看云识天气教学设计1
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；
（2）体会本文寓准确于生动形象的语言特点。
（3）理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。
（4）积累有关谚语。
2、能力目标：
（1）培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；
（2）培养学生用准确的语言作生动说明的能力。
（3）培养学生的归纳综合能力。
3、情感目标：
（1）培养良好的观察习惯和科学精神。
（2）激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。
二、教学重点、难点分析
1、教学重点：（1）分析把握文章的结构层次。
（2）感受文章说明语言的特点。
2、教学难点：区分云彩繁多复杂的形状、种类。
三、教学安排：
一课时
四、教学过程：
（一）导入：
同学们知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？学生写“云”字的繁体“雲”。很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？（有“雨”字。和天气有关。我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？）我们从这个字可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识，并掌握了一些规律，今天我们来学习《看云识天气》，看看云与天气有什么样关系。（播放视频：看云识天气
（二）初读，整体感知：
听课文朗读录音，整体把握：云和天气到底有怎样的关系?（天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。）
（三）精读，议论探究：
自读课文，认识各种云的特点及其和天气的关系，并任选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。教师示例：“大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”（学生回答，幻灯片同时展示云图）
其他示例：（1）当积云迅速向上凸起，形成高大的云山时就变成了我，我是积雨云，然后我越长越高，慢慢变黑，最后我整个倒下了，这是乌云弥漫、雷声隆隆、电光闪闪，马上下起了暴雨，有时还伴有冰雹或者龙卷风。
（2）我是卷层云，是在连绵的雨雪来临之前出现在天空的一层薄云，看到我，请大家出门前带上雨具。
（3）我的绰号叫“毛玻璃”，是由卷层云积聚而来的，透过我看天就会模糊不清因而得名，其实我的真名叫“高层云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不离。
教师总结：同学们说的很好，在“各种云”的介绍中，我们不仅认识了云，而且也学会了看云识天气。
（四）品味欣赏：
1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?（学生速读课文，先独立思考，然后小组交流）
文章按照总分总的关系展开说明。
文章第1段概述云和天气的关系：“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”
第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。
第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”。
最后一段总结全文。
2、品味语言：
本文文字优美，请同学们找出你喜欢的句子并说明理由。（学生回答）
例句：（1）“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”运用了作比较的说明方法，突出地显示了天气的天化无常。
（2）我喜欢“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”这个句子运用了打比方的说明方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。
（3）我喜欢“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。
（4）“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。”运用拟人手法，一个“躲藏”逼真地烘托出云层之低，云块之厚，既准确又生动。
（5）写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词：迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。
（6）文章最后两句话“但是，天气的变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。
（五）总结：
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了生动形象的语言。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
（六）拓展延伸：
在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们还可以通过“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传，小组讨论并交流。
（七）作业布置：
1、设计一个表格，列出云及其光彩的种类、特征和他们分别预示的天气情况。
2、留心自然界的各种现象，写一则观察日记。
看云识天气教学设计2
教学目的：
一、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。
二、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。
教学重点：
掌握总分结构顺序及分类说明方法。
教学难点：
生动的说明表现抽象、复杂天气特征。
教学时间：
安排一课时。
教学步骤：
一、出示小黑板、检查字词预习情况。
二、板书课题、导入新课。
“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的?
三、讨论全文结构。
四、着重研究一、二部分层次及语言特色。
（一）讲读第一自然段
1、朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”？
2、哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？
3、朗读指出修辞手法？
4、这一节按什么顺序写的？
（二）分析第二自然段。
1、朗读并背诵指出概括说明作用。
2、往往”、“常常”两个副词起什么作用？
（三）详细研究各种云同天气的关系。
1、卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样，是什么样天气？
2、雨天的“招牌”呢？三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化？
3、“改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？
4、从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么不同呢？
5、归纳与第二节关系。
（四）讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。
1、云上有哪几种光彩？（晕、华、虹、霞）
2、这些光彩特征怎样？预示着什么天气？
3、引用谚语有什么作用？
五、讨论最后一段作用。
1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？
2、如何才能掌握它的变化规律呢？
3、最后告诉我们局限性作用?
六、总结课文。
七、布置作业：
1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。
2、完成练习二。
看云识天气教学设计3
学习过程
流程及学习内容学习要求和方法
一、目标解读(1分钟)
学习目标：
1、在理清思路的基础上，寻点探究，并体味文中优美的语言。
2、学习打比方、分类别等说明方法
学习重点：
在理清思路的基础上，寻点探究，学习打比方、分类别等说明方法
学习难点：
学习打比方、分类别等说明方法
二、夯实基础 （课堂5分钟，课前预习15分钟）
精读第一段
1、要给第一段划分层次的话，应该怎样划分？用一句简单的话概括每个层次的内容。
2、第一段中“姿态万千”和“变化无常”在文中是通过哪些词语体现的？
3、品味一个词
这一段中有一个词语特别有意思，你知道是哪一个吗？
三、能力提升（35分钟）
1、“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云、积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆”，这是什么说明方法？
比比谁找得最多！
在文中找出最少两处运用了上述说明方法的句子。
2、“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这又运用了什么说明方法，你知道吗？
这种说明方法跟我们以前在散文、记叙文中学过的有异曲同工之妙。
比比谁找得最快!
在文章当中找一找运用了上述说明方法的句子吧!
3、比比谁找得准！
《看云识天气》中还运用了哪些说明方法？举例说明！
四、总结梳理
五、过关检测
《课时优化》
说明文的常用结构模式：
1、总分式：包括总—分、分—总、总--分--总等，
2、事物说明文多用总分式，
3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。
4、递进式：事理说明文多用递进式结构，
5、一层一层地剖析事理。
说明文知识小解：
说明事物的方法很多，常见的有下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料（常见的八中）等等。
说明文语言特点：
科 学、 、周 密、等特点
看云识天气教学设计4
【教学过程设计】
1、知识目标：
⑴ 练习快速阅读，概括课文内容要点。
⑵ 理解作者从两个方面说明怎样看云识天气。
2、能力目标：
⑴ 理清本文写作的说明顺序，培养学生观察自然的兴趣。
⑵ 复习巩固比喻修辞，并在写作中运用比喻修辞。
3、德育目标：
培养学生热爱大自然，热爱生活，学习和继承我国优秀文化遗产。(与天气有关的谚语)
【创新目标】
把本课所学的知识运用到生活实际中去，真正做到学以致用，并学写简单的说明文。
【确定五点】
1、重点：理解本文从两个方面说明怎样看云识天气。理解本文语言生动准确的特点。
2、难点：了解本文采用由现象到本质的说明顺序。(逻辑顺序)
3、创新点：通过学习本文，联系自身的知识，写一篇看(观察)XX识天气。
4、素养点：通过对课文内容的学习，培养学生观察自然的兴趣，并在现实生活中运用本课所学的知识。
5、空白点：了解本文采用由现象到本质的说明顺序。
【教学法】
小团队自主、合作、探究教学法。
【教学课时】
两课时。
第一课时
〖教学要点
学习本文从两个方面说明怎样看云识天气。
理解本文语言的生动准确的特点。
〖教学内容和步骤
一、班级气象员报告昨天当天气象观察情况
二、课前三分钟演讲《草船借箭》
三、创设情境，引入新课
请你们说说生活中哪些自然现象能预示天气变化?
刘剑：观察日记《泥鳅与天气》
四、改正下列词语中的错字和拼写有错
鱼粼 丝丝缕缕 lǔ 迷漫 日晕 yǖn
点辍 一霎 sà 间 轻盈 yín
五、知识大比拼
六、填写三张表格(竞赛结束后再把表格发给学生，看哪个小组写得最快最准)
七、同学们互相质疑、释疑
项目：今日我当小老师(每小组一天一位)
接着请小老师提问，可指名哪位同学来回答，最后将请同学们评出哪位同学提出的问题最佳?哪位同学回答最有创新?
要求：同学们可就文章的语言如词语的运用，修辞、文章的写作特点、文章的结构等方面提问。
这一部分教师应根据学生提出的问题进行行之有效的引导，以攻破本文教学的重点和难点。
八、学生小结
九、研究性作业
从现在开始的一个月内，班级小气象员每天抽个时间，练习看云识天气，判断当天或第二天的天气情况，轮流发布天气预报，看谁预报得准确。
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教学目的：学习科技说明文
教学重点：打比方的说明方法
教学难点：迁移写读
教学时间：1课时
教学步骤：
一、导入新课，板书课题
大家都听说过“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得这十万支箭的呢？孔明又怎样知道有大雾天气呢？小说里的孔明故弄玄虚了一番，其实他真正知道有大雾天气的是通过观天象，即类似于我们今天的“看云识天气”。
二、明确学习目标：精读一段 自学全篇 习得一法
三、指出学习方法：教师导读 自主探究 迁移写作
四、朗读全篇。
1.说一说文中写天气状况的四字短语或有关天气现象的民间谚语。
2.划出全文的结构图①/②③④⑤⑥/⑦
五、精读一段。
1.齐读第①段，总说云的形态和变化特征的短语分别是？
2.试找出这一段的所包含的美点或特点，各举例说明。
结构美；修辞美；形象美；句式美……
3.点出全文说明中心的一句话是？
4.提炼一种句式，并用这个句式说一段话。
六、自主学习。
学生自己阅读总结后面段落的主要内容：列举八种云、四种云彩及其所带来的天气状况
七、根据自己从这篇文章所学得的有关知识，学写短文。
1.出示题目及要求：《看 识 》；用各种的说明方法。
2.提示：服装与个性，发型与性格，房间的布置与生活习惯等
3.教师出示下水文：看动物识天气
角度：从天上飞的，地上爬的，水里游的三个方面行文。
4.学生写作。
5.学生当堂诵读，老师指导评价。
七、总结。从现象到事物的本质：云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。
八、课堂练习设计。
1.说写练习。有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。仿照下面的示例造句。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
造句：①夜幕四合，周围的群山，……②远处的霓虹灯亮了，……
2.阅读第1自然段回答问题。
①文段中最能揭示云特征的那句话是？
②文段中最能揭示云与天气关系的一句话是？
③文段中与八个“像”和一个省略号相互应的短语是？
④文段中与“变化无常”相照的词语有？
⑤本段主要的说明方法是？用了哪些修辞手法？
九、板书设计
精读一段 自学全篇 习得一法
教师导读 自主探究 迁移写作
看云识天气教学设计6
【教学目标】
１、情感态度目标：引导学生细心观察自然界中的万事万物，激发了解、研究、探索自然的兴趣。
２、知识和能力目标：培养学生搜集处理信息的能力，归纳概括知识要点的能力。借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。
３、过程和方法目标：
⑴ 培养学生概括内容要点的能力。
⑵ 培养学生的口头表达能力。
⑶ 培养学生拓展思维，积累的能力。
【教学过程】
第一课时
一、导入
当今社会是一个信息社会，信息的获得途径多种多样，可读书，可看报，可上网查资料今天我们就从课堂内的学习来获得一些有用的信息。首先来看看谁是信息高手！
二、谁是信息高手（整体感知）
老师朗读课文，请同学们专注地听，记下你听到的要点。
全班交流。
三、自读课文，认识云
让我们走进课文去看看天上的云，试用文中的一个词来形容你对这一词的初步印象。（美丽）
哪些语句让你有了这一印象？（品味语言）先小组交流，之后全班交流。
请大家速读课文，在文中圈出云的名称，说说你看到了哪些云？
此外，我们还看到了什么？（云的光彩）有哪些？（晕、华、虹、霞）出示四幅云的图片。看着这些云除了觉得美丽以外，应该认识它们了吧！请选择一幅说出它的名字，并从文中找出作为判断依据的句子。
大家发现了吗？作为判断依据的句子中大都用到了什么修辞方法？（比喻）
看来比喻的运用不仅能使事物形象生动，还能帮助我们认识事物。作者真不愧为描摹高手！
四、拓展
让我们也来做做描摹高手吧！先请第一组同学看我纸上的事物名称，由其中一位来描摹，另外三组根据他的描述来猜事物名称，三分之二猜到了你就成功了！
备注：每组一次，共四次。
第二课时
一、导入
上节课我们看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同学们肯定要问：“你是什么云？”我呀，是雨层云，长得很壮，不象卷云那么单薄。我很想亲近你们，所以我常常离你们很近，可是你们并不欢迎我，因为你们嫌我带来了雨雪连绵的天气，于是我躲了起来，不久，我发现大家因为缺电少水而想念我了。我好高兴，别担心，我会常来看你们的！
二、认识云和天气的关系
同学们，你最愿意成为哪种云或哪种云的光彩呢？请选择一种，根据课文内容作自我介绍，并说说你与天气的关系，最好还能说说你为什么愿意成为这种云或这种云的光彩？动手写一写。
全班交流，学生点评。
出示云的图片。现在再看这些云，你应该不止认识它们，肯定还能获得些天气情况。请你选择其中一幅来给大家发布天气预报。
三、拓展
瞧，大自然能给人以美的享受，更重要的是它给了我们许多有益的启示。你能列举一二吗？先请大家小组交流，组长做好记录并代表小组发言。
四、教师寄语
大自然充满无穷的奥秘，它是一本无字的书，等待我们用智慧来解读，希望同学们能养成细心观察自然的习惯，要知道“科学”就在我们身边， 让我们学科学、爱科学、用科学，勇于攀登前人未达到的科学高峰！
五、作业
搜集民间流传的关于天气的谚语。
看云识天气教学设计7
【教学目标】１、速读课文，能概述课文。
２、掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
３、理解说明的思路及说明方法。
４、培养学生观察热爱自然的情趣。
【教学重点】
理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。
【课前准备】
教师准备好授课及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。
【教学】
这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。
【教学设计】
一、精心导入
１、可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。
２、也可通过谚语或诗歌来引出课题。
３、还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：
⑴你观察了天空中的云吗？有怎样的感受？用简短的话说明。
⑵你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语？请同学们相互交流一下，好吗？
以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。
出示目标并板书课题：看云识天气
二、感知
１、检查预习中的字词。
２、请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。
３、请仔细看问题，再读课文并小组讨论。
问题组：
⑴全文主要说了什么？请简要概括。
⑵文章的基本思路是怎样的？可分为几部分？
学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系（这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系）。最后是总说，说明看云识天气的目的。
三、研读赏析
１、教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。
２、自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。
可让学生自行设计表格，在阅读中思考：
⑴共有几种类型的云？
⑵表格如何设计得简洁明了？巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。
教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。
学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征──云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序──总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等（当然也有拟人、排比等修辞手法），总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，请同学们研读讨论。
３、合作探究：
⑴能举例说明文章运用了哪些说明方法吗？它们的作用分别是什么？
⑵能举例说明文章语言的准确性吗？它们的作用如何？
学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种──晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗？为什么？──体现语言的准确性。
４、反馈交流：
学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。
（出示投影）读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，问题组：
⑴用简洁的语言概括第１自然段的。
⑵“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？
⑶第３自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么？
⑷根据课文举例说明云是天气变化的标志（单一例即可）。
⑸举例说明看云识天气对工农业生产的好处。
学生讨论后，教师引导小结：
⑴第１自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；
⑵这句话的作用是承上启下的过渡作用；
⑶卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；
⑷雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；
⑸论述有理即可。
总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。
四、延伸作业
用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。
【点评】
此教案突出了课程标准中提出的培养学生自学能力、突出学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主合作探究，鲜明地体现了教学相长的思想。本教案设计颇有新意，很好地激发了学生的参与意识和热爱自然的情趣。本教案重点突出，难易适度，通过教师适时的引导，整个教学流程贴切自然。学生在老师的引导下，从课前的积累到课堂中对问题组的研讨以及反馈回顾，始终处在积极的学习动态中，使学生在动中学，在学中动，较好地达成了学习目标。可以说，本教案对提高学生的科学探索兴趣和应用说明文，是很好的课例。但是本课设计一课时比较多，如果设计两课时也是可行的。
看云识天气教学设计8
《看云识天气》为九年制义务教育课程标准实验教科书第四单元第17课，为讲读课文。这是一篇生动的科普读物，介绍的知识与我们生活密切相关。全篇文章采用了生动说明的形式，很能激发学生的阅读兴趣。通过本案例试图探索以下几个问题：
1、探索“教师引导、学生自主、培养能力”课堂教学；
2、如何走出说明文阅读教学繁琐机械的旧有模式，寻求说明阅读教学的新方法；
3．探讨阅读教学中，如何进行学生语言能力的训练；
《看云识天气》一文，主要是介绍了云和天气的关系，让学生了解农民生产生活中一些经验总结。本文是介绍说明性文章，为了让读者有兴趣，写法生动，运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，使文章很富有文采。因此，我们在教学过程中，没必要段段落实，只须抓住重点、突破难点、训练学生筛选信息的能力，和语言表达能力，没有必要按照说明文的知识点（说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等）进行教学。
据此，这篇课文安排一个教学课时，知识目标、重点、难点教学课时确定为：
知识目标：
1、了解云与天气的关系（筛选信息）；
2、积累一些与天气相关的谚语、诗词；
能力目标：品味文章生动优美的语言；
情感目标：激发学生观察生活、了解自然的兴趣。
教学重点：
1、了解云与天气的关系；
2、品味文章生动的语言；
教学难点：
品味文章生动优美的语言。
本案例设计以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主体，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。
在教学中，以猜谜活动、拆字游戏引出课题，把学生朗读、默读、品味、模仿、游戏合为一体，在了解文章内容的基础上，充分感受文本的优美语句，并教学学生品味生动语言的方法，以期培养学生的听说读写能力。
课堂实录
一：导入新课
师：我们先来做个谜语游戏——运动会上都有它，请猜一个字。
生：[举手]动。
师：同学们认为呢？
生：不好。
师：再请一个同学说说。
生：云
师：能不能说说你的根据，好吗？
生：因为，“运”“动”“会”三个字中都有“云”字。
师：很好。不知同学们有没有学习过“云”的英语单词？
生：有，cloud！
师：不知同学知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？
生：把“云”字的繁体“雲”。
师：很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？
生：有“雨”字。
生：和天气有关。
生：我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？
师：同学们说得都不错，我们从这个字也可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识，并掌握了一些规律，今天我们来学习的《看云识天气》，我们来看看云与天气有什么样关系……
二：品味语言
学生齐读第1段后。
师：同学们，你们喜欢这段文字吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生：因为它很好。
师：好在哪？
生1：用了比喻、拟人的修辞方法。
师：还有吗？
生1：没有了。
师：还有补充吗？
生2：还有一些词语用得很好。
师：你能不能说说哪个词语用得好？
生2：“招牌”这个词用得好。因为形象的写出了云与天气的关系。
师：说得真好。这段文字有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是运用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式。小到一个词语、大到一个句子，可以说这样的句子很多。请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这……个句子，因为……”来表示你对本段语言的评价。如：我喜欢“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。
学生动手写句子，教师巡视。学生举手发言。
生1：我选择“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”我喜欢这个句子运用了比喻的修辞方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。
师：说得不错，谁再来说说。
生2：我选择“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”我喜欢它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。
三：课堂游戏
在找出各种云和云上的光彩这后，教师让学生以一种云或光彩的身分作自我介绍。介绍要求：①充分利用文中描写云彩的句子；②让别人明白你将会带来怎样的天气。③对照课文，学生各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。④先各自预演，后课堂交流。
师：[示例]“嘿！大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗？”
生1：Hello，大家好。我常常是扁球状，排列很匀称，我中间露出碧蓝的天幕，如果你远远地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是谁？
生：[齐声]高积云。
生2：我常在太阳和月亮的周围出现，有时我成一种美丽的光圈，里层是红色，外层是紫色，我常常是大风雨的征兆。人们也常常议论我说什么：“日晕三更雨，月晕午时风。”你们可知道我是谁——
生：[齐声]晕
案例分析
首先，本案例力图体现“教师引导、学生自主、培养能力”的教学理念。学生的学习活动贯穿课堂始终，无论是对文章信息的筛选，还是对语言的品味，都不是由教师直接“灌输”，而是由学习主体的自主体验而发现的。教师的作用变为真正的组织者和引导者。教师在课堂教学中是学习活动的促成者，既不将知识和盘托出，也不是简单地设置学习目标或用命令性的任务去驱使学生的学习活动，而是努力将一定的教学内容游戏化，用兴趣引导学生进行学习实践。
教师以教材调动学生，使学生乐学，并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态。教师在动态的教学过程中重视对学生的学习行为的引导、点拨、调控，让学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、模仿、游戏，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。
其次，本案例中对于说明性文章进行一些探索。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的侧重点应体现语文学科的特点，即通过文本学习语言、培养细致观察的科学精神，而不是掌握科学知识——这是其他学科的任务，语文课堂不必包办。毫无疑问，在这短暂一节课中，学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的，但这已无关紧要，学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。
旧有的说明文教学常是学习说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言，面面俱到，按部就班，机械繁杂，教者吃力，学者厌烦。本案例紧扣教学目标，突出教学重点，力求删繁就简，避熟就新。首先，不求知识点的全面，抓住语言训练这一重难点，去除细枝末节。对说明性文章的阅读教学作了一些探索。
再次，进行语言能力的训练，避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识，不作繁琐分析，不是用定论的方式传授，而是引导学生通过感情，自己去发现知识。这样学生获得的不仅是知识的结论，而是进行了知识的生成过程，符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求。同时，教师以课文为蓝本，让学生在朗读的基础上，品味优美生动的语言，让学生评析、模仿、加工、游戏、创造，虽然稚嫩和粗糙，但却是学生对文本真实的体验和对话，并在对话中经历类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程。实践证明，这样的语言训练，是有效的，也是学生乐于接受的。
最后，但不足这处也是明显的：（1）教师在时间的控制上，不尽合理，显得前松后紧，结课甚至有些仓促。（2）由于农村中学教学条件的限制，教师制作的课件无法应用到教学中来，使得课堂不够流畅。（3）对于学生的发言，缺少适当的激励性评价。
看云识天气教学设计9
教学目标
1. 理解、积累词语。
2．学习和巩固有关说明顺序的知识。
3．识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。
教学重难点
理解、积累词语。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。】
谚语说：东边轰隆，西边雨，说的是云和天气的变化。暴雨来临前，由什么的变化引起了雨的到来？对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。
课堂实录
一、作者档案
1.朱泳燚,1960年毕业于江苏教育学院中文系.现任江苏省常熟中学高级教师,1984年评为特级教师.1988年评为江苏省有突出贡献的中青年专家.1997年获国务院颁发的政府特殊津贴.1999年评为首批江苏省名教师.1993年被人民教育出版社聘为特约编审。
二、朗读课文，读准生字词
1.自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。
2.积累字音
峰峦（luán） 一霎（shà）间 点缀（zhuì） 绫纱（líng）
晕（yūn）头转向 月晕（yùn） 崩塌（bēng tā）弥漫（mí）
3.词语理解：
峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。
一霎间：一会儿，形容时间极短。
预兆：事情显露出来的迹象。
轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。
征兆：即将出现的迹象。
崩塌：崩裂而倒塌。
三、说明文的知识
（一）说明文的概念：
说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的特征，或阐明事理，目的是给人以知识。
（二）说明文的分类：说明对象与说明目的的不同： 事物说明文和事理说明文。
（三）说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
（四）说明文的结构方式：
A总分式结构：“总—分—总”式、总（概括）—分（具体）”式、“分—总”式。
B递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。
C并列式。
（五）说明方法：
下定义、举例子、列数字、打比方、作比较、分类别。
四、整体感知
1.从题目上看，这是一篇说明什么的文章？
明确：说明云和天气关系的文章。
2.文章是按怎样的顺序进行说明的？
明确：逻辑顺序。
3.写出你所知道的关于云的谚语？
明确：棉花云，雨快临。 天上钩钩云，地上雨淋淋。天上灰布悬，雨丝定连绵。 鱼鳞天，不雨也风颠。云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麦。
课后小结
《看云识天气》是一篇思路明晰、文笔鲜活的说明文。它以生动的文笔，形象地介绍了云与天气变化的关系，给人以知识的滋养和启迪。
课后习题
背诵并摘抄文中优美的比喻句及有关云和天气的谚语，积累丰富的词汇。
看云识天气教学设计10
教学目标：
1.知识与能力:
(1)、了解课文中关于云和天气的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。
(2)、理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。
2.过程与方法:
(1)、理清文章的思路，概括课文内容要点。
(2)、快速浏览课文，能准确搜集到云的变化与天气变化之间的关系。
3.情感态度与价值观:
培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
教学重点：
复习巩固比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。
教学难点：
学会搜集一些资料，加深对天气知识的了解。
课型：
精读课
课时：
两课时
教学流程
第一课时
(一)自主学习
教师活动学生活动
用多媒体或者小黑板出示以下练习：
1、给下列加点字注音。
鱼鳞()棉絮()峰峦()
点缀()崩塌()弥漫()
晕圈()轻盈()一霎间()
2、解释下列词语。
峰峦：
预兆：
轻盈：
弥漫：
一霎间：
姿态万千：
3、看云识天气最基本的经验是(用课文中的原话)：
。1、学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。
2、学生小组内交流答案，互相纠错。
3、学生到黑板批改。
4、学生把纠错后的内容书写巩固。
(或者学生出题，学生换做)
参考答案：
1、línxùluán
zhuìbēngtāmí
yùnyíngshà
2、峰峦：山峰和山峦。
预兆：事前显示出来的迹象。
轻盈：形容像女子的动作、体态一样轻巧优美。
弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满，布满。
一霎间：一会儿，形容时间极短。
姿态万千：姿态多种多样。
3、天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
(二)明确任务
教师活动学生活动
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?
学生……
今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》
学生：介绍自己获得天气情况的主途径。
学生：讨论并确定本课学习目标。
看云识天气教学设计11
学习要点：
1.理清文章的思路。
2.领会运用打比方的妙处。
3.理解说明文语言的准确性。
重点、难点：
1. 把握课文主要内容，理清写作思路。
2.体会运用打比方的妙处。
教学过程：
一、预习导学
初读课文，尝试解决以下问题。
1.给下列加点的字注音
峰峦（luán ） 弥漫（mí ） 月晕（yùn ）
轻盈（yíng） 薄云（ báo） 丝丝缕缕（lǚ ）
2.解释下列句子中词语的意思：
（1）云像是天气的“招牌” ，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
“招牌” ：标志，征兆。
（2）那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
预兆：预先表露出来的迹象。
3.本文作者是朱泳燚。
4.用简洁的语言概括本文的主要内容：本文主要说明了云与天气变化的关系。
二、检查导入：
1.导课：
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。
2.检查预习，听写字词
3.提问作者
三、学习研讨：
一、细读课文，理出文章思路，整体感知
1.解题：题目简洁地概括了云和天气的关系。
2.本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗?
学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：
文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2—5具体介绍云的形态与天气的关系。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。
二、精读课文，体会打比方的好处，尝试解决要点二
本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了打比方的说明方法，运用这些方法有何好处? 试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子 ?
示例：（1）我喜欢“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”这个句子运用了打比方的说明方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。
（2）我喜欢“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。
体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
[造句]
◆远处的霓红灯亮了，……
◆每月光照在地上，像……
三、品读课文，赏析文章准确的语言，尝试解决要点三
例句：1.“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”运用了作比较的说明方法，突出地显示了天气的天化无常。
2.“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。”运用拟人手法，一个“躲藏”逼真地烘托出云层之低，云块之厚，既准确又生动。
写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词：迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。
3、文章最后两句话“但是，天气的变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。
四、拓展阅读
拓展延伸，尝试解决以下问题
训练点：说明文的说明方法及作用。
训练语段：
龙卷风造成的破坏异常惊人。当它触及海面，便会翻江倒海卷起巨澜；当它触及地面，可以把人畜像开玩笑似的卷到空中再扔下来，它可以“倒拔垂杨柳”，摧毁建筑物，甚至像利剑似的把坚固的大厦削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出现过一次龙卷风，它竟然把一个有三四层楼高的110吨的储油罐举到15米高的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年，美国曾出现过一次强大的龙卷风，造成两千多人伤亡。）
为什么龙卷风的风力这么大呢？主要是龙卷风内的空气飞速旋转而产生的离心力和极为强烈的上升运动，引起空气大量逸散，使龙卷风中心空气十分稀薄，气压很低，与其外围空气的气压差特别大。
1．文中括号内采用了什么说明方法？作用是什么？
明确：采用了举例子，列数字的说明方法，通俗而准确地说明了龙卷风造成的破坏异常惊人
五、反馈检测：
（一）基础知识检测
1．给上列加点字注音
（1）峰峦（ luán ） （2）绫纱（líng ）
（3）粼波（lín ） （4）弥漫（mí ）
（5）点缀（zhuì ） （6）棉絮（ xù ）
（7）一霎时（ shà ） （8）模糊（ m ó ）
2.指出下列各句使用的说明方法。
①在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。（下定义 ）
②华环由小变大，天气将趋向晴好；华环由大变小，天气可能转为阴雨。（分类别 ）
③所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。（引用 ）
④那最轻盈、站得最高的云，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花团似的白云，叫积云……在晴天，我们还会遇见一种高积云。（分类别、作诠释 ）
（二）读文章第六段：
（1）这段文字第一句话作用是（AB）
Ａ．承上启下的过渡句
Ｂ．这段文字的中心句
（2）这段文字采用了（ 下定义 、引用 、作比较 ） 的说明方法。
（3）.这段文字的结构特点是（A）
Ａ．总——分
Ｂ．分——总
Ｃ．总——分——总
（三）读课外文段答题：
在热带地区或航行于赤道附近的海船上，冰是非常宝贵的，因为冰可以防止食物腐烂变质，可以使捕捞的海产品保鲜。但是正是炽热的阳光最能“摧残”这些冰块。不过，科学家想出了办法让太阳对冰停止“敌对行为”不要那么水火不容。
太阳当然不能直接制造冰块，但可以“曲线”造冰。比如，用电冰箱造冰，就是曲线造冰。电是一种能源，它可以使电灯发光，使电炉发热，却也能让冰箱造出坚硬的'冰块来。电是能源，太阳也是能源，既然电可以造冰，太阳光为什么不能造冰呢？
因此，从道理上说，太阳光是完全可以造出冰块来的，其中一个方法是使太阳能通过光电池把光变成电，再用电来开动冰箱。但这个方法要使大量的光电材料，成本高。为了让渔民都能买得起，法国一家船舶公司的科学家研制出太阳能冰箱——一种能自动制冰的机器。
这种太阳能自动制冰机，外形像一个恒温箱，它既不用电，也不用烧油，就靠一个太阳光接收器。在接收器里装有许多活性炭颗粒，活性炭中有许多小孔，孔的直径只有百万分之25毫米，所以1克重的活性炭中孔的面积加起来很大，有1000平方米，相当于一个网球场面积的1.5倍。在这些活性炭的孔中“灌进”甲醇，就像海绵吸水一样，活性炭可以吸进好多甲醇。
甲醇起什么作用呢？它和电冰箱中的制冷剂氟里昂的作用是一样的。在夜晚没有太阳时，因气温下降，接收器内的活性炭就吸进液态的甲醇。白天，太阳能接收器被太阳一晒，活性炭中的甲醇就变成气体，甲醇气化就会吸收大量周围的热量，起到冷却作用。气化后的甲醇流到制冰订的冷凝器变成液体，夜晚时又被活性炭粒吸进小孔内，每天就这样日夜循环制冰。
这种制冰机的优点是不用电，而利用“天赐”的太阳光“良源”。但也有一个缺点，就是在阴天时因活性炭中的甲醇不能气化吸热，反而不能制造冰块。因此，这种太阳能冰箱只有在阳光充足的地方才有用武之地。
1.解释第二段中“曲线”一词的含义。
曲线：间接。
2．第三段中“从道理上说”能否删去，为什么？
明确：不能。从本文看，主要侧重于介绍太阳能造冰的实际应用及方式，“从道理上讲”强调了其可能缺少推广价值的一面。
3．第四段中，画线句子用了什么说明方法，这样写的目的是什么？
明确：列数字。说明活性炭小孔面积大得惊人。这样写与下面“吸进好多甲醇”一致，揭示其强大的存储功能。
4．从第五段中摘取、组合字词，填入下面句中的括号内：
明确：甲醇所起的作用是：（气化吸热）（只填四字），从而制冷。
5．从整体上看，“太阳能自动制冰机”具有哪些优点？
明确：廉价不用电
6．请给本文加一个标题。
明确：太阳能制冰机
看云识天气教学设计12
１、知识和能力：能根据云的变化，较为准确的判断天气状况，掌握一些地理知识；能准确分析比喻句，了解本体和喻体之间的相似点，体会其形象生动的特点。
２、过程与方法：运用多媒体教学手段，让学生观看云的图片，加强感性认识，更好地理解课文。
３、情感、态度与价值观：关注天气变化，关注大自然，培养学生细心观察身边事物、环境、社会的习惯。
快速浏览课文，能准确搜集到云的变化与天气变化之间的关系。
如何在引导学生“看云识天气”的过程中，既了解了一些地理知识，又能上出语文味。
一、师生谈话入题
师：闲暇的时候，你们会做哪些事来自娱自乐呢？
（生可能会出现的回答：体育运动；玩电脑游戏；逛街；看电视，等等。）
师：我的童年是在乡村度过的，那时候没有电视，也没有电脑，也少有玩具，很多时候，是坐在屋前的石凳上，抬头看天上的云，天上的云，真是姿态万千，千变万化啊！有时像人，有时像动物，有时候还像是一棵棵的树。就这么坐着看云的变化，能看上好半天，真是一种美的享受。你们有和我一样的经历和感受吗？
（生可能答有，也可能答没有，后者的可能性可能更大。）
引：小时候，并不知道这变化多端的云与自然界的阴晴、风雨、电闪雷鸣休戚相关。（面向回答有时也看云的同学，你们也可能跟我一样，只是纯粹的欣赏吧？）那么，今天，让我们抬起头来，去观察天上的云，做一个气象预报者，如何？（此处，可先打出几幅云的图片资料，给学生一个直观的认识。）
二、快速浏览课文，这
三、锁定细读范围（３～６段）
设计一张表格，列出云及其光彩的种类、特征和他们分别预示的天气情况。
晴天云简表
云名云的形态变化高度厚度天气征兆卷云像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂浮着最高最薄象征晴朗卷积云像水面上的鳞波，是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团，上午出现，傍晚消散２０００米左右较薄阳光温和高积云像草原上的雪白的羊群，扁球状，排列整齐２０００米左右较薄天晴
雨雪冰雹云层变化简表
云名变化过程形状位置天气征兆卷层云卷云聚集，向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹
云的光彩简表
光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴晴虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照者对面的云彩云层变红朝霞不出门，晚霞行千里
四、出示图片，根据所学的知识判断天气状况（分析课本前的插图）
例：第一幅图片表明是积云，标志是：云的形状像团团棉花，预示天气晴好。
第二幅图片表明是高积云，标志是：扁球状的，云块间露出碧蓝的天幕，像羊群，预示天气晴好。
第三幅图片表明是卷云，标志是：像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂浮着，预示天气晴好。
第四幅图片表明是晚霞，标志是：从黑黑的云幕上可知（判断晚霞的一个最直接的办法是根据观察的时间便知道是朝霞还是晚霞。）预示最近几天天气晴朗（晚霞行千里。）
五、探究交流
课文开头，就点出了天上的云的特点：姿态万千，变化无常。为了突出云的这一特点，作者用了很多与我们的现实生活联系密切的事物加以比喻，请你把这些比喻句找出来，读一读，并用你喜欢的形式展示各种云的形态特点。（自读建议：可以背一背，把你读到的感兴趣的句子储存在你的记忆库中；可以画一画，把你读到的感兴趣的句子用笔画出来，可以说一说，说说你喜欢这个句子的理由；等等。）
（设计这道题目的目的：“新课标”第二部分的阶段性目标中讲到第四学段的阅读目标的时候，第５点明确指出：对课文的和表达有自己的
（对这道题目，因为学生有多种形式的解读，所以教师的应变应随学生的反应而相机行事。有一点必须明确，教师热情洋溢的表扬，由衷的赞美，都能激发学生的学习热情，都能使更多的学生积极思考，他们的回答将会绽现出智慧的光芒和鲜明的个性。）
六、从
七、作业
课外搜集关于天气的谚语，分类积累。（比一比，看谁积累得多。）
看云识天气教学设计13
教学目标
1、通过检查预习的情况，疏通文章的生字词
2、理解课文，概括文章要点，理清文章思路和结构
3、了解相关科学知识，激发求知欲望
教学重难点
1、教学难点：课文中比喻、拟人、对比、引用等修辞方法的作用以及运用。
2、教学重点：说明方法（打比方、分类别、下定义、列数字……），说明文语言的准确性与生动性。
教学过程：
第一课时：
一、导入
人们常说：“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦。”（边讲边放音乐—下雨、打雷时的声音）人们为什么这么说呢？就让我们带着这个有趣的问题一起来走进云的世界……（或者即兴用生活中观察到的云出发导入，关键在于激趣）
二、学习课文
1、扫清字词障碍（找人读课文，标段）
鱼鳞（lìn） 峰峦（lùan） 一霎（shà）间 弥（mí）漫 匀（yún）称 绫（líng）纱 顷（qǐng） 崩（bēng）塌（tā） 朝（zhāo）霞
2、整体感知按逻辑顺序把课文分成三大部分（文章结构：总分总）
第一部分（1段）：云是天气的“招牌”。
第二部分（2~6段）：介绍云的形态、光彩与天气的关系，从而导出如何看云识天气。--（2~5段）云态与天气的关系（6段） 云的光彩与天气的关系
第三部分（7段）看云识天气的意义和局限性。
3、（1）通过列图表的方式，把课文中提到的云的类别以及暗示的天气作一个分类。图表如下：
按照云的形状来分：
名称
特征
预示天气的情况
卷云
轻盈 站的最高 很薄
一般都不会带来雨雪
卷积云
成群成行地排列 象鳞波
一般都不会带来雨雪
积云
象棉花团似地 常在两千米的天空 一朵朵分散 云块四周散发金黄的光辉 一般在上午出现
不会带来雨雪
高积云
成群的扁球状的云块 排列匀称 象羊群
不会带来雨雪
卷层云
象白色的绸幕
天气转阴
高积云
云层越来越低，越来越厚 象毛玻璃
几个钟头内便要下雨或下雪
雨层云
云压得更低，变得更厚 暗灰色得云块密密麻麻
连绵不断的雨雪就降临
积雨云
越长越高 云底变黑 云峰渐渐模糊
马上就会下起暴雨，有时竟然带来冰雹或龙卷风
按照云的色彩来分：
名称
特征
预示天气的情况
晕
外紫里红
大风雨的征兆
华
里紫外红
由小变大，天气好，由大变小，天气坏
虹
彩色的圆弧
在东方有雷无雨在西方有大雨
霞
红色的云层出现在清晨或傍晚
在东，天气晴朗，在西，有阴雨
（2）出示关于云的图片，以抢答或游戏的形式让学生回答这是什么云。
（3）自己扮演一种云，以第一人称的角度作自我介绍。
4、 说明方法
为了将事物说得更加清楚、明白，作者用了不少的说明方法。（画龙点睛）
（1）解释何为说明方法，常用的说明方法有哪些？
（2）打比方“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”有相似点，“招牌”是商店的标志，而云是天气变化的标志。“卷云丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。”卷云最轻盈，站得最高。一个“站”字，就把卷云人格化了。副词“最”的准确运用，突出了卷云的轻和高；用贴切的比喻描写出了洁白和轻盈。
（3）分类别根据云的不同特点，将云分成不同种类，条理清晰。
（4）作比较按照不同的光彩，作者把云分成四种--晕、华、虹、霞，把它们的差别进行了比较说明。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
《看云识天气》作为一篇事理说明文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系。而今天，我们就主要来研究文章的描写。
二、修辞手法的运用
（1）请大家大声朗读第一自然段，思考：共有几种修辞方法，分别是什么，请说出他们的作用。
（2）请大家再从其他自然段里找出别的修辞手法。
（3）请问这些修辞手法和文章内容有什么联系吗？突出云与天气的关系。
三、说明文语言准确性与生动性：
1、语言的准确性
（1）“薄云往往是天气晴朗的象征；低而厚的云常常是阴雨风雪的预兆。”中能不能不用“往往”和“常常”？
答：不能。“往往”是大多数的意思，说明了天上的薄云大多预示着天气晴朗，但也不排除特殊情况。 “往往”一词体现了说明文语言的准确性。同样，“常常”也是表示概述，不是完全肯定，说明低而厚的云经常与阴雨风雪有关系，但不排除例外，也体现了说明文语言的准确性。
（2）“天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。”为什么一定要用“一定”呢？答：表示“一定”还有特殊性，“毕竟”这个词也体现出了天气变化复杂，所以人无法判断得极其准确。因此，“一定”表示人们在观察天气时不能单方面根据云的变化来观察。
2、语言的生动性
（1）在第一部分（1段），作者运用了一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动地说明了云的万千姿态。
（2）文中引用了大量谚语，有何益处？这些谚语简洁、生动，既增强了文章的生动性，又加强了文章说服力。
（3）布置学生积累课文中的关于天气的谚语，然后通过互联网等方式积累更多的关于天气的谚语。
四、总结
《看云识天气》通过总概括“云就像是天气的‘招牌’”然后分类从云的形状以及色彩两个方面说明不同的云对天气有着不同的影响，最后说明看云识天气的意义。
五、巩固练习
龙卷风造成的破坏异常惊人。当它触及海面，便会翻江倒海卷起巨澜；当它触及地面，可以把人畜像开玩笑似的卷到空中再扔下来，它可以“倒拔垂杨柳”，摧毁建筑物，甚至像利剑似的把坚固的大厦削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出现过一次龙卷风，它竟然把一个有三四层楼高的110吨的储油罐举到15米高的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年，美国曾出现过一次强大的龙卷风，造成两千多人伤亡。）
为什么龙卷风的风力这么大呢？主要是龙卷风内的空气飞速旋转而产生的离心力和极为强烈的上升运动，引起空气大量逸散，使龙卷风中心空气十分稀薄，气压很低，与其外围空气的气压差特别大。
1．文中括号内采用了什么说明方法？作用是什么？
答：________________________________________________。
2．下面补充了文章最后的几句话，请根据文段内容排列合理的顺序_______。
①气压梯度越大，风力也就越大。
②台风中心和它的外围空气平均每100公里差20毫巴。
③难怪龙卷风的风力要比台风大好几倍了。
④而龙卷风中心与其外围空气只有20米，气压差就达20毫巴。
3．文中加粗的词语“像开玩笑似的”可否删去？为什么？
答：________________________________________________。
看云识天气教学设计14
教学目标：
1、学习本文层次美、语言美
2、培养观察能力和对美的感受能力
3、培养良好的观察习惯和科学精神。
教学准备：
课件，收集谚语
教学过程：
一、简介说明文知识
说明文知识小解
（一）定义：以说明的表达方式为主，向人们介绍事物或事理的文章。
（二）说明文的特点：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知识喻人，知识性是它的主要特点。
（三）说明文的分类
1、以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。
2、以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。
（四）说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。
（五）说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料（诗文）。
二、创设情境，引入课题
多媒体屏幕上出现千姿百态的云。（学生的注意力被吸引）
师：天上的云，真是姿态万千，变化无常。（学生小声议论各种云）
屏幕上出现白云朵朵，阳光灿烂，一时又是乌云密布，大雨倾盆。
师：云就象是天气的“招牌”，今天让我们一起来解读这大自然的文字。
三、初读感知
默读：1、看云识天气最基本的经验是什么？
2、框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？请设计几个表格并依次填写。
四、演读深究
1、明确任务：请大家任选一种云或光彩，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。（教师巡视，气氛热烈）
3、小组合作交流，后课堂交流，同一组同学点评。（形成一个高潮）
（乌云弥漫，雷声隆隆，电光闪闪，哗啦哗啦地下起暴雨，这就是我——积雨云在作怪。我是由积云变化而来，当积云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就成了我。我有时恶作剧，还会带来冰雹或者龙卷风。大家认识我了吗？
“朝霞不出门，晚霞行千里”，说的就是我——霞。我很美丽，常在清晨或傍晚出现，你知道吗？当太阳照到天空，云层变成了红色，我就又穿上美丽的红衣裳……）
师：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？
五、实践发现
听了那么多云的自我介绍，我们对这些云所预示的天气已经很清楚了。以往我们总习惯于听天气预报，今天我们也可以当一回小小的天气预报员，根据云图自己来预报天气。预报之前也需要小组合作准备一下。因为既然是预报，事先肯定不知道会出现什么云，所以只要在非常熟悉每种云预示的天气情况的基础上准备好大致的预报纲要就可以了。预报时要尽量模仿天气预报员的语气、语调、动作、表情。也是5分钟的准备时间，现在开始。
现在是气象服务时间，想要了解未来的天气趋势吗？让我们来听听天气预报。
（海南岛的上空出现了一片积雨云，积雨云……（介绍积云的特点），那里马上就要下雷阵雨，请出门的朋友带好雨具。）
这位预报员的知识非常丰富，给我们介绍了许多云的知识，可听起来不太像天气预报。有没有同学再来给我们示范一下？
（上海上空偶而飘着几多积云，晴空万里，气温23——27°C。人体舒适指数：2级，气温适宜。穿衣指数：2级，短袖衬衣。旅游指数：3级，适合外出游玩。）
这样的天气预报非常清楚，很人性化。还有没有同学想试一下现场预报窗外的天气？
六、品读感悟：
1、读第一段，用一个字来评价语言上的特点。（美）
2、进一步品味语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些布局谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：
本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。（对词、句、段落进行了品味）
本文的语言美在“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”因为它运用了八个比喻，准确生动、形象具体地描绘了天上的云姿态万千的动态特点。
美点举例：
“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；
“好像微风吹过水面引起的鳞波”用了比喻使卷积云难以描摹的形态特征具体化；
“像棉花团似的白云”比喻积云的松软洁白；
“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”用“招牌”比喻天上的云，形象地说明了云和天气的紧密关系。……
总之，都抓住了说明对象的特征。
七、课外延伸
1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
（燕子低飞，要下雨。鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。蜻蜓低飞要下雨。蚂蚁搬家预示将要下大雨。蜘蛛张网补网兆天晴）
师：我还知道一种古老的盐巴占卜术，将盐巴丢到火中，发出劈啪声的预示好天气，可以远行；而没有声音的就象征天气变坏、风雨将至，盐巴警告人们应该呆在家中，等风雨过去再出门远行。
2、学生活动：学生自由讲述。
3、学生课外收寻并积累识天气的方法。
看云识天气教学设计15
【教学目标】
1、知识目标：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；体会本文寓准确于生动形象的语言特点。
2、能力目标：培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；培养学生用准确的语言作生动的说明。
3、情感目标：培养良好的观察习惯和热爱大自然、热爱劳动人民的感情。
【教学方法】
朗读法、合作探究法。
【教学重点】
把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻说明事物的妙处。
【教学难点】
体会说明文语言的准确性。
【教学过程】
一、导入：
同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？（学生回答）你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（幻灯片1演示），我们将会受益无穷。
二、小组合作预习，展示与评价
（一）字词积累
1、给下列加点字注音：
峰峦（ ） 一霎间（ ） 弥漫（ ） 晕头转向（ ） 月晕（ ）
崩塌（ ） 匀称（ ） 笼罩（ ） 薄云（ ） 谚语（ ）
点缀（ ） 顷刻（ ） 预兆（ ） 轻盈（ ）
2、辨析下面形似字，为其注音并组词
绫（ ） 卷（ ） 幕（ ）
凌（ ） 劵（ ） 暮（ ）
3、解释下列词语的意思。
预兆：
轻盈：
弥漫：
征兆：
4、根据释义写出相应的成语。
（1）形容姿态多种多样。（ ）
（2）指事物经常变化，没有规律性。（ ）
（二）初步感知
1、为什么“看云”能“识天气”？用文中的一句话作答。
2、指出下列各句的说明方法。
（1）夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。（ ）
（2）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块白色的绫纱。（ ）
（3）人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。 （ ）
（4）积云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云。（ ）
三、朗读，整体感知
1、导读：将课文分成五块，教师指导学生朗读（采用不同的方式齐读、杂读）。
2、自读：框出依次介绍了哪些云？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（幻灯片3演示）
四、演读，理清层次
1、明确任务：各合作学习小组任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，
可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”（幻灯片4演示）
2、对照课文和幻灯片，各小组学生各人自说自讲。（幻灯片5-11演示）
3、小组展示，课堂交流与评价。
4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云，明白了它将给我们带来怎样的天气，这对我们认识天气有很大的帮助。课文告诉我们，除了云的形状，还有云彩也可以帮助我们识别天气，请同学对照课文完成表格。（幻灯片12演示）
6、总结：课文用三个小节给我们介绍了两种通过云来识别天气的办法，相信大家看了以后，会发现它对我们的生活有很大的帮助。本文的层次也十分明了。（幻灯片13演示）
五、课堂小组合作与探究，展示与评价
1、怎样看云识天气？这是全文的重点。课文主体部分对云和天气关系作了具体细致的介绍。
（1）阅读第三节，完成下表
云 名形 态位 置厚 度天气征兆
卷 云
卷积云
积 云
高积云
（2）阅读第四、五节，完成下表
云 名变化过程形 状位 置天气征兆
卷层云
高层云
雨层云
积雨云
（3）阅读第六节，完成下表
云彩名产生和分布情况色 彩天气征兆
晕
华
虹
霞
由以上三个表格可知：在日常生活中，我们可以通过看云的 和 来预测天气，还可以通过看云上的 来预测天气。但是，天气变化异常复杂，毕竟有一定的限度，要准确掌握天气变化的情况，还得依靠 。
2、课文第1段的概述在语言表达上最突出的特点是什么？并简要分析这样写的作用。
3、文中第2段揭示了云的形态和天气关系，它与后面的三个语段是什么关系？句中“往往”和“常常”两个词能否删去？为什么？
4、本文介绍了如此多的云和云的光彩，但我们读起来却感到条理清晰。作者是怎样做到这一点的？
六、课外延伸
1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？
2、学生活动：学生自由讲述，教师补充。（幻灯片15演示）
3、布置作业：收集并积累识天气的方法。
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