一、设计思想
根据“二语习得理论”、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型语言教学途径（Task—based Language Teaching）来设计本节阅读课的教学。
本节阅读课教学设计的最大特色是：
（1）教学环节层次清楚，环环相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介绍美国知名乐队组合The Monkees的发展历程为主的文章。教学设计分成三个部分：阅读前—阅读中—阅读后。阅读前由学生汇报一个小型的调查结果、展示著名乐队组合图片和呈现The Monkees组合的信息三个活动组成，为阅读提供背景知识。阅读过程主要通过快速阅读和仔细阅读来实现。仔细阅读环节中设置了完成练习T or F，查找The Monkees细节信息完成表格，然后根据表格，回顾The Monkees发展历程和选择合适的adj、 来表达自己对于乐队的看法等多个任务。阅读后展开讨论，引导学生思考音乐对于我们生活的影响，完成写作任务“Music”。教学设计以阅读理解能力的提高为主要目标，兼顾听、说、写的训练。
（2）采用了新课标提倡的任务型教学途径。《普通高中英语课程标准（实验稿）》提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。任务型语言教学强调采用具有明确目标的'“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。（周智忠）因此，笔者在教学设计中设计了多项学习任务，如进行社会调查以了解不同的音乐类型在不同人群中受喜爱的情况；搜集The Monkees乐队信息；对搜集到的信息进行整理，制作成课件展示；阅读课文，找出主题句，查找细节信息等，促使学生在整个教学过程中参与各种活动，自主探究，真正获得自主学习的成功乐趣。
（3）采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点，而且让他们学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。（张丽丽）根据教学内容的特点，笔者精心设计了多个合作学习的机会，如三人或四人一组完成调查；以小组为单位设计海报或制作多媒体课件；两人一组回顾乐队的发展历程，选择最适合The Monkees的形容词；以及全班参与，分组讨论音乐重要性的问题等。这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往与审美的能力，促进学生间的情感交流与互帮互学。（黄小红）
二、教材分析
1、本单元的话题是音乐（music）。音乐是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一。初中已有课文涉及，但这个单元将使学生更为全面地了解音乐类型，体验不同的音乐，从而提高学生的音乐素养。此外，在初中阶段学生已接触到定语从句，但进入高中之后才系统学习定语从句的相关知识，介词+ 关系代词which/whom 的定语从句就是本单元的语法重点。
2、The Band That Wasn’t以音乐为侧面反映了近几十年来美国社会和价值观的变化。在本单元的Warming up中，学生已经了解了不同的音乐类型，这为阅读课奠定了一定的基础。另一方面，课文中出现了两个 介词＋which/whom 的定语从句，引出了即将要学的语言知识。所以说，这节阅读课在整个单元模块中起着承上启下的作用。
3、《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出要积极发展学生自主学习的能力和合作精神，并且注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。所以，本节阅读课的教学设计力求达到这两个方面的要求。
三、学情分析
1、学生经过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，获取主要信息，抓住要点等，并且对于音乐这个话题感兴趣，对音乐也有一定的了解与认识。
2、学生可能遇到的问题是在阅读课文中，不能在较短的时间内把握文章的脉络，概括出文章大意；不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。
3、学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等。
四、教学目标
1、语言知识目标：
1）学生能够正确读写及运用以下单词：
musician， clap， passer—by， form， extra， earn， advertisement， attractive， instrument， loosely， actor
2）学生掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用： dream of， be honest with， play jokes on， or so， break up
3）学生能够认出 介词＋which/whom 的定语从句（The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause）
2、语言技能目标：
1）强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。
2）继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。
3、语言能力目标：
增强阅读理解能力；发展借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。
4、情感态度与文化意识目标：
1）了解各种音乐形式，了解The Monkees组合的发展历程，接触不同地区的音乐，深化对音乐的认识，提高音乐素养。
2）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。
3）培养学生自主学习的能力。
五、重点难点
1、教学重点：
a、获取The Monkees组合发展历程的信息；
b、阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出各段主题句和精读课文完成表格填空等。
2、教学难点：
a、通过阅读更好地发展各种阅读技巧；
b、训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
六、教学策略与手段
1、本课采用 阅读前—阅读中—阅读后 三大板块构成的阅读教学模式。
2、培养学生调查搜集信息、分析信息，在查找The Monkees的相关信息的过程中整合网络信息的资源利用策略。
3、培养学生与老师、同学交流信息，交换看法，在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。
4、培养学生的认知策略：
a、 在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达；
b、 对所学内容能主动复习并加以整理和归纳；
c、 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。
5、采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来，更加活泼生动，易于为学生所接受，也能够更好地服务于教学。同时，借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。
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