《卢沟桥的狮子》教学设计1
教学要求
1.掌握生字词
2.图文结合，理解课文内容，能用“有的……好像…….”练习说话。
3.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
重难点、关键
1.了解卢沟桥狮子的哪些形态，想象狮子的形态。
2.欣赏生动的句子。
教学设计
第一课时
教学目的
1.掌握生字词。
2.理解课文内容，学习第1、第4自然段。
教具准备
生字卡片、挂图。
教学过程
一．引入新课
1．出示几幅桥的图片，考考学生对桥的认识。
（1）赵州桥（2）南京长江大桥（3）卢沟桥
2．大家对卢沟桥懂得多少，谈一谈，搜集到的资料拿上讲台展示。
3．师在学生讲卢沟桥的时候相机予以补充卢沟桥的知识。
卢沟桥亦称“芦沟桥”，在北京西南约13公里处，架在永定河上。永定河旧称卢沟河，因此桥以“卢沟”为名。
二、掌握生字词
1．出示生字卡片。
（1）由学生上台为师指读，领读。
（2）注意纠正以下生字的读音。
（3）注意纠正以下生字的写法。
2．注意以下词语的意思
3．形态各异；异，不同。本课指卢沟桥的子形枋，姿态各不相同。偎依；亲热地靠，紧挨。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
驻：部队在某地住下。
三、自学课文
1．自由读课文，谈谈对课文的理解。
（1）课文每一个自然段讲什么？
（2）课文的哪几个自然段是重点部份（或哪几个自然段具体介绍了石狮子？）
四、学习课文的第1与第4自然段
1．自由读第1自然段。
（1）请学生读后上讲台指着挂图介绍第1自然段的内容。
（2）再请一生上台画卢沟桥的简笔画。
（3）朗读课文。
（4）背诵歇后语“卢沟桥的狮子---数不清”。
（5）配合本地区的一座大桥指导概括写桥。
2．自由读第4自然段。
（1）自由读书。
（2）谈“七七事变”附带讲解“挑衅”与“驻扎”的意思。
（3）延伸到日本侵华、南京事变、民族耻辱等话题，从而倡导大家要热爱祖国。
（4）再带着爱国情怀读第四自然段。
五、小结。
六、布置作业。
1．抄写生字。
2．自学2、3自然段。
第一课时作业设计
一、拼音写词语
二、写几个像“卢沟桥的狮子-----数不清”这样的歇后语。
第二课时
教学目的
1．了解卢沟桥石头狮子的形态。
2．想象第二自然段省略号后的内容。
3．欣赏描写生动的句子。
教学过程
一、复习旧知，导入新诽课
1．听写几个词语。（选取易出现错误的。）
2．说几个歇后语。
二．继续学习2、3自然。
1．自由读2、3自然，说说那一段是概括写，哪一段是具体写？
2．找一名同学来讲一讲这两个自然是概括写什么？（卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。）
3．朗诵第3自然段。
4、现在我来读第二自然，看看501只狮子的大小形状是怎样的？
（1）自由读第二自然。
（2）石狮子的大小是怎样的？用“……”线画出来再读一读。
它们有大小。大的…….甚至连鼻子眼睛都看不清。
（3）用文中的一个词汇来形容以上的内容。
大小不一
（4）指导朗读，读时注意这几个词：只有甚至看不清。要读得重一些，以强调石狮子的小。
（5）指导背诵描写写大小不一句子。
（6）石狮子的形状怎样的？用“——”线画出来再读一读。（这部分内容由学生自学）
（7）、师在学生自学的基础上相机指导以下内容。
A、课文写了泸沟桥狮子的几种形态？（一共写了5种形态。）
B、这5种形态用哪种句方式来描绘？
①读这几种形态。（注意要读出趣味来）
②省略号后该怎么补充，大家展开想像。
三、总结。
这大小不一、形态各异的501只石狮子就这样生活在卢沟桥上，见证历史的风云，记录中华的变化，有一天我们到了北京，一定要去看看，摸一摸这些可爱的石狮子。
四、布置作业
1．背诵第二自然段。
2．抄出自已喜欢的句子。
《卢沟桥的狮子》教学设计2
教学任务
１．激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。
２．培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。
教学过程
一、整体感知,理清思路
１．指名读文,回顾全文内容。
２．指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。
二、析疑定向,自读探索
（一）学生自读质疑,师生归纳析疑
１．学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。
２．学生提出的问题,大致梳理归纳如下:
（１）卢沟桥的狮子有多少？
（２）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？
（３）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。
（４）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？
[评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。
（二）自读解疑
１．激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考,解开心中的疑团。
２．生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）
３．读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。
（三）部分深化,读中寻解
１．指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清）
２．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。
３．出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。
[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。
小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有４９８只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。
[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。
４．自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。
５．讨论、交流:
（１）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。）
（２）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。
（３）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？
（４）这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。
（５）同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？
（６）投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。
[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究创造了条件,起到了纲举目张的作用。
６．引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……小的……师:它们的形状———生:各不相同。师:有的———生:蹲坐……师:有的———生:低着……师:有的小狮子———生:偎依……师:有的小狮子———生:藏在……师:还有的小狮子———生:大概……
７．小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗？（明白）。卢沟桥的狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪段来领悟呢？（第三段）
８．默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？
９．交流汇报自学情况,相机理解“挑衅”这个词。（卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。）
１０．有感情地练读这一段。指名读后评议。（要读出憎恨日军,牢记这段历史的感情。）
１１．全班带着这种情感齐读这一段。
[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的'过程中,据文设问,环环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么”,而且理解“为什么”,给学生以读书、思考、议论的权利和机会,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想象,把抽象的文字符号还原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能力。
三、整体优化,总结全文
１．总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。
２．熟读第二自然段,背诵第二自然段
[评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。
《卢沟桥的狮子》教学设计3
教学目标
1、认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。
2、感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3、阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点
了解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。
教学准备
课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。
布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导题
在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？
（出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题）看到这个题目，你想知道什么？
二、师生交流收集到的资料。
对卢沟桥，你想知道些什么？
根据学生资料收集的情况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。
三、指导看图。
先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？
四、初读课文
1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，或联系上下文理解词义。
2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。
3、检查交流。
（1）学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。
（2）交流词语的理解情况。
歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”
向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。
联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。
望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。
挑衅：借口生事，企图引起冲突或战争。
五、精读课文（第1——3自然段）
1、教师范读课文第1——3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“”。
2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。
3、小组合作学习，文中哪些语句具体描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？
4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。
学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？
5、重点探究“形态各异”的特点。
（1）课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。
可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。
可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。
可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。
也可通过表演，再现狮子的不同形态。
还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。
（2）学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。
（3）看到这些形态各异的狮子，你想说什么？
6、学生整体朗读第1——3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。
六、小结。
让学生交流学习的收获。
七、布置作业。
1．识记字形，抄写生字词。
2．完成思考练习2。
第二课时
一、复习导入。
1、听写生字词。
2、朗读课文第一至三自然段。
二、学习第四自然段。
1、卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，思考：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？
2、引导学生讨论。
3、引读课文。
1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——（学生接读）“日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。”
4、学生交流收集到的有关七七事变的资料。
5、有感情地朗读第四自然段。
三、指导背诵第二自然段。
1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。
2、请学生交流打算用什么方法背诵。
3、学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。
四、拓展练习。
1、交流观察当地的石狮子所得，或展示收集到的有关石狮子的资料。
2、引导学生用“有的……好象……”练习说话、写话。
3、交流抄写的句子。
五、总结课文。
1、这篇课文主要写了什么？
2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？
六、布置作用。
1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
2、抄写课文中写狮子形态各异的句子。
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