《蒲公英》教学设计范文（通用六篇）

时间：2023-08-20 06:38:06 文/莉落老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　《蒲公英》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。

　　3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。

　　 教学重、难点：

　　理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图揭示课题。

　　1、老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。

　　2、蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。

　　3、读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己或是联系上下文理解。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文。

　　2、四人小组检查自学结果。

　　3、师检查自学情况。

　　(1)读出下面生字词。

　　(2)指导朗读长句子。

　　(3)师生共同纠正读错的地方。

　　三、指导书写。

　　1、指导易错词写法。

　　2、描红。

　　3、评议。

　　第二课时

　　(一)创设情境，导入新课：

　　1、(师吹蒲公英)瞧，这就是蒲公英的花瓣落后，长出的洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢?

　　2、学生自由说。

　　(二)学习第二自然段。

　　1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议?

　　2、打开书，读课文。

　　3、谁来当太阳公公，对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“嘱咐”造句。

　　4、再读一读太阳公公的话。自由读，指名读，学生评。

　　5、你来说说对阳光下的沙漠、阳光下的湖泊的感受。联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗?

　　(二)学习第三自然段

　　1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做?

　　2、种子们都到泥土中去了吗?

　　3、四人小组合作学习。仔细读一读第三自然段，看有两颗种子是怎么做的?交流自己的发现。

　　第一颗种子：

　　(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的”和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样?(兴奋)

　　(2)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。

　　第二颗种子：

　　(1)“波光粼粼”是什么情景?

　　(2)想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢?

　　(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。

　　(三)学习第四自然段

　　1、蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢?

　　2、指导朗读第四自然段。

　　3、如果你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想?你会对其他种子说些什么呢?

　　(四)延伸拓展，故事表演

　　1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。

　　2、分大组练习表演。语言要通顺，加上动作，表情，可适当加入想象。

　　3、小组表演，评选出最佳演员。

　　《蒲公英》教学设计2

　　活动目标

　　1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。

　　2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。

　　3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。

　　(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。)

　　活动准备

　　1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。

　　2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。

　　(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。)

　　活动过程

　　活动一

　　1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。

　　2．幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？你最喜欢什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣？、

　　(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)

　　3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的？田野的风吹来，它怎么样？(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)

　　(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)

　　4．举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？为什么很优美呢？帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。

　　《蒲公英》教学设计3

　　活动目标：

　　1.认识蒲公英，了解蒲公英的外形结构及花开过后的绒球特征。

　　2.了解蒲公英的食用价值，萌发对蒲公英的喜爱之情。

　　活动准备：

　　PPT、音乐、胶棒、白纸、剪刀、美食图片

　　活动过程：

　　一、引导幼儿说春天里有什么花，是什么样子。

　　1.春天里会开出很多花，在春天我们会见到什么花？

　　2.能用语言描述下，这些话长什么样子吗？（根据经验自由发言）

　　3.教师总结：出示PPT

　　二、认识蒲公英

　　1.春天里还有一种植物，它不像其他花一样非常鲜艳、漂亮，但是在河边、山坡上、田间、马路边都有他的身影，你们猜这是什么花？

　　2.出示PPT

　　3.你见过这种花吗？它是什么样子？什么颜色？

　　4.那你知道它的结构吗？由哪几部分组成？出示PPT

　　根：黑褐色，圆柱形

　　茎（花葶）：绿色，稍微有点红，长长的，圆柱形，里面含有白色乳汁。

　　叶：绿色，与茎差不多长，锯齿形，叶片像三角形，

　　花：黄色，

　　5.你们知道它的生长过程吗？出示PPT

　　三、蒲公英的生长过程

　　1.出示PPT，讲解生长过程

　　★讲到绒球时，重点讲：白色、有很多绒毛，伞状，下面有一个椭圆形的黑豆，像降落伞

　　（他遇到风会有什么特点呢？可以随风飞走，风把它吹到什么地方，他就落在什么地方，落下来干什么呢？生根发芽。出示PPT）

　　师：你们知道蒲公英的种子是什么样的吗？

　　四、蒲公英食用

　　1.我们知道了蒲公英的.外形结构和绒球的特征，那你们知道蒲公英有什么作用吗？

　　【泡茶】：有清肝热的效果，可以消炎止痛，美容养颜、抗击细菌、保护肝脏。

　　【生吃】：将蒲公英鲜嫩的茎叶洗净，晾干蘸酱，味鲜美清香且爽口。

　　【凉拌】：洗净的蒲公英用沸水煮1分钟，用冷水冲一下。放上辣椒油、味精、盐、香油、醋、蒜泥等，凉拌着吃。

　　【做馅】：将蒲公英嫩茎叶洗净水焯后，稍攥、剁碎，加佐料调成馅（也可加肉）包饺子或包子。

　　【煮面】：将蒲公英嫩茎叶洗净后，放在煮熟的面条汤里，等汤再次烧开后，蒲公英面条就可以吃了。

　　师：原来蒲公英还可以吃，你们想不想去草地里挖蒲公英？

　　五、幼儿到户外寻找蒲公英并利用根据挖蒲公英

　　六、教师总结结束

　　今天我们认识了蒲公英还在草地里挖了很多蒲公英，开不开心？那我们把这些蒲公英带回家给其他人认识一下吧。

　　《蒲公英》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。

　　2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

　　教学重点：

　　朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。

　　教学准备：蒲公英图片、生字卡片、课件。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　课前准备：

　　收集有关酸雨、污染等资料和知识。

　　［对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。］

　　教学内容：

　　认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。

　　教学步骤：

　　一．谈话导入，学习梦：

　　1．师生共同板书课题中的梦字。

　　2．学习梦：如何记忆？

　　3．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？

　　4．课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）

　　5．给蒲注音：强调蒲读pú，不是pǔ。

　　6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。

　　二、自读课文，自学生字。

　　１、默读课文，标出自然段。

　　２．自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略）

　　３．小组讨论、交流识字方法。

　　４．两人互相检查。

　　５．检查识字掌握情况。

　　（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。

　　（2）抽读生词卡片，抢读练习。

　　６．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。

　　７．自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？

　　８．再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。

　　９．布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。

　　第二课时

　　教学内容：朗读、感悟课文。

　　教学步骤：

　　一、初读课文，整体感知。

　　默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？

　　二、细读课文，理解感悟。

　　1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？

　　2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。

　　根据学生体会板书：

　　梦

　　时间：第二天夜里

　　梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。

　　感受：快乐笑

　　（1）指名读。

　　（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。

　　（3）引导思考：梦中的蒲公英快乐地笑了现实中的蒲公英快乐吗？

　　3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受

　　（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。

　　（2）蒲公英为什么不快乐？根据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们交流。

　　（3）小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。

　　根据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。

　　A:根据学生谈感受归纳板书：

　　开花前：时间:深夜，

　　遭遇：汽车叫喊废气酸雨

　　感受：叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。

　　B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇？

　　C:小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳板书：

　　开花后：第二天一早

　　黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

　　咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭

　　４．根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？

　　５．说说读了这篇课文，你有什么想法？

　　６．朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学生评议读书的情感表达。

　　［尊重学生个体感受和需求，自由选择朗读。学生朗读过程中抓住词句引导学生继续理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生认真倾听的学习惯，恰当进行并引导学生正确评价，培养学生的口语表达能力，为终身学习奠定基础，］

　　第二课时（略）

　　教学内容：指导写字、语言训练、拓展学习。

　　教学步骤：

　　一．复习生字。（区分脑、恼、废、费。）

　　二．指导书写（重点指导懒、遭）

　　三．积累字词、造句。（课后第三题）

　　四．实践活动。（课后星号题）

　　参考资料：

　　1、词语：

　　恬静：安静；宁静；环境优雅。

　　废气：工业生产或动力机械运转过程中产生的对本生产过程没有用的气体。

　　酸雨：指含有一定数量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸）的自然降水（雨雪雹雾）能腐蚀建筑物，损害植物，污染水源。

　　迫不及待：急切地不能等待。

　　震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快要震聋了。

　　呼啸：指发出高而长的声音。

　　《蒲公英》教学设计5

　　学情分析：四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法，也有一定的想法，对于想象作文往往兴趣盎然，因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”，在课堂活动中开拓学生的思路，巧妙渗透写作方法，又不束缚他们的想象力。

　　教学目标：

　　1、根据作文材料，展开丰富想象，写一个完整的故事。

　　2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写，写得有意思。

　　3、乐于分享作品，学习修改习作。

　　教学重难点：

　　1、故事写完整，富于想象力。

　　2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。

　　教学准备：多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。

　　教学过程：

　　第一课时习作指导

　　一、课前谈话，进入童话情境

　　1、走在通师二附的大楼里，感觉像走进了五彩缤纷的童话王国。你们喜欢看童话故事吗？认识哪些童话人物呢？

　　二、情境展示，指导作文构思

　　1、今天，让我们放飞想象，编一个童话故事。

　　先来认识一下故事的主人公（出示蒲公英），谁来说说你对蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一个山谷里，什么是山谷呢？这会是一个怎样的山谷里呢？如果你就是这棵蒲公英，生活在不一样的山谷里，你的心情怎么样？有什么愿望吗？

　　2、有一天，山外飞来了一只小鸟，住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟？

　　3、出示作文材料：一棵蒲公英长在山谷里。一天，从山外飞来了一只小鸟，住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了！

　　4、咱们静静地想故事，看谁最有本领，最会编故事。

　　师暗示提醒：蒲公英和小鸟是怎样相处的？后来呢？——他们在说些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得细致些，有意思些。（学生静静思考）

　　三、交流表达，指导写作方法

　　1、谁愿意把你编的故事说给大家听听？

　　点评学生故事（扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节，有想象力，有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。

　　2、把故事编完整，再编得有意思，其实也不是很难。

　　咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事，可以夸一夸他编得最有意思的地方，也可以给他提点好的建议。

　　四、总结，激励学生习作

　　刚才同学们相互交流，说得挺好，把你说的故事写下来，就是非常好的童话故事了。我们回到教室后，把故事完整地写下来，为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。

　　《蒲公英》教学设计6

　　教材分析：

　　本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

　　教学目标：

　　1、读好人物对话，理解人物的心理活动。

　　2、学会抓住重点词语复述课文。

　　3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。

　　教学重点：

　　1、读好对话。

　　2、学会抓住重点词语复述课文。

　　教学过程：

　　一、创设意境，导入新课

　　1、谈话

　　2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段

　　3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）

　　二、亲切嘱咐，感受关心

　　过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？

　　1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？

　　男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？

　　3、交流。

　　（1）别落在沙漠里。

　　师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，

　　说话，“这里的沙漠，多么。”

　　板书：金光闪闪

　　师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。

　　（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图

　　说话，“这里的湖泊，多么。”指导朗读。板书：银花朵朵

　　师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。

　　（3）泥土才是生根长叶的地方。

　　师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？

　　电脑出示图，说话，“这里的泥土，多么。”师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。

　　4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。

　　师：你能用“嘱咐”说话吗？

　　5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种子吗？先自己学，再指名读。

　　三、同样的关心，不同的想法

　　过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？

　　1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。

　　2、交流。

　　（1）一颗种子怎么想的？出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。

　　（2）另一颗种子怎么想的？电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。

　　3、分角色朗读课文第二和第三自然段。

　　4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？

　　四、不同的选择，有不同的命运

　　1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。

　　又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)

　　2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接板书：死“落在湖泊里的种子早已——”生接板书：淹死“只有落在泥土里的种子——”生接板书：茁壮成长

　　3、想象说话，引出寓言。

　　师：假如你是那两颗种子，快要死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？

　　4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们的正确指导。

　　五、抓住重点词语，学会复述故事、

　　1、出示重点词语，学生自己先练习

　　2、指名复述

　　六、布置作业

　　把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。

　　教学反思：

　　这是一篇童话故事，寓常识道理于生动形象的故事当中，语言生动,浅显。符合低年级儿童阅读，因此我把阅读作为本节课的重点。本课教学我重点以读为主线，分三步组织教学：赏诗导入读——情境感悟读——探究明理读，层层推进，扎实有效地让全体学生充分地读、悟。同时借助课件、表演及精彩的教学语言等艺术手段让学生在赏诗、读文基础上悟理，从而取得较好的教学效果。