教学设计方案 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
3、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：体会浓浓的亲情。
教学难点：理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入课题
1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？
2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3、亮标。
二、初读课文
1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2、指读课文，及时正音：择、猪、爽为翘舌音，屯为前鼻音，爽为后鼻音。并纠正字形：岂上下结构，下面为己，不出头。刁下面为提，不是撇。
3、再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在我的刁难下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与我的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的我的挂念，姥姥的剪纸是我永远的回忆。
三、学习第一部分
1、指读第一节，左邻右舍都贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？
2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。
3、交流
A.技艺高超 普普通通翻来折去材料平常，方法简单，居然要什么有什么无所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，下蛋、打鸣则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）
B.姥姥广结善缘，有求必应。任谁开口都行可见姥姥人缘极广；撩起、擦擦手可见姥姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。接着干活可见姥姥的勤劳。
3、指导朗读。
4、小结：
作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！
四、作业
1、抄写生字组成的词语。
2、划去错误读音。
择（ze zhai）菜 刁难（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏
薅（hao ru）草 机灵（ling ling） 数（shu shu）九寒冬
3、有感情地朗读课文。
4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？
第二课时
一、亮标
1、今天我们接着学习《姥姥的剪纸》，这节课要达到以下目标：
a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。
b、能联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋的意思。
c、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
二、学习课文4-6小节
1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。
电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？
2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。
3、自读交流
A.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。
死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。
B.嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
展示喜鹊登梅的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登梅，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？
指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）
4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。
5、出示我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ' '你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'
从这段对话中，你感受到了什么？
请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。
6、姥姥说，熟能生巧,总剪,手都有准头了!巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？
7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。
8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对喜鹊登枝最熟悉不过？她是怎么剪的呢？
数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，曲不离口，长年累月地剪，使得姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）
10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？
我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。
理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。
姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。
11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。
理解悦耳之极，悦耳意思是动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。
这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？
三、学习7-12小节
1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。拴怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！
2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。
3、讨论交流
牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱
4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。
5、指名分角色朗读，评价。
6、开始，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异引读
姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花 从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)
7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。
8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？
出示从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子总是在（ ），老牛总是在（ ）。我摆弄着（ ）的窗花，对（ ）的兔子和（ ）的老牛充满了好感。同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。
四、学习13小节
1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：
出示一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。
我明白了姥姥对我有什么期待？
从这段话中，你体会到了什么？
2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。
出示事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？
3、谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得
4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。
五、总结课文
同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！
六、作业
基础题
1、查词典，并联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋的意思。
2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。
拓展题
1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。
2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。
板书：
广结善缘，心灵手巧
姥姥的剪纸 ―――――――――――→ 我
←―――――――――――
亲 情
教学设计方案 篇2
一、读一读，注意带点的词语，说说下面的句子好在哪里。
目的：引导学生感悟比喻、拟人的修辞方法，再说话写文章时，根据表达的需要，选用最恰当的语言形式表达所要表达的内容，以提高表达效果。
过程：1自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。
2出示另一组句子进行对比，让学生通过对比感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增强语言的形象性、生动性和感染力。
节日的北京，人多极了，鲜花也很多。
1839年6月的一天，广州城里的人们都情绪高涨。
夜深了，这个山村寂静极了。
汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。
3我也能用这两种表达方法写句子。
二、认识修改符号，并练习正确使用。
目的：引导学生学习使用修改符号。
过程：
1.认识修改符号。
（1）引导学生看例句和说明认识删去、删改、增加、调换这四种修改符号，
（2）了解他们的作用和用法。
2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。
（1）完成书上的练习。（指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。）
（2）同住两个同学互换互查。
（3）老师给以正确的答案。
（4）扩展联系。老师再提供几个病句，加大练习量。
积少成多
读读背背：
目的：积累有关理想的格言，树立远大理想，勇敢地去实现理想。
过程：1自己出声的读一读句子，试着理解句子的含义。
2大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。
3与全班同学交流你理解的句子。（在同学们相互交流的过程中教师帮助学生正确理解和提升认识。）
4说说理解了句意之后的感受。（激发学生树立远大理想。）
5在理解的基础上再大声的诵读句子。
6鼓励学生背诵句子。（要求不要太高，能背几句都可。）
阅读平台
目的：激发学生从小维护世界和平的美好感情，并鼓励学生能为此作一些力所能及的事。
过程：1自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。
2再读诗歌，想一想全世界儿童向世界宣告了什么？
3在小组中讨论：《儿童和平条约》主要讲了哪些内容？说说你读后想到了什么？在讨论的基础上小组合作诵读诗歌。
4全班交流小组讨论结果，并展示合作诵读。
语文大课堂
──我们向您致敬
目的：引导学生围绕本单元爱国精神这一主题，通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神。
过程：
1.教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。
教师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不平静。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的`尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋发有为，开创未来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神，增强我们的民族自尊心、自信心。让我们行动起来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧！
2.以学习小组为单位，作办小报的前期准备工作。
（1）确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。（教师可给学生提示范围：可以是伟大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、狼洞模范、教育工作者、义务工啄着等等。）
（2）依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。
3.搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。
4.举办“名人事迹报告会”。
（1）把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动口。（注意教师要指导学生在组内交流的过程中要筛选有价值的资料。）再在全班进行交流、展示。（目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。）
（2）交流前提出要求：
①想好重点介绍什么，按怎样的顺序说。
②听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要相互评一评。
（通过交流活动提高学生听说的能力和交际能力）
5.在交流的基础上完善本组的内容。
6.小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。
（1）确定主题，选好题目
以“我们向您致敬”为大题目，根据本组准备的内容确定小的题目。
（2）发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。
准备资料安排版面设计制作
7.把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。鼓励学生的积极参与肯定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。
8.把这次活动的过程和感受写下来。
（1）引导学生回顾办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。
（2）说说为什么给你留下了深刻的印象。
（3）把这个过程和感受写下来。
要求：写活动过程时要抓住最有趣的地方来写；写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。
（4）写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。
教学设计方案 篇3
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。
【学习目标】
１、认识９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、认识春天的特点。
【课前准备】
１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。
２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）
【教学过程】
一、直观图象引入，激发兴趣
１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放 CAI 课件的部分内容）
你们看到了什么？听到了什么？
２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）
二、初读课文，整体感知
１、春天还在什么地方呢？你们听─—（教师配乐范读。）
２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）
三、品读课文，读中悟文
１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）
你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）
多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）
２、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。
（实物投影４～７自然段。）
⑴教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。
⑵教师演示课件表演读。
⑶仿照句式，练习说话：
（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。
３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。
４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）
师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
四、拓展交流，强化感受
１、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？
２、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）
３、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）
４、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
五、合作分行，拓展思维
春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！
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