九年级《乡愁》教学设计

时间：2023-08-11 16:53:14 文/王明刚老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　九年级《乡愁》教学设计1

　　教学目标

　　1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

　　2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

　　3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

　　教学重点

　　和难点

　　重点：学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵；理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

　　难点：体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　教师用深情的语言引导：乡愁是文学作品中的一个重要主题。我国唐代伟大的诗人李白的名作《静夜思》，就是抒写这一主题的，同学们还记得吗？请一起背诵：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

　　同学们还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？（参考：“乡书何处达？归雁洛阳边”王湾《次北固山下》）

　　其实，现当代待歌中也有很多写乡愁的名篇，今天，我们就来学习一首：

　　二、作者简介。

　　余光中，当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。

　　三、熟习课文、指导朗诵。

　　1．请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。

　　2．再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。

　　（学生指导：体会是只可意会的，并非要求每个学生做到，有部分达到即可，而且很难检查，主要是落实节奏和重音的，要求用笔标出。教师下去指导顾问）

　　3．提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？

　　采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。

　　教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。

　　4．设问（不用马上答）：朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么？

　　先请二人（举手）试读并讲解：语速要放缓慢一点；要多停顿，不直读长句。

　　5．配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》朗读。诗的节奏和重音划分如下：

　　乡愁

　　余光中

　　小时候

　　乡愁／是一枚／小小的／邮票

　　我／在这头

　　母亲／在那头

　　长大后

　　乡愁／是一张／窄窄的／船票

　　我／在这头

　　新娘／在那头

　　后来啊

　　乡愁人／一方／矮矮的／坟墓

　　我/在外头

　　母亲／在里头

　　而现在

　　乡愁／是一湾／浅浅的／海峡

　　我／在这头

　　大陆／在那头

　　四、分析、解读本诗。

　　1、三个问题：

　　（1）乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？

　　（2）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

　　（3）诗中分别表达了怎样的乡愁呢？

　　2、解决方式：由学生独立思考，然后开展全班性的讨论，教师也适时参与其中。

　　第一题结合前面学习过的〈静夜〉中有关形象化的手法应该不难理解，学生比较容易找出是用比喻的方式，把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。

　　第二题前一个问题容易找到，共同的特点教师应给恰当的提示，便表达效果可抽查优生回答，对于中下生可掌握可不掌握。教师再讲解。

　　（“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。）

　　第三题应该容易想到，如果不行，教师作一些启发，提问后再总结。

　　（小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。）

　　五、朗读、背诵、体味。

　　自由朗读（按要求）并当堂背诵该诗，并同时再次感受作者的这种乡愁之愁（如何感受是一种灵性，无法指导）。

　　六、作业布置：完成自设作业。

　　九年级《乡愁》教学设计2

　　教材分析

　　乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

　　教学目标

　　1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

　　2、通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

　　3、培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。

　　教学重点

　　引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

　　教学难点

　　正确理解和把握诗中的四种意象。

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、比较法。

　　教学过程

　　一、听一听：创设情境，导入新课。

　　（课间多媒体播放音乐）

　　导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。

　　二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

　　⒈教师示范朗读。（多媒体配乐）

　　⒉学生自由朗读，师指导、解疑。

　　⒊学生试读课文。

　　⒋师生点评指导。

　　⒌把握诗歌主题。

　　⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

　　⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

　　⒍深情齐读诗歌。

　　三、议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

　　1、出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）

　　设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）

　　⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

　　2、学生思考、交流、发言。

　　3、引导学生理解何谓意象。

　　明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

　　4、美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

　　四、写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

　　1、请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。

　　①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是__________。

　　②学生自创。

　　2、学生思考、创作、交流，师生共同点评。

　　五、布置作业。

　　1、背诵这首诗。

　　2、仿写诗歌。

　　九年级《乡愁》教学设计3

　　【设计理念】

　　本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学目标】

　　１、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。

　　２、通过品味语言来鉴赏诗歌。

　　３、联想想象，走入诗人创设的优美意境。

　　４、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

　　５、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。

　　【教学重点】

　　１、通过品味语言来鉴赏诗歌。

　　２、联想想象，走入诗人创设的优美意境。

　　【教学难点】

　　联想想象，走入诗人创设的优美意境。

　　【教学方法】

　　朗读法、探究式。

　　【教学用具】

　　多媒体计算机。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　同学喜欢听音乐吗？（喜欢）那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。（播放音乐）

　　提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？

　　抽学生回答。

　　这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”，“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。

　　二、合作探究

　　１、熟悉课文，指导朗读：

　　⑴诗歌欣赏最重要的就是朗读。先听老师范读一遍。请大家注意感情、节奏和重音。

　　〔配乐二胡曲《江河水》〕

　　⑵提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？

　　〔采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。〕

　　⑶朗读要求：要用忧郁深沉的感情，用注意把握好节奏和重音。

　　⑷分四小组朗读一小节，学生评点。

　　⑸全班齐读。

　　⑹学生自由诵读、体会。

　　2、品味语言，鉴赏诗歌：

　　⑴随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的.思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？

　　明确：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　⑵四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

　　明确：小时侯（少年）──母子分离、长大后（青年）──夫妻分离、后来（中年）──母子死别、现在（老年）──游子与大陆的分离。

　　⑶乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？

　　明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：

　　邮票──母子深情（浓烈）船票──夫妻恩爱（热烈）

　　坟墓──生死悲痛（巨大）海峡──思乡哀愁（深沉）

　　这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。

　　⑷这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？

　　明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

　　邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。

　　小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。

　　3、联想想象，走入诗人创设的优美意境：

　　诗是精当含蓄的艺术，比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、二、三、四两节诗想象作者写作时的心中所想从而体会诗人内心的情感。学生自读，想象讨论、回答。没有统一答案，鼓励创新。不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象。

　　⑴指名朗读本诗。

　　〔朗读提示：第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋；第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情；第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤；第四小节，文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮！所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在──那──头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。〕

　　⑵学生分组想象第一、二、三、四小节的画面。师生共同点评。

　　⑶给想像的画面取名，并体会这些画面所表达的情感。

　　明确：画面依次为母子别──夫妻别──生死别——故国别，家人之爱与国家之思很好地在诗中融为一体。

　　三、迁移运用

　　下面我们活学活用，热炒热卖，进入练一练的环节。

　　１、请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式，以“乡愁”、“思念”“幸福”为本体写一写与诗句相似的句子，可以是一句话，也可以是多句。〔学生思考时，播放背景音乐《思乡曲》〕。

　　２、诗的前两节的乡愁是分别思念母亲和新娘，假若在第２节后再添上一节是写思念儿子的，可以怎样写？（学生自由发挥）

　　四、归纳延伸

　　今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁──家园之恋，故国之思，令人动容。学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说？最想说的是什么？（学生自主回答）

　　五、欣赏体验

　　最后让我们欣赏来欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁四韵》，深入体会作者的思想感情。

　　六、巩固练习