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《积的变化规律》教学设计

时间:2023-08-13 09:45:45 文/孙小飞老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

《积的变化规律》教学设计

  教学目标:

  1、让学生探索并掌握一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积也乘(或除以)几的变化规律;能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。

  2、使学生经历积的变化规律的发现过程,初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。

  3、通过学习活动的参与,培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力,使学生获得成功的乐趣,增强学习的兴趣和自信心。

  4、培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。

  教学重点:发现并运用积的变化规律。

  教学难点:积的变化规律的探究策略。

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题

  屏幕显示:为九九重阳节开展的走进敬老院,浓浓敬老请活动我们全校学生都捐出自己的零花钱,为老人们购买一些物品。请你们帮忙算一算,一千克橙子6元,买2千克花多少钱?40千克呢?200千克呢?(学生回答)

  6╳2= 12(元)

  6╳40=240(元)

  6╳200=1200(元)

  师:仔细观察、比较这组算式,你能发现什么?

  生1:有一个因数都是6。

  生2:对,一个因数相同,另一个因数不同,积也不同。

  师 :观察得真仔细! 一个因数相同可以说一个因数不变,那另一个因数呢?

  生3:另一个因数变了,积也变了。

  生4:我看到一个因数不变,另一个因数越变越大,积也越变越大。

  师 :你是从上往下观察的,还可以怎样看?

  生5:倒过来,从下往上看,一个因数不变,另一个因数越变越大,积也越变越大。

  师 :当一个因数不变时,另一个因数和积是怎样变化的?积的变化有没有规律呢?是什么规律呢?这节课我们来研究这个问题。

  二.自主探究,发现规律

  1、研究一个因数不变,另一个因数变大,积的'变化情况。

  62= 12(元)

  620=120(元)

  6200=1200(元)

  (1)师:在研究问题的过程过程中,为了方便我们研究和表达,可以把这组算式分别说成(1)式,(2)式,(3)式。

  (2)引导学生分别用(2)式、(3)式与(1)式比,观察因数和积分别有怎样的变化?在小组内互相说一说。

  (3)出示182=36和302=60,还是与(1)式比较,观察因数和积分别又有怎样的变化?在小组内互相说一说。

  师:谁来说说通过刚才的两次比较,你们又发现了什么?

  生:一个因数不变,另一个因数变化,积也变化。

  师:怎样变化的?能说得具体些吗?

  生1:一个因数不变,另一个因数乘一个数 ,积也乘相同的数。

  生2:一个因数不变,另一个因数乘几 ,积也乘几。

  师:你们真能干!刚才,我们从上往下观察,发现了这样的积的变化特点,那从下往上观察,用刚才比较研究的方法,比一比,看看有没有新的发现?具体应该怎么比呢?

  2、研究一个因数不变,另一个因数变小,积的变化情况。

  (1)师:如果这组算式从下往上观察,分别把上面的两个式子与底下的一个式子作比较,会不会有新的发现呢?

  学生独立思考后把想法在小组内交流一下。

  您现在正在阅读的《积的变化规律》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《积的变化规律》教学设计二(2)全班汇报交流:你发现了什么?是怎样发现的?

  3、验证规律。

  师谈话:刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?研究数学问题一般不匆忙下结论,要再举一例子,看看会不会出现相同的情况。如果有一个例子出现了不同的情况,就不能把这种发现当作规律,这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。你能自己举例说明积的变化规律吗?

  每位学生写3个算式,同桌互相检查和交流因数和积是怎样变化的。(汇报情况略)

  师 :既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点,它就是今天我们探究的积的变化规律。谁来把这个规律再说一说。

  生 :一个因数不变,另一个因数乘几 ,积也乘几;一个因数不变,另一个因数除以几 ,积也除以几。

  师 :数学讲究简洁美,能把它说得再简单点吗?

  生 :一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几 ,积也乘(或除以)几。

  师 :说得太棒了!同学们,祝贺你们发现了积的变化规律,愿意用它解决实际问题吗?

  三、运用规律,解决问题

  1、根据850=400,直接写出下面各题的积。

  1650= 3250= 825=

  2、全社会各界朋友发起了向西藏教育捐赠和教师自愿者等活动,他们考虑着何种运输方式进入西藏。咱们也帮忙分析一下,一辆汽车在青藏公路上以60千米/时的速度行使,4小时可以行( )千米。一列火车在青藏铁路上行驶的速度是汽车的2倍,这列火车用同样的时间可行(w ww.xxjx SJ.c n)千米。

  生 :一辆汽车4小时可以行驶240千米,用60乘4等于240千米。

  师 :根据什么数量关系来列式计算?

  生 :速度乘时间等于路程。

  师 :第二个问题呢?

  生 :6024=480千米,先算出火车速度,乘时间4小时等于路程。

  师 :还有其它解法吗?

  生 :2402=480(千米),因为速度乘2就是一个因数乘2,时间不变就是一个因数不变,那么积也就是路程也要乘2等于480千米。

  师 :能运用积的变化规律解决问题,你的数学意识很强。同学们喜欢那种方法?

  生 :喜欢第2种,只需一步计算。

  师 :多关注已有信息,灵活运用规律能使解题思路更开阔。

  四、全课总结,拓展延伸

  师 :在这节数学课上,你们还有什么收获吗?

  生1:我们找到了积的变化规律:一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几 ,积也乘(或除以)几。

  生2:我会用积的变化规律解决生活中的问题,很方便。

  师:大家用自己智慧的双眼,聪明的大脑发现并运用了乘法规律,老师真为你们高兴。学以致用,其乐无穷。先选择下面计算题中的一道算出积,然后直接写出其他各题的积。

  1830= 1815= 185= 545=

  师:比较1815= 270和 545=270,你们还有什么新的问题、新的想法吗?

  生:为什么两个因数都变了,积却不变呢?是不是有什么规律?

  师:多么有价值的问题!下课后你们用今天研究问题的方法去探究新的规律,老师祝你们成功!

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