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以《比本领》为题的语文教学设计

时间:2023-08-14 08:48:58 文/李盛老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

以《比本领》为题的语文教学设计

  教材分析

  既然课文是一个童话故事,我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局,一环环扣下来,同学们始终会沉浸在童话世界中,而不觉得被动。对重点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们自己感受,自己理解。最后的合作读书,既是对课文主题的升华,又是对课文内容的升华,合二为一,相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动,上升到新的层次。

  教学设计

  (一)导入新课

  同学们,欢迎你们进入美丽的童话世界,看,有两个小动物来欢迎你们了!(简笔画梅花鹿和金丝猴。)

  师:对呀,他们都有什么本领?

  同学们自由发言,有的说金丝猴特别灵巧,有的说梅花鹿跑得特快。

  师:你们说的真不错,让老师觉得他们的本领都很高,可是如果让他们比比谁的本领更高,会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》。

  (板书课题:比本领)

  (二)读好课文,自主识字,感悟理解

  1.这篇课文中有许多新的生字,如果不能和他们做朋友,你们就没法读书呢,所以让我们先一起来认一认生字好吗?

  老师立刻从背后拿出一摞卡片,像变魔术一样。(同学们瞪大了眼睛。)

  将卡片逐一反过来,同学们根据拼音抢答。

  请同学们拿出生字卡片,然后小组合作继续认读。

  [在巡视中发现各个小组的学习方法都不同,有的一起读,有的轮流回答,还有的.互相检查。]

  师:看你们学得这么认真,那就来考考你们,能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音),开火车读。

  2.哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧!

  一个同学上台来,拿起小教棍,指着生字对同学们说,请大家跟我读,看谁读得最好。读到垂,他问:怎么记住这个字?同学们纷纷举手,说这个字有一条撇和四条横同学们说完后,小老师从容地放下小教棍,说了声谢谢大家,立刻,班里响起了掌声。

  师:这么热烈的掌声,那就让我们在掌声中走进童话世界,去欣赏课文吧。

  3.朗读课文。

  (1)打开书,如果还有不认识的字,可以请教小组成员,或老师,或拼音伙伴,或联系故事内容来认读。

  (2)指名学生分段朗读。

  (3)再自由读,试着读得有感情。

  4.故事的起因。

  读第一自然段。

  刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?(同学们讲得绘声绘色,差点连整个故事都讲下来了。)

  我接着鼓励大家,别人说完后,其他同学可以补充。(这一下,许多同学又开始讲这个故事,故事里夹杂着自己的倾向。)

  5.故事的经过。

  读第二自然段。

  在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?有的同学提出了得意洋洋、垂头丧气、团团转。提出问题后,先让学生自己解答,然后老师评价和补充。

  得意洋洋:先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话还是我的本领大。读出得意洋洋的语气。

  垂头丧气:我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气,再找几个同学到台上表演。

  小组合作读第二段,对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境,特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。)

  6.故事的结局。

  读了这么多,你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段(老师评价)。

  同学们还有什么问题吗?有同学提到驮起这个词,我拿出了图画,让他们观察,再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题:为什么金丝猴和梅花鹿要比本领,而大象伯伯就不比呢?同学们纷纷帮他解答,有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说,大象伯伯是过来人,他知道每个人都各有各的长处,所以他不和他们比。

  (四)合作读书

  故事讲完了,你们还想再读这个比本领的故事吗?(想!同学们高兴极了!)

  怎样读才更生动,更有趣呢?(同学们建议分角色合作读)

  (播放欢快的音乐)

  来吧,每个小组都动起来,让我们变成这两个小动物,尽情地表演这个故事吧!我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。

  在音乐声中,愉快地结束了这节课。

  教学反思

  节课上下来,我总感觉意犹未尽,相信同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜欢故事,所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项,看着老师笔下生动的小动物跃上黑板,同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。在接下来的过程中,同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方,因为他们讲起课来游刃有余,我们平时的功夫没有白费。在学习课文时,我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学,课堂上更加有了活力,学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。在学习得意洋洋和垂头丧气时,同学们那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动。当然,最让我得意的还是同学们提出的那个大象伯伯不比本领的问题,这么好的学生是我的骄傲,每节课我都喜欢让同学们提问题,因为他们的精彩表现让大家快乐,也让我这个老师快乐无比。在最后部分,我原本设计了一个环节:让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么?可是一方面时间已经有些来不及了,更重要的是同学们既然都说得这么好了,完全没有必要再画蛇添足,所以干脆去掉,把更多的时间留给同学们读书。

  案例点评

  情感是一个有生命的实体,是支撑人活动的最亮点。本教案通过引导学生走入童话世界揭题,以故事的起因―过程―结局为路线,抓住重点词句,创设主要问题,课堂导引有度,衔接过渡自然,激发了学习兴趣,课堂充满活力。

  本教案另一个特点是集中自主识字,互帮互教,互相评价,将课堂的主动权交给学生,注重良好习惯的养成,提高了学生的自主质疑能力、协作讨论、探究解疑能力。

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