《寻找幸运花瓣》教学设计

时间：2023-08-22 08:13:51 文/王明刚老师教学设计学文网www.xuewenya.com

《寻找幸运花瓣》教学设计1

　　[教材简析]

　　这是着名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

　　[教学目标]

　　1。了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

　　2。朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。

　　3。学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。

　　4。感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

　　[教学过程]

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1。师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？

　　2。学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。

　　3。师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

　　4。出示课题，齐读课题：5。寻找幸运花瓣

　　5。读了课题，你有什么想了解的？

　　二、初读课文，整体感知

　　1。师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

　　学习任务单：

　　1。轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？作者为什么要寻找它呢？

　　2。了解课文内容，完成填空

　　____________，“我”兴致勃勃地去寻找，可是________________，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却_______________。终于心中的希望变成了现实，“我”_______________________。

　　2。学生交流自学，梳理课文内容。

　　⑴师介绍幸运花瓣。（出示图片）

　　⑵完成填空，教师归纳。

　　三、研读课文，体会心情

　　1。师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。

　　2。出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

　　⑴朗读句子。

　　⑵质疑问难，随机解决。

　　3。师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读5—23节，划出有关的句子。

　　⑴学生交流，找到句子。

　　①于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

　　②我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

　　③我像发现了奇迹似的兴奋不已。

　　④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

　　⑤我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

　　⑵这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？

　　⑶师根据学生讨论，并归纳板书：

　　兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

　　4。师生共同小结。

　　5。为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12—20节，想想这次作者又是如何寻找的呢？

　　⑴出示第12—20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？

　　⑵教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。

　　我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

　　⑶同音字区分，指导朗读句子。

　　一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

　　四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

　　⑷配乐朗读第12节—20节。

　　6。师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。

　　⑴学生读第21、22节。

　　⑵指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。

　　⑶放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？

　　我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！_________________________________。

　　⑷齐读句子。

　　师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？

　　7。找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。

　　8。小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。

　　四、总结全文，理解巩固

　　1。师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。

　　出示课文最后三节。

　　⑴指导朗读这三节。

　　⑵读到这里，你觉得这快乐是什么？

　　⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的'领悟。

　　⑷把它当作格言记住，并试着背一背。

　　2。老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。

　　幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！

　　五、拓展作业

　　（1）抄写词语：

　　绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已诧异乐此不疲萌发

　　（2）学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？动笔写一写。

　　（3）读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

　　我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

　　板书：

　　寻找幸运花瓣

　　兴致勃勃兴奋不已惊喜

　　悻悻沮丧

　　乐此不疲快乐体验

《寻找幸运花瓣》教学设计2

　　教学目标：

　　1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。

　　2、联系课文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　师：同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣，你们愿意与老师合作吗？现在我们就一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。

　　1、通过初读，同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么？那作者为什么要寻找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了吗？作者找了几次才找到的？自由轻声读课文，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。

　　2、学生交流：

　　谁来读一读文中写 “我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。（5—7自然段）

　　（1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。

　　（2）在心情失落时产生了怎样的想法？

　　（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已，于是又开始了第三次寻找。

　　二、学习第12—22自然段。

　　1、请同学们迅速浏览课文12——22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？

　　2、学生交流： “专心致志”。

　　3、默读课文第12—22自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注，写出自己的感受。

　　4、学生小组交流。

　　5、全班交流。

　　▲我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

　　“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是—— 生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要—— 生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——

　　师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。

　　旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。

　　▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：

　　四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

　　⑴学生谈感受，教师引导学生通过 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。

　　⑵指导朗读。

　　▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

　　（1）引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！

　　（2）教师引读：淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嗡嗡声——生接读；我只是在——生接读。

　　▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

　　这个句子反复出现，一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面体现出作者的焦急与无奈。

　　指导朗读，读出焦急的语气。