《沙滩上的童话》的教学设计

时间：2023-08-14 10:19:24 文/张东东老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　《沙滩上的童话》的教学设计篇1

　　设计说明

　　本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。

　　学前准备

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.制作生字卡片。(教师)

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　学习目标

　　1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。

　　4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。

　　学习重点

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

　　教师环节

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.导入：同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？

　　2.板书课题:沙滩上的童话。

　　3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问？

　　学生环节

　　1.学生自由说说看过的童话。

　　2.齐读课题。

　　3.问题预设：沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？

　　二、初读课文，检查预习，感知大意

　　1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。

　　2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。

　　3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。

　　学生环节

　　1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。

　　2.同桌互相检查认读生字。

　　3.读课文，说说课文内容。

　　填空。

　　（1）堡：音序（），部首是（），共（）笔。

　　（2）商：音序（），部首是（），共（）笔。

　　三、探研展示，重点突破

　　1.引导学生自由朗读第1自然段，思考“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？你们喜欢这个地方吗？

　　2.师引读，指名读，思考：我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？我们编织了一个什么童话？

　　3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问：孩子们的故事是真的`吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？

　　4.教师朗读第15~19自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？

　　5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

　　学生环节

　　1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

　　2.多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”

　　3.听教师朗读。

　　4.分角色朗读，学生评价。

　　5.学生在教师的指导下再读，再评价。

　　6.学生思考，回答教师提出的问题。

　　1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。

　　2.读课文，回答问题。

　　（1）“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

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　　（2）我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？

　　______________________________

　　（3）“妈妈开心地笑了”说明了什么？

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　　3.你喜欢文中的小朋友们吗？你喜欢他们编的故事吗？为什么？

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　　四、总结回顾，布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。

　　《沙滩上的童话》的教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认5个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

　　教学准备：

　　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣引入课题。

　　同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

　　（二）初读课文，渗透识字方法。

　　1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

　　2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

　　挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

　　狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

　　补、装、赛、救、忘是形声字。

　　读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

　　4、指导书写。

　　（三）再读课文，将课文读正确流利。

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文。

　　2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

　　3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

　　4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

　　（四）作业设计。

　　1、把课文读正确流利。

　　2、用本课的生字做词语卡片。

　　3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

　　第二课时

　　（一）复习检查

　　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

　　2、开火车认读生字、词语。

　　（二）理解课文，感悟朗读

　　1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

　　2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

　　3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

　　师：我们在沙滩上——

　　师：城堡周围——

　　师：不知谁说了一句——

　　师：接着又有人补充——

　　师：第三个小伙伴说——

　　4、学习第三自然段。

　　（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

　　（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

　　（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

　　（4）练习分角色朗读.指名朗读.

　　(三)小结

　　回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

　　（四）作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、以童年趣事为题写一篇习作。