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《要下雨了》的优秀教学设计范文(精选三篇)

时间:2023-08-21 06:27:14 文/李盛老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《要下雨了》的优秀教学设计1

  一、联系生活,激趣导入

  1、教师首先以诵读儿歌激趣导入:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中,你们知道了什么?

  (点评:采用儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。)

  2、师述:要下雨了,动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧!

  用媒体播放动画片和课文朗读录音,让学生边听边看。

  (点评:把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,再次以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。)

  3、师提问:你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言,教师边贴彩图边讲述:美丽的小燕子飞来了,可爱的小白兔跑来了,勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……

  (点评:从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。)

  二、初读课文,整体感知

  学生以自己喜欢的方式自读课文,告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。

  (点评:看过生动有趣的动画,听了精彩的故事,学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求,体现了识字和阅读的整合。)

  三、由扶到放,认读生字

  1、媒体出示带汉语拼音的生字词,学生认读,教师及时纠正读不准的字音。

  2、媒体出示去掉拼音的生字词,学生认读。

  3、媒体出示单个生字(去掉词语环境,增加认读难度),学生认读。

  4、打乱生字排列顺序,学生认读。

  (点评:这一环节由扶到放,符合认知规律,意在反复强化认读,巩固识字。逐渐

  建立字型与字音之间的联系。同时,有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心,学生认读兴趣浓厚。)

  四、感情朗读,体会感悟

  1、学生选择自己喜欢的部分自读。

  2、请学生朗读自己喜欢的部分,教师相机创设情境,指导学生边朗读边感悟。

  在学生读小白兔的动作不到位时,教师出示小白兔图片,说:“小白兔有些不高兴了,它想,自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的.呀,你们怎么读得一点也不活泼呀?你能试试让小白兔高兴起来吗?”在学生读小鱼跟小白兔的对话时,教师适时点拨:“小鱼和小白兔是好朋友,小鱼非常关心朋友,担心朋友淋着雨,你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”

  在评价学生朗读时,教师也通过创设的故事情境来进行。如,在学生读得到位时,教师指着动物图片,说:“你读得真好,看,小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了,小鱼非常喜欢你。”

  (点评:这一环节的重点是读好课文。在教学中,教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来,既调动了学生的.积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,为后面的学习奠定了良好的基础。

  更重要的是:学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读就不仅是手段了,它更是理解课文内容的过程。)

  五、角色朗读,深化体验

  1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。

  2、请学生上台分角色演读课文。

  (点评:在这一环节的教学当中,出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时,

  出现了一个角色多人争演,而有的角色却无人问津的情况,教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生,也没有包办分配角色,而是充满爱心地说:“看,小蚂蚁没人理睬,都伤心地哭了。你们说,怎么办呢?”学生自然而然地意识到了自己的不是,角色分配问题迎刃而解。教师这样处理,既灵活机智地驾驭了课堂,又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育,体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。)

  六、鼓励质疑,拓展思维

  1、师提问:这节课里,你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?

  (点评:不失时机地总结和拓展了知识,也拓展了学生的思维。)

  2、师小结:今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里,在生活当中,到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,你们会有更精彩的发现!

  (点评:是总结,更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习,生活是更大的课堂。)

  (总评:黄老师教学的独到之处在于:

  1)紧紧把握课标的主旨,突出识字和朗读两大重点;

  2)将教师定位于和学生平等的合作者,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,与学生真诚地做心与心的交流对话;

  3)以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。)

  《要下雨了》的优秀教学设计2

  教材简析:

  《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象,通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话,让人明白了自然界一些动物的异常行为,往往预示着某种变化,读来饶有趣味。课文配以四幅插图,图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因,趣味性浓、知识性强。

  教学目标:

  知识与能力目标:学会本课9个生字和7个词语,认识7个字。

  过程与方法目标:正确、流利地朗读课文。

  情感态度价值观:理解课文内容,让学生知道下雨前会出现燕子低飞,鱼游出水面,蚂蚁搬家这三种现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。

  教学重点:

  正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

  教学难点

  了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

  教学方法:

  朗读法、引导法

  学法指导:

  本节课适当引导学生学习,通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。

  课前准备:

  1、教学课件

  2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。

  教学过程:

  一、释题激趣,整体感知。

  (一)出示课题“要下雨了”

  提问比较:“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了,“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)

  (二)启发激趣

  其实,下雨前大自然会给我们传来一些信息,仔细观察一下,我们会看到一些有趣的自然现象。(下雨前会出现些什么现象呢?小动物们是怎么知道“要下雨了”呢?)

  (三)学生自读课文

  初步了解课文内容,要求学生边读边注意三点:

  1、看清课文中加拼音的字,读准读音。

  2、想想课文中出现了哪几种小动物?

  3、看看课文是分几个自然段写的?

  二、读读说说,理解品味。

  (一)学习第一自然段。

  1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?

  2、提问:

  (1)这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?(演示小白兔弯腰的动作。)

  (2)这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感到怎样呢?

  (3)于是,小白兔便怎么样?(演示小白兔直起身子的动作。)

  (4)在小白兔刚才的动作中,有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“——”划出来。

  (二)学习二、三自然段。

  1、当小白兔直起身子时,看到了什么?(师板书小燕子)

  2、燕子和平时一样不一样?从哪儿看出飞得低?(板书:飞得很低。)

  3、小白兔是怎样问燕子的?(指名读、齐读)

  4、燕子是怎样说的?(引读第三段)

  5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?

  6、“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?

  7、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?

  8、燕子说“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?

  (三)学习四、五、六自然段

  1、指名读四、五、六段。

  2、小燕子告诉小白兔要下雨了,听了燕子的话,小白兔是怎么想的?小白兔相信了吗?(出示句子:是要下雨了吗?)这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑,要读出这句话的疑问的语气。)

  3、这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?(板书:游到水面)

  4、小白兔是怎么问的?“有空”是什么意思?

  5、小鱼是怎么说的?“透透气”又是什么意思?

  6、谁能说说小鱼游到水面的原因?

  师归纳:平时小鱼在水里呼吸,水中的空气就够用了,因此不需要游到水面上来,但要下雨了,水里的空气少了,小鱼在水里觉得很闷,所以就游到水面上来透透气。

  可让学生进行一次情境体验:学生假想自己是一尾小鱼,潜游在水下,感到水里很闷——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,张口“透透气”。这样,可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书:水里很闷。

  (四)学习7、8、9自然段

  学习第七段。

  1、学生轻声读第七段。

  2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?你怎么知道的?(出示“连忙”)“连忙”是什么意思?

  3、小白兔在回家的路上看见了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?(板书:往高处搬家)为什么要往高处搬家?

  4、指名学生读第七段,学生边听边想,到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了,还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?

  5、指导读“是要下雨了。”(指名读、齐读)

  学习八、九自然段

  1、听了蚂蚁的话,小白兔是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑,他一边跑还一边喊。因为此时,小白兔完全相信要下雨了。)(出示:加快步子)

  2、正在这时候,一阵雷声,哗哗哗,雨就下起来了。这雨下得怎么样?

  3、指导朗读第九段(齐读)

  三、总结课文。

  学了这课,你知道要下雨了会出现什么现象?(学生用自己的话回答)

  除了这三种现象,在下雨之前,自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人,还可以从书中寻找答案,这样你们就会学到更多的知识,就会越来越聪明。

  四、拓展练习:读读说说。

  1、我们正忙着搬东西呢!

  李老师正忙着改作业呢!

  妈妈正忙着洗衣服呢!

  2、小白兔一边跑一边喊。

  ——一边——一边——。

  五、板书设计:

  16 要下雨了

  小燕子 低飞

  小鱼 游出水面 要下雨了

  蚂蚁 搬东西

  教学反思:

  《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。因此在教学设计上,我注意了以下几个方面:

  在教学中培养学生自主学习能力,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,几个步骤进行。注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:通过观察图画理解“低”的意思;通过动作演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉,理解词义,将识字教学融于阅读教学之中。朗读指导一直是难点,在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情是很必要的。但这种感情不是教师强加给学生的,而是要引导学生入境、入情,要指导学生在读书的过程中自悟、自得。使学生进一步了解了“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。抓住关键词句体会小白兔心情的变化,既有助于学生对课文的理解,也有利于有感情地朗读课文。

  根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我设计多媒体教学,结合书中每一段的内容随机展示出形象的小动物,使优美的语言文字和直观的画面融为一体,激发起学生的学习兴趣,从而达到帮助学生理解课文内容的目的,使发展语言与识字有机地结合起来。

  对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容,同时还培养了学生的朗读能力。本节课,在朗读指导上有些仓促。

  《要下雨了》的优秀教学设计3

  教学目标:

  1、懂得天气闷燕子低飞,小鱼游出水面蚂蚁搬家就要下雨的科学知识,初步培养热爱自然,热爱生活的感情。

  2、学会本课12个生字,理解新词意思。

  3、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题设疑

  出示“下雨了”“要下雨了”

  比较意思,对课题你有什么问题吗?

  二、初读课文

  要下雨了,大自然中会出现哪些现象呢?

  1、自由读课文(标自然段,要读通课文,读准字音)

  2、抽查朗读情况

  3、检查生字,不会的小组内帮助解决

  三、讨论:要下雨了,小兔是从哪儿知道的?

  1、天气闷

  2、燕子低飞

  3、蚂蚁搬家

  4、小鱼浮出水面

  四、朗读练习

  1、小组分角色朗读练习

  2、指名分角色朗读

  3、有感情地朗读全文

  五、延伸

  除了课文中的现象,还可从哪些方面知道天快下雨了。

  第二课时

  一、复习巩固生字词

  生字卡片抽查

  二、交流资料

  分类小动物

  天气变化

  谚语等

  三、句式练习

  1、因为(),所以燕子飞得很低。

  2、因为要下雨了,

  所以。

  3、因为(),所以()。

  4、()正忙着()。(课后题)

  四、选自己喜欢的段落背一背

  五、写字指导

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