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五年级课文《满昆虫的衣袋》教学设计

时间:2023-08-23 21:48:43 文/李盛老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  教材分析:

  《装满昆虫的衣袋》是苏教版实验教材第九册第二单元的第二篇课文。本单元后三篇课文的教学要落实“让学生能联系语言环境和生活实际,凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文大意,体会人物内心世界”这一目标。《装满昆虫的衣袋》是叙事写人的文章,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、学会本课生字新词。

  3、、理解课文内容,体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

  4、凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求的良好习惯。

  教学重点:

  品读感悟第二到第十自然段的内容。

  教学难点:

  深刻领悟题目的内涵,让学生得到启迪。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话,揭题。

  1、我们都有衣袋。现在要求大家将自己的衣袋装满东西,你最想装什么?根据学生回答,相机点评:可以看出来,你是一个……的孩子。

  2、有一个孩子,他装的东西跟大家都不一样,请看大屏幕。出示:装满昆虫的衣袋

  读到这个题目,你的第一反应是什么?能读出来吗?

  琢磨一下,你觉得这个孩子是一个什么样的孩子?

  3、今天我们就来学习这篇课文,齐读课题。

  二、初读课文,认识生字,理解部分词语。

  1、这个孩子是谁呢?他究竟是一个什么样的孩子呢?请大家打开课本,我们来读一读课文。要求,读准字音,读顺句子,自己觉得难读的句子多读几遍。开始!

  生自由读课文。

  2、读好了吗?

  这个孩子是谁呢?学生回答。板书:法布尔

  读了课文之后,你应该认识法布尔了,谁来说说,你是怎么知道的?引导读课文第一自然段第一句话,提示注意说清楚法布尔的国籍、身份,生日,出生地等。用自己话说一说,法布尔是谁,注意把话说完整。

  3、板书:圣·莱昂

  谁再说说法布尔的故乡圣·莱昂?

  板书:小溪纵横、花草众生、鸟栖虫居

  读一读这组词语,说说什么意思?

  你觉得这个地方怎么样?

  再请大家来美美地读一读这组词语。

  4、出示:

  纺织娘、蠕虫、蜗牛

  鼓鼓囊囊、满载而归、甜滋滋

  着急、厉声、怒气冲冲

  指名分组读一读这些词语。

  观察一下,这些词语的排列有什么规律?

  5、先来看看第一组词语。

  纺织娘你们都见过吗?其实你们已经见过了?谁来说说?

  引导用课文中语句介绍。(纺织娘:全身翠绿、触角细长)展示纺织娘图片。

  蠕虫呢?同样引导介绍。(蠕虫:五彩缤纷)展示蠕虫图片。

  文中还提到了哪些生物?他们分别是什么样的?(蝴蝶、漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、闪烁着金属光泽,比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝的甲虫)

  大家觉得这些生物怎么样?带着喜欢的心情再来读读这组词语。

  6、第二组,第三组词语分别写什么的呢?教学“鼓鼓囊囊、满载而归、厉声

  带着与人物同样的心情分别读读这些词语。

  7、反差极大的两种感受蕴藏怎样的故事呢?指名分小节读课文。

  读后点评。

  三、初步感知课文内容。

  1、文中写了法布尔几个故事?分别是什么?

  2、对于法布尔,你又有什么新的认识?

  3、文中哪些词语最能看出法布尔很喜欢昆虫?

  出示:着迷、迷恋、痴迷

  提问:这组词语在文中的顺序能颠倒吗?为什么?指导辨析词义。

  法布尔究竟怎样的痴迷昆虫呢?下节课我们来解决这个问题。

  四、书写指导。

  第二课时

  一、质疑导入。

  1、通过上节课的学习,我们了解了课文主要讲了什么?(法布尔从小就对昆虫非常着迷。)

  2、今天我们继续学习课文,看看法布尔是怎样对昆虫着迷的?

  二、抓住“迷”,理清课文。

  1、喜欢看球赛的人,我们通常叫他球迷,喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他什么?

  2、速读全文,你能找出文中带“迷”字的词语吗?(着迷、迷恋、痴迷)

  [本文以“着迷”——“迷恋”——“痴迷”为线索,对法布尔从小喜欢小昆虫展开了生动细致的描写,拎住这条主线,紧扣“迷”字展开故事的读与悟,本环节起到承上启下的作用。]

  三、学习故事一“法布尔为抓纺织娘忘记了回家。”

  过渡:法布尔是一个昆虫迷,写人离不开写事,想想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷?(指答)我们先来看第一个故事。

  1、默读2、3自然段,找出表现法布尔对昆虫着迷的句子。

  2讨论交流:(1)“一天傍晚,……呼喊儿子。”(观察昆虫着迷)老师模仿法布尔母亲的样子,焦急地呼喊法布尔。引导学生朗读“妈妈,我在这儿呢!瞧我抓到了那只会唱歌的虫子!”

  引发想象:你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

  “三天前,……终于找到了这位‘歌唱家’。”(执着寻找,找到纺织娘很不容易)

  4、指导朗读:你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀,你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?

  (自练——指读——评读——再指读)

  看你们读得这么投入,老师也想和你们一块儿读了,行吗?

  (老师读第二节,加上呼喊声,生接读法布尔的话。)

  这只虫子真可爱,全身翠绿,触角细长,三天前你就告诉我,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌,原来是纺织娘呀!你是怎样捉住它的.?(随机点几位学生对话朗读)用高兴的语气齐读法布尔的话,加上动作。

  5、小结并板书。

  [理清文章脉络后有重点地引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋,在找纺织娘的这件事中,从学生找读句子,谈感受,想象情景,读好句子几个环节来看,学生能真切地结合进自己的生活经验读书与说话,让语言文字还原生活,体现生活化的语文教学思想。]

  四、学习故事二“虽遭父母责骂,依然痴迷于昆虫。”

  过渡:法布尔就是这样,对大自然充满了好奇,我们再来看看观察甲虫的故事。

  1、请同学们用自己喜欢的方式读读4、5、6小节,划出自己感受最深的一个句子,写上批注,并且多读几遍。

  2、交流:(1)“他把鸭子赶进池塘以后,……五彩缤纷的蠕虫。”

  想象一下,他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫,还会看到什么?(指导读好这句)

  (2)“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,……打算回家后再好好欣赏。”

  (3)“夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的。”“甜滋滋”可以换个词吗?为什么甜滋滋?“满载而归”什么意思?联系上文说说有些什么?

  3、过渡:可是当法布尔甜滋滋回家时,等待他的又是什么呢?自己读读7、8小节,指名读再现情景。(评读中理解“怒气冲冲”“厉声责备”)

  4、出示第九小节,读读说说自己的体会。

  5、接读“可是父母的责骂丝毫没能————————”(板书:执着追求、坚持不懈)

  [设想从法布尔捉小宝贝甲虫的故事中,抓住人物的心情、动作等方面,解词感受法布尔对昆虫的喜爱之情,在再现父母责骂的情景中进一步提升对法布尔的认识,那就是对事业的执着追求和坚持不懈。]

  五、回归课题,领悟用意。

  1、同学们,我们再来读一读课题,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?

  2、现在让我们再来好好看看这位伟大的昆虫学家,把他的身影牢记在心里。(映示法布尔的内心独白,老师读)

  “兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。——法布尔”

  [读好故事都是为“衣袋”而准备的,当故事内容串起来后,我还应该回应课始提出的问题,揭示中心,让学生也能领悟文章命题的一般技巧。]

  六、课外延伸。

  1、推荐阅读《昆虫记》。

  法布尔的一生,是为昆虫的一生,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,这些写虫子的书一版再版,先后被翻译成了五十多种文字,直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动,这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就,是血汗的结晶,是辛勤劳动的结果,是仔细观察的收获,是深入研究的探索的花朵,更是勤于总结的果实啊!

  老师手中的这本《昆虫记》只是他丰硕成果中的一小部分,课后有兴趣的同学可以到我这儿借阅。只是有个要求:请爱护图书。

  2、观察一种昆虫的活动,写观察日记。

  [课内的阅读是课外阅读的桥梁,文本之外的故事还应继续,因此,拓宽阅读面,积累丰富的课外知识,是课堂延伸之一。学以致用又是语文学习的目的,因此,学习写法,学习观察方法进行小练笔,是课堂延伸之二。]

  板书设计:

  5、装满昆虫的衣袋

  着迷、抓纺织娘、捉小甲虫

  法布尔、迷恋、执着追求、坚持不懈

  痴迷、引进科学殿堂

  附录(教学资源)

  相关课件

  自问自答

  这篇课文,描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时侯对昆虫迷恋的故事。课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷。“着迷”是文章的核心,只有抓住核心问题进行教学,才能有的放矢,线索分明。所以我以法布尔对昆虫着迷为主线设计教学,重在引导学生通过具体的情境中迷恋昆虫的样子。

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