《春》教学设计1
一、导入
师：春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。
2、出示目标，明确学习任务。
a、能正确流利的朗读课文，积累好词佳句。
b、品读课文感受春天的美好和作者的思想感情。
二、初读，理清文章脉络。
1、用自己喜欢的方式读课文，要求：
a、读准字音。
b、边读边想，写了怎样的景，写了怎样的情。
2、写了怎样的景（春天万物复苏，生机勃勃的景）怎样的情（盼——赞）看来同学们了解课文主要写的内容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎样的顺序呢（盼春绘春赞春）
三、品读课文，感悟美景
1、听读课文，要求：
a、注意停顿、语速、语气、感情等。
b、边听边在脑海中想象描绘的春景。
（理解朗读）
2、自由品读。学生选择自己喜欢的语句或语段有感情的朗读。
友情提示：品读感悟是多角度的，可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的角度、作者的情感、甚至可以是体会到的感受。
学法指导：细心品读独立思考圈点批注互动交流
3、品读收获。师生互动交流，评点妙处。
四、合作探究，悟写法。
四人小组讨论交流，完成下表：从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。
名称特征角度（顺序）写法修辞
春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人
春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻
春风图和悦触嗅视听觉多感官描写拟人、比喻
春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻
相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。
作用：其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
五、课堂小结
学生多方面谈收获
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的'真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。（配乐、起立）
六、作业设计
《我眼中的》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
《春》教学设计2
教学目标：
1，欣赏品味文中优美的语言，感受春天的思想感情
2，学习细致地观察景物，描写景物
教具：
多媒体设备
课程安排；
一，导课
1，让学生说出自己喜欢的描写春天的语句，旨在让学生重视课外积累。
2，点击鼠标，出现课文标题及背景图片；这样图文并茂以集中学生的注音力。
二，进行新课
1，点击鼠标，交代学习目标，目的是让学生明确本节课的学习任务，带着任务去学习，目的性明确。
2，放录音，欣赏课文，教师提示学生注意以下几点；
①注意朗读着的请调，语速，重音，停顿，学习朗读技巧。
②注意体会作者的思想感情。
3，听完课文后，点击鼠标，组织学生讨论下面题目
①依据作者对春天的感情将课文分成三部分，每一部分用一个字概括。
②哪一部分是课文的主体，分别描绘了几幅图画，分别用一个字概括。
③第三部分作者把春天化作什么，用一个字概括其含义。
通过上述题目的讨论，让学生把握课文结构，主要内容，训练其归纳概括能力。
4，讨论后，学生发言，教师根据学生回答情况进行概括小结一点击鼠标出现下面内容。
这样，课文的主要内容，结构简洁明了，学生易于接受。
5，学生对照课文，屏幕进行理解巩固，切实把握课文内容。
6，点击鼠标进入各抒己见环节：你最喜欢哪一幅图画哪些句子写得好哪个词语用得好好在哪里这样的开放性训练，目的是培养学生的探究能力，让他们自己学习，培养其鉴赏能力。
7，学生谈出自己的看法，教师予以肯定，鼓励，点击鼠标进行归纳点拨，告诉学生进行景物描写的方法技能，通过教师的小结，让学生明白一切景语皆情语的道理。
画面内容如下；
细致观察，抓住特征；风——轻草——软，嫩，绿蜜蜂——闹
调动多种感觉器官；听，嗅，视，触
运用多种修辞手法：拟人，比喻，排比，反复
采用多种描写手段相结合，动——静虚——实粗——细明——暗
按照一走顺序进行：远——近高——低总——分
运用富有表现力的词语；钻，闹，抚摸，酝酿，婉转，舒活，抖擞
8，拓展：点击鼠标，我们栖霞的春天与作者笔下的江南春天有哪些不同，此举在于让学生注意观察，能够从比较中找出事物的特点，培养学生对家乡热爱的感情。
三，课堂练习
学生背诵出己喜欢的句段，以丰富自己的积累笔记
四，作业
运用本课所学景物描写的方法进行下列写作练习：
春草嫩绿夏草青，秋草枯草冬草尽。
要求：
1，任选一种进行描写。
2，字数在100字左右。
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