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《给予是快乐的》优秀教学设计六篇

时间:2023-08-16 14:25:45 文/王明刚老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《给予是快乐的》优秀教学设计篇1

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。

  3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

  4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题,解题

  1、板书课题:

  24、给予是快乐的

  读题目,读准字音。

  2、解释题意:

  “给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

  二、初读课文

  1、自由轻声读课文:

  要求读准字音,联系上下文或查工具书,理解词语的意思,给每个自然段写上序号,读通课文。

  2、检查自学情况:

  读生字词,指名分节读课文。

  3、说说课文的主要内容:

  圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩共度了一个美好的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。

  4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)根据提示给文章划分段落。

  三、用钢笔描红、临写生字

  四、布置作业

  1、抄写词语。

  2、练读课文。

  第二课时

  一、导入新课,复习旧知

  1、师:这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

  (课题课前板书。)

  2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

  二、学习课文第一部分(1~7小节)

  1、读课文第1到7节,先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话,想一想,这一部分主要写了什么?

  2、当保罗听到小男孩说:“……天哪!我希望……”时是怎么想的?

  (以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。)

  3、是听了小男孩接下去讲的一句话,却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话:“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思?

  (引导学生领会原句中隐含着的意思:像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读。)

  4、听了小男孩的话,保罗也十分吃惊。(读有关的句子)为什么很惊讶?(保罗很惊讶,非常佩服他的志气。) 相机理解词语“不由自主”,这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。

  5、齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

  三、学习课文第二部分(8~12小节)

  过渡:保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风。读(8~12)小节,边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

  1、读后回答,并找出小男孩说的那一段话,指名读。

  思考:小男孩在说这句话时心里在想什么?要把快乐给予弟弟

  2、保罗在没听到这句话时,是怎样想的?

  认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。

  3、听了这句话后保罗知道了什么?

  他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

  4、保罗知道了这个小男孩的想法,会怎么做呢?读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

  5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

  (小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘?)

  四、学了这篇文章你懂得了什么

  那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。

  五、小练笔

  想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚,把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。

  《给予是快乐的》优秀教学设计篇2

  一、导入新课。

  师:昨天,我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文,谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些?(板书:保罗

  小男孩)整个故事是由什么事物引起的?(一辆新车)谁能说一说这篇课文的主要内容呢?

  (圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩工度了一个美好的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。)

  二、品读感悟。

  1、上一节课读文章时,老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读,用心体会,现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文,把最让你感动的句子多读两遍,试着抓住重点的标点、词语、句子,联系上下文来谈谈你感动的原因,读后可以与小组的同学交流交流。

  2、小组交流。

  3、大组讨论。

  (1)实物投影第一次保罗错了。

  A 说说感动的原因。(保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥,但小男孩却说:“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶,也令我感动,我感动小男孩,不是想着获取而是想着给予。板书:不是获取而是给予)

  B 谁能把这一段话读好,把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢?(自由练读;指名读;评读;分角色读。)

  C 过渡:保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗?

  (2)实物投影“车开了一段……那些好东西了。”

  A 说说感动的原因。(保罗原本以为小男孩是想炫耀一下,但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望,希望对于脚有残疾的人来说,最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如,来去自如,而小男孩要给弟弟买一辆新车,对弟弟来说这是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。)

  师板书:不是炫耀而是关爱。

  B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动,谁能念这一段话?

  指名读、挑战读。

  拓展:你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的?

  多么坚定的承诺,多么美好的愿望!相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?

  师:老师相信你们是一群充满爱心的还孩子,让我们再一次有感情地读读这段话。

  (3)保罗下了车,把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

  说说感动的原因。

  他们三人一起度过了一个难忘的夜晚(多媒体展示)。

  看着车窗外的一切,车内又会是怎样的一番景象呢?同学们,如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗,你会说些什么,做些什么、想些什么呢?围成小组互相说一说。

  现在谁能说一说:为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

  三、总结深化。

  1、出示名言。

  高尔基曾经对他的孩子说:“给永远比那快乐。”

  (电脑)巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说:“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己,一生安慰自己的人什么也得不到。

  2、读了课文,你向想到了什么呢?拿出纸笔,把你最想说的一句话写下来。

  3、学生书写,小组交流,选相互好的,放到投影仪上,大家一块儿读。

  4、师总结:让我们向文中的小男孩学习,共同播撒爱心,赢得自己的幸福、真正的快乐。

  板书:

  20给予是快乐的

  保罗 小男孩 一辆新车

  惊讶 不是获得而是给予

  又借了 不是炫耀而是关爱

  《给予是快乐的》优秀教学设计篇3

  【学习目标】

  1、能流利正确地朗读课文。

  2、能正确理解课文的主要内容。

  3、教育学生给予比被给予更快乐。

  【学习重难点】

  目标3。

  【教学设计】

  一课时。

  【教学过程】

  一、情境导入

  1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。

  2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。

  二、感知发现

  1、看了课题,你想知道什么?

  2、学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。

  3、学生选择好的问题朗读思考。

  4、交流,请学生回答:

  随机板书:

  新车坐车、停车承诺

  保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

  坐车、观光给予是快乐的

  保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗 5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

  三、感悟发现

  1、教师引导:

  哪一个给予最珍贵?

  2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

  3、交流:

  指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。

  4、由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?

  3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

  4、交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

  四、鉴赏发现

  1、朗读课文思考:

  你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?

  2、讨论并有感情地朗读。

  (学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)

  五、质疑问难

  1、学习中遇到哪些不懂的问题?

  2、学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。

  六、总结表彰

  1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

  (学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为 而感到快乐,保罗因为 而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)

  2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。

  七、实践活动

  本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。

  【课后小结】

  这篇课文的内容浅显易懂,主要以学生的自读自悟为主,教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时,我相机引导学生就以下问题展开讨论:文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

  《给予是快乐的》优秀教学设计篇4

  教学目标:

  1、学会本课生字:给予、圣诞、兜。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受小男孩的美好心灵。

  3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐,无私奉献精神。

  教学重难点:

  感觉小男孩的美好心灵,激发助人为乐,无私奉献的精神。

  教学过程:

  一、 谈话导入

  师:今天,老师送给大家一个词,我猜大家肯定会喜欢,想知道吗?

  (板书:快乐)

  师:那么你觉得在日常生活中,________是快乐的?(补充板书)

  (学生交流)

  [预设:过生日时是快乐的, 考试取得好成绩时是快乐的……]

  师小结:是的,那么多的事情让我们感到快乐,但有一个小男孩却跟我们大家不太一样,他认为给予是快乐的。(板书:给予)

  讲解“给予”意思:给是给的意思,予也是给的意思,给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”

  齐读课题

  二、 初读课文

  师引入:这到底是一份怎么的快乐呢,让我们打开课本一起来读读这个故事,感觉一下这份特殊的快乐。

  请一学生朗读自学要求:

  ①读准字音,读通课文,难读的地方,反复多读几遍。

  ②给课文标上序号,思考:(谁)给予(谁)(什么)而感到快乐?

  学生自由大声朗读课文。

  1、生字教学

  出示生词:

  圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣

  师:孩子们读得很认真,很投入,看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。

  ①自由朗读生词。 ②想想你想提醒我们大家哪个字?

  ③交流 (说想提醒的字,并当小老师领读,并说说个别词的意思)

  重点指导: “诞”的字型 “兜”字型及意思

  2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方?(最后一个自然段)

  出示最后一个自然段,齐读。

  师:为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢?请你再快速地读一读课文,从文中找找答案。

  三、 整体感知

  1、保罗给予小男孩机会而感到快乐!

  请一学生读6-10自然段

  师:保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车,小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。

  师:这里小男孩向保罗提出了什么要求?我们一起来看看

  出示两句话

  自由读一读,想像一下:你觉得向别人提要求时,一般是怎样的?那么这里小男孩向保罗提这两个要求时,又会怎样呢?(学生说:诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的)

  相对应地读这两句话。 语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。

  师:保罗给予了小男孩坐车的机会,满足了小男孩的要求,他感觉到了快乐!

  师引:面对小男孩这么诚恳的请求,保罗爽快地答应了,小男孩感到了快乐,相信那时,保罗也非常得快乐!他感觉到:给予是快乐的!(齐说)

  师:除了保罗给予小男孩机会,满足他要求感到快乐之外,文中还写了谁给予谁感到快乐?请你再读读课文,找一找,说说你的感觉。

  2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐

  学生说相应的段落。

  师:从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的?

  出示:“是的,这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

  师:除了高兴之外,你觉得还怎样? (非常的自豪)

  生齐读这句话。

  师:这种给予不仅保罗高兴,保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”!(齐说)

  3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐

  师:你从文中哪儿感受到了这种快乐? (生说)

  ①出示第4、5自然段 男生朗读

  师:这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗?(不是) 那小男孩是怎样想的? (生交谈)

  师:让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧!

  出示:哇,我希望_________________________ (自己也能当这样的哥哥)

  师:他希望当怎样的哥哥? (像保罗的哥哥,送新车给弟弟) 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在,你来当当小男孩,对同桌读读这句话,读出你当时的心情。

  (同桌互读)

  师:现在你继续当小男孩,对我这个保罗读读这句话 (生对师读, 并对相应评价)

  师:当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时,你有什么感受? (生自由说)

  师小说:是的,被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取,而是给予,在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐?

  ②出示第11自然段 女生朗读

  师:课文中有一幅图,小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 (生齐读)

  师:小男孩想要送给弟弟什么? (一辆新车)

  师:小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗? (不是) 那还有什么?

  (生交谈)

  预设:想给予弟弟欢乐,想给予弟弟希望,想给予弟弟关爱……

  师小结:是的,小男孩的弟弟腿有残疾,不能像正常人那样行走,在这个美丽的圣诞节前夜,他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐,是给他生活的勇气和希望,是对弟弟深深的关爱。 现在,谁愿意把这份感动给予我们大家?

  (指名学生朗读小男孩的话语)

  师:假如现在你是小弟弟,听到哥哥这样说,你心里有什么感受?大胆来谈谈

  (生自由说)

  师:假如现在老师就是小弟弟的话,即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车,我也不会遗憾,我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍,一万倍的东西,那就是欢乐,是希望,是哥哥的爱!

  师:小弟弟因为哥哥的爱,非常开心,同时小男孩也非常的快乐,所以,他感受到“给予是快乐的”!(齐说)

  四、 升华“爱”

  师:让我们再一起来体会一下这些快乐。 想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候?(圣诞前夜)

  (生齐说快乐: 圣诞前夜,保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐!保罗给予小男孩坐车的机会,满足他要求而感动快乐!小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐!)

  师:那么,你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗?请按这样的句式说一说

  出示:我也曾给予___________、_____________,而感动快乐!

  师:有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗,我们一起来看看《给予》

  师范读 ——→ 生齐读

  五、 作业布置

  阅读小短文《给,永远比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

  板书:

  (圣诞前夜) 给予是快乐的

  保罗的哥哥 新车 保罗

  机会/满足↙

  小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟

  《给予是快乐的》优秀教学设计篇5

  【教学要求】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料,获得给予是快乐的真切体验,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们,我想做个调查,每年你们 觉得最开心、最快乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱,给你们帮助的人,他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢?(生答)今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。

  二、学生自读课文

  大声地朗读课文,找出文中给你留下深刻印象的地方。

  三、学习情况交流

  指名学生回答,初步指导学生读文感悟。

  四、学习课文1~5自然段

  请同学们先自读课文的1~5自然段,这里有两个都表示出乎意外的词,谁能找出来?

  (学生答:吃惊、惊讶。)

  1、谁吃惊?谁惊讶?

  板书:

  小男孩和保罗

  2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来?

  3、小男孩为何吃惊?

  (学生答:因为他没想到,保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)

  老师解释:作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊,肯定是由于他的家境比较好,这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来,还要能做出吃惊的样子!

  4、那保罗又为何惊讶呢?

  (答:惊讶小男孩的回答和他所想不一样。)

  5、再指导学生体会朗读:

  其实让保罗惊讶的还不止这些呢?请同学们再读下文,找出保罗再次感到意外的地方。

  五、学习6~11节

  1、学生边读边找,并指名回答。

  2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时,保罗是怎么想的?指名学生读第九节。

  (学生回答。)

  3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。

  4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。

  六、学习12~13自然段

  1、保罗被小男孩的话深深地感动了,作出了一个他事先也没想到的决定,齐读12小节。

  2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛,想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么,说些什么。他们的心情会怎么样。

  3、是呀,小弟弟有生以来第一次看到这么多美景,心中肯定无比激动,非常高兴;而小男孩看到弟弟如此开心,也感到很快乐。至于保罗,看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈,就能给他们带来这么多的快乐,他终于也明白了,齐读最后一小节。

  七、拓展部分

  1、在这篇课文的学习中,我们和保罗一样体会到给予的快乐。

  2、师小结:

  是呀,把快乐建筑在别人的痛苦之上,只能得到一时的快乐;而如果你使别人快乐了,自己才能得到长久的、真正的快乐。

  3、其实,这样的事不仅仅发生在他们的身上,生活中,我们也经常会碰到这种情况。同学们,你们回忆一下,你有没有带给过别人快乐?还是别人带给了你快乐?

  4、指名多位学生来说。

  八、总结

  通过今天的学习,我们体会到了给予的快乐,我希望同学们以后都能得到快乐,给予别人快乐,在快乐中健康成长。

  九、作业

  课后,我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐,把你所认为的快乐写下来,在班队课上告诉大家。

  《给予是快乐的》优秀教学设计篇6

  课前交流:

  围绕开心快乐展开话题:

  1.今天老师能够和你们一起学习,心里非常高兴!能够和这么多的老师一起学习,你们开心吗?如果换一个词来形容我们现在的心情,可以说什么?

  让学生联系自己的感受来说。

  2.你们灿烂的笑脸,甜甜的问候,让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐?谁来说一说。

  师:今天就让我感受另一种快乐!大家准备好了吗?上课。

  教学过程:

  一、导入:

  1.导入课题:

  今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。(师板书课题)

  生读。

  理解给予,并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

  2.初读课文

  师:现在,请同学们打开课本,让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音,读通句子。把认为难读的地方多读几遍,标出自然段序号。

  生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况,(包括读书习惯、坐姿等)并帮助学生纠正容易错的字音。

  3.扫清字词障碍。

  (1)刚才同学们读得很认真,在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗?给大家提个醒。

  指句说。师:还有吗?

  (2)老师在读的过程中,发现这几个词比较容易出错,让我们一起来看一看。

  通过上面两个环节的对字词认读,相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

  二、研讨课文

  1.通过读文,我们都知道:圣诞节快到了,保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

  (1)出示车的模型图片。

  让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受,为文本的理解做下铺垫。

  (2)设身处地的想象:如果你是保罗的朋友,看到他的哥哥送给他这样一件礼物,你有什么话说?你有什么话想对保罗说?

  有了这些情感体验,学生会很自然地理解小男孩的'感受。

  2.一个小男孩也看到了保罗的这辆新车,他是怎么做的呢?让我们一起来看一看。

  (1)生自由读。

  (2)说一说,小男孩都在保罗的新车旁做了什么?

  (3)小男孩的这些举动保罗也看到了,谁来告诉大家,保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车?

  此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动,并通过学生的观察,读出小男孩的举动。

  (4)从衣着上看,这是个怎样的小男孩?你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗?

  这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。

  (5)引导品读:

  A是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不会再看到这样的新车,所以他,指读。

  B是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不会再摸到这样的新车,所以他指读。

  C是啊,就是这样一个家庭并不富裕的小男孩,也许他永远也不可坐上这样的新车,所以他,让我们一起读。

  3.男孩的举动,引起了保罗的好奇,并让保罗开始了与他的这样一番谈话,老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段,(停下来安排学生),其他同学们认真想一想,在与小男孩交谈的过程中,小男孩说的哪句话最让保罗意想不到?谁来。

  生接读课文。

  出示保罗与男孩的对话:

  (1)说说吧,小男孩的哪句话令保罗意想不到?

  品读:我希望自己也能当这样的哥哥。

  思考:这样的哥哥,是什么样的哥哥?

  读出自己的理解。

  (2)想想看,为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢?当时他是怎么想的?

  (3)这是多么让人感动又意外的话语啊,听到这,保罗做了怎样的决定?

  指名谈一谈。

  课文里是怎么说的呢?让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗?

  (4)品读:

  A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊,请你读。

  B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊,请你读。

  C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧,齐读。

  4.男孩答应了保罗的邀请,坐上了他的新车。车开了一段路,男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢?请同学们用心地读一读课文的第11自然段。

  生自由读11段。

  思考(1):如果你就是文中的那个小男孩,老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢?你是怎么想的?

  思考(2):本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸,坐一坐这样的新车就已经很难得了,为什么还非得保罗这样做呢?

  交流:从不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。

  (3)就是因为这样,所以男孩男孩跳下车,三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话,你体会到了什么?

  男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。

  让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急,并读出自己的感受。

  (4)小男孩是这么做的,又是怎么对弟弟说的呢?

  指名读,说一说从哥哥的话中,你听出了什么?

  思考:保罗的车是怎么来的?文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。

  想象:在这之前,弟弟从未出过家门,从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而,有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________

  在处理这一部分时,要启发孩子,放飞他们想象的翅膀师:(点击课件)

  品读:

  A是啊,有了这辆车,弟弟就可以走出家门,看到自己从未看到的一切,对于残疾的弟弟来言,这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊,谁来读。

  B这是一个多么美好的承诺啊,谁再来读。

  C这是多么感人的一幅画面啊,让我们一起来读。

  5.正是哥哥对弟弟的这种爱,深深地感动了保罗,他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。就这样,他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。

  对于小弟弟来言,另他难忘是因为-----------------------(找多个孩子说)

  对于哥哥来言,令他难忘是因为---------------------------(找多个孩子说)

  对于保罗来言,令他难忘是因为---------------------------(找多个孩子说)

  总结:是啊,这个圣诞夜,对于小弟弟来言,五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的;对于小男孩来言,送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的;对于保罗来言,这个夜晚让他目睹了一幕人间真情,并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰,同样令他忘记。所以作者说:

  这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。

  多让孩子读。

  三、拓展:

  (1)巴金曾说过这样一句话:(教师范读)

  人活着,就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金

  指名读。

  齐读。

  (2)相信大家看过下面一组图片后,你会对这句话,对给予有了更深的感触。

  欣赏影象资料

  (3)看得出大家都被这些画面深深地吸引了,老师更有理由相信给予(指板书)个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面,这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧!

  老师想请咱们班同学和老师合作着来读它,女生读蓝色部分,男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。

  总结:是的,给予,是美好的;给予,是快乐的。(板书)就让我们带着这份美好、这份快乐,带着这份沉甸甸的爱,结束今天的课堂,走向今后的生活。

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