想象，这样我们就把书中的知识变成自己的知识了。带着自己的想象，请同学们再来美美地读读吧。
3、这么美的词语，我们要把它们记在心坎里。现在，老师要看看哪位同学能用最快的速度把它们背下来。
4、这就是山清水秀的小村庄，这就是如诗如画的人间天堂。你们喜欢吗？向往吗？想去吗？
5、老师也想去，可老师却不得不遗憾地告诉同学们，这样美丽的一个小村庄我们再也看不到。知道老师是从第一自然段的哪个词当中发现的吗？
6、你们也有一双善于发现的眼睛。文章一开头就埋下了伏笔，暗示我们，这个小村庄悲剧性的结局。四、学习课文第四、五自然段，解读悲剧结尾。
1、相信此时此刻同学们也和我一样，急切地想了解小村庄是怎么消失的，让我们到课文的四、五自然段中去寻找答案。请同学们边读边画描写小村庄消失的原因的句子。
2、出示句子，相机理解“没喘气儿”和“咆哮”。
3、想象画面，指导感情朗读。
4、理解“什么都没有了”的含义。
五、教学生字。
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