物理必修1《摩擦力》教学设计（通用五篇）

时间：2023-08-22 02:54:13 文/阿林老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　物理必修1《摩擦力》教学设计1

　　一、设计思路

　　1.设计理念

　　本课以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，倡导学生自主学习、实践体验、合作交流的学习方式。主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果。通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素。体验物理来源于生活，同时物理也在改变或影响着生产和生活，培养学生热爱科学的态度和价值观。

　　2.教材分析

　　本节课是苏科版八年级下册第八章第三节的内容。处于弹力、重力两种力之后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。本课包括以下三部分的内容：

　　（1）摩擦力的定义

　　（2）影响摩擦力大小的因素

　　（3）增减摩擦的方法。

　　在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。

　　教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是在阻碍物体运动的。随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证讲述了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

　　虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

　　3.学情分析

　　初二学生已经有一定的认知能力和生活经验，对于摩擦力有一定的感知。能举出生活中和摩擦力有关的例子。但对于摩擦力的认识，也只停留在此而已。对于摩擦力的种类，怎样的两物体间会产生摩擦力，摩擦力与什么有关，有哪些方法可以改变摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有时也是动力等，并不知晓。所以，本课在讲授、实验中要注意针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足及冲突，而后进行概念转化，帮助学生更好地理解摩擦力。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能

　　知道摩擦力的概念以及滑动摩擦力与什么因素有关；会区分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和减小有害摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。

　　2.过程与方法

　　经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度等关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

　　3.情感态度与价值观

　　通过观察以及处理实验数据，培养学生善于观察，善于发现规律的习惯。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

　　三、教学重点、难点及解决办法

　　1.教学重点：摩擦力的概念，影响滑动摩擦力的因素

　　解决办法：通过创设物理情境，学生讨论等方法突出重点

　　2.教学难点：摩擦力概念的理解,设计探究影响滑动摩擦力因素的实验方案及其实验操作

　　解决办法：采取方案交流和分组实验相结合的方法，用启发、讨论、交流法突破难点

　　四、教学准备

　　1.实验器材

　　（1）演示器材：橡胶棒一个，细毛扫帚一把、软弹簧一个，木块、长木板一个

　　【设计意图：在学习滑动摩擦力的概念及方向时演示，增加学生感性认识，更形象，直观】

　　（2）分组器材：牙刷、测力计、毛巾、棉布、长木板、小木块各12个，钩码72个

　　【设计意图：让学生参与并体验探究滑动摩擦力的实验过程】

　　2.多媒体课件

　　设计意图：本节课全程使用多媒体课件，原因是：多媒体集文字、图像、声音、动画、视频于一体，信息丰富，直观

　　五、教学过程

　　[创设情境，导入新课]

　　小游戏1：让一个力气大的男生握住事先抹过洗洁精水的橡胶棒一端，让一个力气小的女生握住棒的另一端，观察现象。

　　小游戏2：两本书尽可能多的错页交叉在一起，找两个力气大的男生看能不能将书拉开？

　　[探究新知一]摩擦力

　　<活动1>感受摩擦力

　　（1）演示实验：将一木块放在水平放置的长木板上，用软弹簧拉，观察弹簧的状态。

　　（2）学生活动：将手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相对桌面滑动），感受桌面对手有没有作用？

　　（3）学生实验：换用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，观察牙刷的状态

　　物理必修1《摩擦力》教学设计2

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

　　2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

　　二、过程与方法

　　1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

　　2．通过实验，探究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。

　　3．认识控制变量发的意义和方法。

　　三、情感态度与价值观

　　理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。

　　【教学重难点】

　　1．探究滑动摩擦力与哪些因素有关。

　　2．控制变量发的应用。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。

　　[教师]问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？

　　[学生]由于方木块受到了摩擦力。

　　[教师]方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？

　　用小车代替方木块，并将长木板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。

　　[学生]小车也受到了摩擦力。

　　[教师]什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。

　　二、进行新课

　　1．摩擦力；

　　[教师]通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？

　　[学生]（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。

　　[教师]我们今天主要讨论的是滑动摩擦力。仿照上面的定义，你能对滑动摩擦力进行定义吗？

　　[学生]当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。

　　[教师]你能举几个在生活中常见的滑动摩擦力的例子吗？

　　[学生]（举出生活中常见的滑动摩擦力的例子）

　　[教师]通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？

　　[学生]因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

　　2．摩擦力与哪些因素有关

　　[教师]通过前面的感受和观察到的实验，结合你的生活实际，请同学们进行合理的猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？

　　[学生1]可能与接触面受到的压力的大小有关；

　　[学生2]可能与接触面的大小有关；

　　[学生3]可能与物体受到的拉力有关；

　　[学生4]可能与接触面的粗糙程度有关；

　　[学生5]可能与物体运动的速度有关。

　　[教师]由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。

　　[教师]在本节课，我们先探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和摩擦力的大小与压力大小的关系。根据控制变量法的思想，在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在什么条件下进行？你有打算如何控制？要改变什么因素？

　　[学生]压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。

　　[教师]同样，要探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持什么因素不变时，改变什么条件进行呢？你又打算如何控制？

　　[学生]保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。在同一木板表面上的同一木块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。

　　三、小结与反馈：

　　[教师]通过本节课的学习，请同学们回忆，我们学习了哪些知识？学习了科学探究的什么方法？

　　[学生]（回忆本节课的主要内容，教师板书）

　　[教师]

　　（1）滑动摩擦力的定义：（由学生叙述）

　　（2）影响滑动摩擦力的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。（由学生叙述）

　　物理必修1《摩擦力》教学设计3

　　目标确定的依据：

　　1、课程标准相关要求

　　（1）知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。通过常见事例或实验，了解摩擦力。

　　（2）知道滑动摩擦力大小与接触而粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。

　　（3）认识摩擦的利与弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中应用这些知识。

　　（4）经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程，经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。

　　（5）学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

　　（6）通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

　　2、学情分析

　　八年级的学生好奇心强，积极性高，活泼好动，喜欢动手操作，动脑思考，但也是比较容易冲动，缺乏耐心。利用他们的好奇心来吸引他们的注意力，通过激励性的话语鼓励他们，让他们通过各自和团体的力量共同完成任务。本节课的意义在于有较强的实践性，通过小组实验，研究分析生活实例，既能提高自身的动手能力和逻辑思维能力也提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

　　3、教材分析

　　本节课是初中物理人教版八年级第八章第三节内容，共1课时。本节内容是初中物理中的重点内容之一，是学习了力、重力的又一个重要的力，并为以后学习有关力的知识打下基础本节课通过情景体验，来认识摩檫力，探究实验让学生进一步掌握实验探究的方法，本节课重视科学探究中的猜想和数据分析，有利于养成规范的探究习惯和严谨的科学态度。

　　教学目标：

　　1、通过手沿桌面滑动等生活体验，认识摩擦力。

　　2、根据二力平衡，会使用弹簧测力计粗略测量物体运动时所受的滑动摩擦力；能运用转换法、控制变量法进行实验探究，总结出影响滑动摩擦力大小的因素。

　　3、通过解析生活中人走路、汽车刹车等实例，会说出增大和减小摩擦力的方法。

　　评价任务：

　　1、通过“拔河比赛”、“手沿桌面滑动”、“推动牙刷”等方式，评价学生理解摩擦力的定义，检测目标一的达成度。

　　2、根据二力平衡测量摩擦力，运用物理实验方法进行探究影响滑动摩擦力大小因素的实验，并得出结论，评价学生设计实验、操作、语言表达能力，检测目标二的达成度。

　　3、通过举例，阅读课本，会说出增大和减少摩擦力的方法，评价学生自学、归纳总结的`能力，检测目标三的达成度。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　明确目标

　　情境导入

　　（3分钟）

　　活动一：

　　1、出示教学目标，明确要求。

　　2、穿钉子鞋的瘦小女生和穿滑轮鞋的强壮男生进行拔河比赛。

　　（完成目标一）

　　1、明确目标。

　　2、情境导入，引出课题。

　　（评价目标一）

　　环节二

　　生活体验

　　感受摩擦力

　　（8分钟）

　　活动二：

　　1、学生通过手沿桌面滑动感受摩擦力。

　　2、教师演示在桌面上推动牙刷，引导学生发现摩擦力的方向和作用点。

　　（完成目标一）

　　1、学生亲身感受，认识摩擦力。

　　2、学生根据教师演示，理解摩擦力的定义。

　　（评价目标一）

　　环节三

　　进行实验

　　得出结论

　　（25分钟）

　　活动三：

　　1、学生猜想影响摩擦力大小的因素？各小组选取研究课题。

　　2、实验前，教师引导学生思考如何测量摩擦力？小组根据课题研究设计实验方案并分享。

　　3、各小组进行实验，分享自己的结论。

　　4、教师引导学生对各小组的结论进行归纳总结。

　　5、引导学生思考传统的实验装置有没有需要改进的地方？

　　（完成目标二）

　　1、学生根据课前预习，大胆猜想。

　　2、引导学生如何测量摩擦力。

　　3、学生根据研究课题设计实验。

　　4、分组实验，得出结论。

　　5、引导学生改进实验装置。

　　（评价目标二）

　　环节四

　　增大和减小摩擦力的方法

　　（9分钟）

　　活动四：

　　1、引导学生举例日常生活中存在摩擦力的现象。

　　2、学生阅读课本P25—P26页，分组讨论总结出增大和减小摩擦力的方法。

　　（完成目标三）

　　1、通过举例，知道摩擦力既有益也有害。

　　2、通过阅读课本和讨论，得出增大和减小摩擦力的方法。

　　（评价目标三）

　　附：板书设计

　　第3节摩擦力

　　1、概念：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。

　　2、大小（摩擦力）接触面的粗糙程度（接触面受到的压力的大小）

　　3、1、增大摩擦力的方法

　　（1）增加压力

　　（2）使接触面更粗糙

　　2、减小摩擦力的方法

　　（1）减小压力

　　（2）减小接触面粗糙程度

　　（3）用滚动摩擦代替滑动摩擦

　　（4）使接触面分离

　　物理必修1《摩擦力》教学设计4

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1．知道摩擦力如何产生

　　2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关

　　3．知道摩擦的利与弊

　　二、过程与方法

　　1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；

　　2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

　　三、情感态度与价值观

　　让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

　　教学重点

　　滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关

　　教学难点

　　摩擦力的定义

　　教学方法

　　观察、分析法：通过直观地感受手在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点；

　　探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法；

　　教具准备

　　木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦力演示仪等；

　　课时安排

　　1课时

　　主要教学过程

　　（一）引入新课：

　　1.播放视频：NBA篮球场上两名球员相撞后在地板上长距离滑行的视频

　　2.观看图片：老师在学校塑料草坪打球及滑到后膝盖受伤的照片

　　3.提出问题：老师腿受伤是什么惹的祸？——摩擦力

　　（二）新课教学：

　　一、摩擦力

　　1.学生活动：手放在水平桌面上，用力向前推，谈谈感受。

　　2.对照上面的活动让学生试探性归纳摩擦力的定义，教师可提示性提问：

　　（1）谈某个力至少需要涉及几个物理？（2）是否需要接触？（3）摩擦力有什么作用效果

　　3.定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

　　4.摩擦力的实质：

　　活动：通过展示用显微镜不同倍率放大后的手背的照片，说明摩擦力的实质是由于接触面间的凹凸不平产生的

　　备注：观看视频，引起学生的注意力，利用生活现象，引发学生的思考

　　设计小实验，让学生体验摩擦力，引起学生的思考

　　二、探究摩擦力大小与什么因素有关？

　　1.猜想：

　　通过前面展示的老师在篮球场上膝盖受伤的照片以及用手推桌面的活动体验，结合生活实例让学生猜想摩擦力的大小与什么因素有关。

　　（1）与接触面所受压力

　　（2）与接触面的粗糙程度

　　（3）与接触面的面积

　　（4）与物体运动的速度

　　（5）………

　　2.设计实验

　　（1）怎样测量摩擦力的大小？

　　学生活动：根据手中的器材（木块、砝码、棉布、长木板、弹簧秤），由学生自行设计一个测量摩擦力的方法。

　　实验方案：用弹簧秤匀速拉动木块，利用二力平衡的知识，由弹簧秤的示数即可表示摩擦力的大小。

　　（2）设计实验：

　　思考：怎样验证接触面所受压力大小与摩擦力的关系？

　　怎样验证接触面的粗糙程度与摩擦力的关系？

　　怎样验证接触面的面积与摩擦力的关系？

　　想一想：要用到什么科学方法？

　　备注：教师引导学生对实验进行猜想

　　教师引导学生设计实验

　　3、动手完成实验

　　主要设计表格参考：

　　表一：控制接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小与压力大小的关系：

　　备注：教师指导学生进行演示实验，学生完成实验数据记录

　　4、实验结论：

　　滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关。

　　粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，摩擦力越大；

　　压力一定时，接触面越粗糙摩擦力越大。

　　备注：教师引导学生根据实验数据，得出结论

　　三、摩擦与我们

　　问：你认为摩擦力都是有害的吗？

　　答：有利有弊

　　问：怎样减少有害摩擦；怎样增大有益摩擦？

　　说一说：汽车在冰面上打滑，我们可以怎么办？

　　考一考：以下是驾照交通规则考试的一道试题：

　　动脑筋：同一水平面上有长方体木块和铁块各一个，现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，,设计一个实验来验证你的猜想.试给出实验的设计方案。

　　备注：提出与生活有关的例子，让学生学以致用。

　　四、收获了什么？

　　1、什么是摩擦力

　　2、影响滑动摩擦力大小的因素

　　压力的大小

　　接触面的粗糙程度

　　3、增大和减小摩擦的方法

　　五、练习

　　书本动手动脑学物理

　　备注：教师进行小结，回顾本节课的内容。

　　物理必修1《摩擦力》教学设计5

　　【教学目标】

　　一、知识与技能目标

　　1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。

　　2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。

　　3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。

　　4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

　　二、过程与方法目标

　　1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。

　　2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。

　　3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

　　三、情感态度与价值观

　　1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

　　2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。

　　3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。

　　【设计理念】

　　对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。

　　【教学准备】

　　摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，提出问题

　　生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。

　　问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢？）

　　二、摩擦力概念的理解

　　课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。

　　组织学生讨论下列问题理解摩擦力概念

　　1）产生摩擦力的条件是什么？

　　2）摩擦力产生在什么地方？

　　3）摩擦力向什么方向？

　　4）摩擦力的作用是什么？

　　小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。）

　　三、摩擦力大小的探究

　　1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及游戏：让一名同学分别拉一个坐在油布上，和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示）

　　2）小组讨论实验方法（引导总结：控制变量法）设计方案和表格

　　猜想因素不变因素变化因素摩擦力实验结论

　　压力的大小

　　接触面粗糙程度

　　运动速度

　　接触面积的大小

　　3）实验探究、搜集证据

　　首先师生共同讨论后由教师演示压力大小对摩擦的影响，由学生观察实验数据填入表格全班讨论写出结论，然后由不同学生小组（每组4人）在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响（其中一人专门作讲解，一人记录）小

　　组讨论后由一人将结论写进黑板上的表格。

　　4）分析与论证交流、评估

　　组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）

　　四、摩擦力的增大与减小

　　1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么容易摔倒？有什么办法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上观察现象创设情境引导学生自主学习“科学世界”。

　　2）自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。

　　3）全班总结增大和减小摩擦力的方法。

　　五、巩固和提高

　　1）如下图中汽车正在水平向右运动，当车上的箱子从车厢前部向中部滑动时箱子和地面____（有或无）摩擦力，箱子和车厢____（有或无）若有则摩擦力的方向向__________，这是因为________________。

　　2）在日常生产和生活中，下面那条措施是为了减小摩擦力（）

　　A、在机器的转动部分加润滑油

　　B、自行车紧急刹车时用力捏闸

　　C、汽车轮胎上有很多花纹

　　D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣

　　3）体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回环动作时，握杠不能太紧，这是为了________摩擦，采用的方法是________。

　　4）师生共同研究自行车（教师把儿童自行车放在讲桌上，让学生观察自行车构造，自主提问，解释加深知识理解）

　　六、交流、评估与小结

　　小组讨论交流本节课的收获与感受。

　　1）摩擦力大小的决定因素与分类。

　　2）增大与减小摩擦力的方法。

　　3）摩擦力的研究方法。

　　七、作业布置

　　1）工人在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处？

　　2）自行车气不足的时候为什么骑起来费力？

　　3）写一篇科学小作文：没有摩擦的世界

　　【教学反思】

　　本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。

　　先由教师演示然后再由学生小组进行探究最后形成结论。然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参与热情更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。

　　由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。