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《寻找幸运花瓣》教学设计

时间:2023-08-22 08:13:51 文/王明刚老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

《寻找幸运花瓣》教学设计1

  [教材简析]

  这是着名儿童文学作家金波撰写的一篇散文,全文文字清新优美,语言朴素流畅,读来琅琅上口。文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香,最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现,是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的,但专心致志寻找的过程,以及最终发现后的惊喜,确实令人感到无比的快乐。

  [教学目标]

  1。了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。

  2。朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。

  3。学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。

  4。感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

  [教学过程]

  一、启发谈话,揭示课题

  1。师:每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的?

  2。学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。

  3。师:刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

  4。出示课题,齐读课题:5。寻找幸运花瓣

  5。读了课题,你有什么想了解的?

  二、初读课文,整体感知

  1。师:让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。

  学习任务单:

  1。轻声读课文,想想幸运花瓣是什么花的花瓣?作者为什么要寻找它呢?

  2。了解课文内容,完成填空

  ____________,“我”兴致勃勃地去寻找,可是________________,就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却_______________。终于心中的希望变成了现实,“我”_______________________。

  2。学生交流自学,梳理课文内容。

  ⑴师介绍幸运花瓣。(出示图片)

  ⑵完成填空,教师归纳。

  三、研读课文,体会心情

  1。师:作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。此时此刻,她的心情是怎样的呢?轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。

  2。出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。

  ⑴朗读句子。

  ⑵质疑问难,随机解决。

  3。师:在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?读读5—23节,划出有关的句子。

  ⑴学生交流,找到句子。

  ①于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。

  ②我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。

  ③我像发现了奇迹似的兴奋不已。

  ④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

  ⑤我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!

  ⑵这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢?

  ⑶师根据学生讨论,并归纳板书:

  兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

  4。师生共同小结。

  5。为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写最具体,让我们再来读读第12—20节,想想这次作者又是如何寻找的呢?

  ⑴出示第12—20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的?

  ⑵教师出示花朵,学生观赏。重点指导句子,朗读、体会。

  我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

  ⑶同音字区分,指导朗读句子。

  一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:

  四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……

  ⑷配乐朗读第12节—20节。

  6。师:作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。

  ⑴学生读第21、22节。

  ⑵指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。

  ⑶放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢?

  我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!_________________________________。

  ⑷齐读句子。

  师:作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?

  7。找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。朗读第23节。

  8。小结:寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。

  四、总结全文,理解巩固

  1。师:幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。

  出示课文最后三节。

  ⑴指导朗读这三节。

  ⑵读到这里,你觉得这快乐是什么?

  ⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的'领悟。

  ⑷把它当作格言记住,并试着背一背。

  2。老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。

  幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!

  五、拓展作业

  (1)抄写词语:

  绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发

  (2)学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。

  (3)读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

  我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

  板书:

  寻找幸运花瓣

  兴致勃勃 兴奋不已 惊喜

  悻悻 沮丧

  乐此不疲 快乐体验

《寻找幸运花瓣》教学设计2

  教学目标:

  1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过,体会“我”的心情变化,并能有感情地朗读。

  2、联系课文内容,理解“这快乐是源于一个发现”,培养热爱自然、热爱生活的情感。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课。

  师:同学们好,很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣,你们愿意与老师合作吗?现在我们就一起踏上发现之旅,体验寻找的乐趣。

  1、通过初读,同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么?那作者为什么要寻找五瓣丁香呢?指名答。最后找到了吗?作者找了几次才找到的?自由轻声读课文,边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子,并圈出表现他心情变化的词语。

  2、学生交流:

  谁来读一读文中写 “我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。(5—7自然段)

  (1)从这些句子可以看出,起初寻找五瓣丁香时,作者的心情是怎样的?第一次,他从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。两次都没找到,兴致勃勃的心情变成了什么?从悻悻一词,你读出了作者的心情怎样?指导学生读出失落的语气。

  (2)在心情失落时产生了怎样的想法?

  (3)就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,事情发生了怎样的转机?此时作者的心情变得兴奋不已,于是又开始了第三次寻找。

  二、学习第12—22自然段。

  1、 请同学们迅速浏览课文12——22自然段,用文中的一个词说一说,第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢?

  2、学生交流: “专心致志”。

  3、默读课文第12—22自然段,找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注,写出自己的感受。

  4、学生小组交流。

  5、全班交流。

  ▲我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

  “我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光直视着张开的花瓣儿,所以,我的姿势就变得很奇特。引读:我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是—— 生读:我侧着头,从左边看看,再从右边看看,引读:有时候,还要—— 生读:弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受,理解“直视”,想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——

  师过渡:正是我这与众不同的赏花姿势,让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟。

  旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会,仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。

  ▲一朵一朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:

  四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

  ⑴学生谈感受,教师引导学生通过 “一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔细。

  ⑵指导朗读。

  ▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

  (1)引导学生理解:这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!

  (2)教师引读:淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读。

  ▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

  这个句子反复出现,一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香,另一方面体现出作者的焦急与无奈。

  指导朗读,读出焦急的语气。

  6、我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。

  ⑴说一说我此时的心情是怎样的?失望 (板书)

  ⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗?所以他还没有停止寻找,还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?

  三、学习第20——25自然段。

  1、 指名读20——25自然段:

  忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:

  一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!

  2、师小结:回想作者寻找五瓣丁香的过程:第一次从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。第三次,“我”又换了个地方专心致志地寻找,如今,“我”的愿望终于实现了, “我”是多么——惊喜。板书 惊喜 指导读出惊喜。当学生朗读不到位时,教师范读,然后再指名读。

  四、揭示主题,升华情感。

  1、五瓣丁香找到了,作者找到幸运了吗?自由读课文第26—29自然段,想一想,你觉得在作者眼里,幸运指的是什么?相机理解“乐此不疲”。随机板书:快乐源于发现和寻找的过程

  2、作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐,你品尝过发现的快乐吗?学生自由谈发现的快乐,引导学生说出过程中的乐趣。

  3、小结。是啊,快乐就像五瓣丁香一样,需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双善于发现的眼睛,一颗善于体会的心,做一个快乐的人。

  板书设计:

  寻找幸运花瓣

  兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——失望——惊喜

  快乐源于发现和寻找的过程

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