实用的教学设计方案模板合集五篇

时间：2023-08-22 04:34:26 文/阿林老师教学设计学文网www.xuewenya.com

教学设计方案篇1

　　一、管理信息

　　课程名称：应用文写作批准人：范守才课程代码：所属系部：旅游系制定人：李静制定时间：20xx.9.3

　　二、基本信息

　　课程类型：公共基础课学分：2 必修课：是学时：36 选修课：否授课对象：12烹饪一、二、三班

　　三、课程设计

　　1、课程目标设计

　　2、课程内容设计

　　3、能力训练项目设计

　　4、教学进度表设计

教学设计方案篇2

　　教材分析：

　　这首诗歌，通过儿童的细致的观察，发现了春天是怎样悄悄来到我们身边的。

　　教学要求：

　　1．有感情朗读课文，背诵课文。

　　2．掌握本课要求认识和会写的生字、词语。

　　3．培养学生细心观察生活的能力。

　　教学准备：

　　冬春交替的季节风景图片

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导课：

　　同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

　　放录音《春天在哪里》这首个好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《梦已被染绿》

　　二、听录音,读课文：

　　1、先让学生说出自己以前已经认识的字。

　　2、放录音。

　　3、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)

　　要求:其他人认真听,想一想,从哪里发现了春天?

　　4、小组内互相学习读课文。

　　5、比赛：看哪个组学得最快最好。

　　6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

　　7、你还从哪里发现春天已经来了？

　　三、巩固生字：

　　出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

　　梦

　　残

　　融

　　嘱

　　咐

　　茸

　　咱

　　散

　　学生观察后说说应注意什么？

　　四、巩固生字

　　1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

　　2、你认为这个字怎样写好？

　　学生观察后说说应注意什么？在自己的本子上写。

　　五、师生沟通：

　　春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

教学设计方案篇3

　　今晚，到新华书店购买了一本《小学阅读教学设计方略》，作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生，他是山东省小学语文教学研究会副会长。

　　江老师这本书是他30年小学语文教学研究的成果，由山东教育出版社XX年8月最新出版，对我们小学语文教师尤其是一线教师很有指导作用。江老师说，当广大教师已经理解并接受了一些新的教学理念之后，就会感到一种新的困惑，即用什么的教学手法、手段去落实，体现这些新的理念，在教学实践过程中，还缺少一些行之有效的操作方法。所以说，没有技术上的支持，会直接影响教学新理念的落实与体现，影响教学质量和效率的提高。

　　江老师认为，当下的小学语文教学之所以效率不高，主要因为存在如下五个方面的问题。我对此是非常认同的。

　　一是教师对教材钻研不够重视。

　　“认真钻研教材，方法就在其中”这已经是一句老话了。但是现在很多教师没有通读全套教材，教研员也没有提出这样的要求，校长抓得也没有到位，进修学校的培训也是这样。当然，关键还在于教师自身，如果自己不想钻研，内需不足，外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课”指得就是钻研教材。我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补，我对自己提出要求，至少三到六年级的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的体系。

　　二是语文味不足。

　　语文味就是“既得言又得意”，就是“文道结合”，就是“工具性与人文性的统一”。现在的课堂教学，大都数公开课得意太多，弄得学生泪水涟涟的，学生上课像在听一个动人的报告似的，真所谓“听听激动，想想感动，下课之后一无所获”。

　　三是阅读基本功训练有所削弱。

　　前几年“把语文课上成语言文字的训练课”，这是工具性太强，新课程之后矫枉过正变成“情感课、人文课”，《语文课程标准》中基本找不到“训练”这个词语，这就是人文性太强了。要做到恰到好处也许真的不容易，但是“工具性与人文性结合”这是肯定的。按照我的观点，语文课还是工具性占60%要好，毕竟语文课的任务不但要掌握“内容”，还要掌握“形式”。这个“形式”还是需要训练的。

　　四是教师的引领作用不到位。

　　“教师主导，学生主体”，这样的提法大家都能接受，新课程实验倡导“自主、合作、探究的学习方式”，很多教师就误以为“一些以学生为主体”了，教师的主导地位削弱了，课堂上只讲学生自己能发现的，学生不能发现的东西，即使是教学重点，教师也有意回避了。这是非常有害的。我详细分析过国内很多著名小学语文特级教师的课堂实录，

　　我的结论是这些特级教师都是很“强势”的，整个课堂教学基本上沿着教师的“预案”走，即使出现一些“火花”，教师也会灵活“处理”的。教师的“主导”作用不能放弃，课堂教学是教师指导下的教学，是教师教学生学，不是学生自学。“教学”的特点一定要把握清楚，教师的主导不能缺位。

教学设计方案篇4

　　【教学要求】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

　　3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

　　二、初读课文

　　1·播放课文录音。

　　2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

　　3．通过或联系上下文理解词语:

　　姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入胜

　　身临其境

　　4·检查自学情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨

　　炊烟

　　茂盛

　　邻近

　　娓娓动听

　　歇脚

　　往事

　　心田

　　滋润

　　身临其境

　　三、通读课文，整体感知课文大意

　　1·学生通读课文。

　　2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

　　四、理清课文脉络

　　1·用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

　　2·学生讨论分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

　　五．分段读课文

　　六、作业

　　1．给下列生字选择正确的读音。

　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成词。

　　身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听教( )之恩戛然而( )

　　3．认真诵读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1·抽读生字卡片。

　　2·说说课文讲了一件什么事。

　　二、细读课文

　　1·细读第一段(第1自然段)。

　　(1)指名读第一段。

　　(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)

　　(3)概括这一段的意思。

　　(4)用陈述语气读这一段。

　　2·细读第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名读第二段。

　　(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

　　①第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

　　(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

　　②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

　　③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

　　(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)

　　④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

　　⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

　　⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

　　(3)指导朗读。

　　从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）

　　我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

　　指名试读，自由练读，女生齐读。

　　3·细读第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齐读第三段

　　（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

　　(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

　　(4)指导朗读

　　这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

　　教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

　　(5)小结并板书。

　　难忘:

　　像40年前

　　行礼

　　深深感谢

　　三、朗读全文

　　四、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1·辨别组词。

　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

　　2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

　　二、总结全文，朗读课文

　　1·朗读课文。

　　2·总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的'尊敬和感激之情。

　　3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

　　2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

　　3·指导书写。

　　左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

　　注意歇左半边的写法。

　　4．学生练习描红。

　　四、课堂作业

　　 1·读一读，再抄写。

　　念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境

　　2·照样子，写词语。

　　例:歇歇脚恭恭敬敬

　　3．读句子，然后用带点的词语造句。

　　(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

　　（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。

教学设计方案篇5

　　教学内容：第43页例2及练习十一。

　　教学目标：

　　1、使学生根据简单的统计表求平均数。

　　2、让学生体会平均数在统计学上的作用。

　　3、培养学生的分析、综合能力。

　　重点、难点：理解平均数的含义和求法。

　　教学过程：

　　一、创设情境引入新课

　　1、出示两个篮球队的身高统计表，让学生根据统计表说一说谁最高，谁最矮。

　　2、如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？

　　王强是欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么？

　　3、讨论：怎样比较两支球队的整体身高情况。

　　二、引导学生探究新知（引导学生探索用平均数的方法比较）

1、合作学习

　　让学生自己进行平均数计算。

　　2、提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？

　　3、144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？

　　4、你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？

　　虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队，体会平均数是反映一组数据总体情况的一个很好的统计量。

　　说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？

　　师：看到你们这么勤奋好学，又学得那么有水平。老师今天也特别高兴，我相信你们以后会发现和自学到更多的数学知识。其实“平均数“的知识还有很多，在生活实际中应用也很广，你们回忆得起来吗？

　　对我们上课的评分，也可以来比较，哪一周课堂得分高、哪一周课堂得分低？我们也可以进行比较

　　出示上两周课堂评分。

　　[板书： 100分 98]

　　[板书： 99分 99]

　　[板书： 98分 99]

　　[板书： 100分 100]

　　[板书： 96分 98]

　　[板书： 98分 100]

　　你们认为第一周课课堂评分肯定比几分多，比几分少？

　　师生共同演算：

　　平均分是多少？

　　三、巩固练习：课本练习十一。

　　四、全课小结。

第五课时练习十一练习题

　　一、练习内容：第44页至第45页的练习。

　　二、练习要求：运用本单元所学过的知识灵活运用到练习中，不明白的可以互相讨论。

　　三、练习题：

　　第一题，是一道实践活动题，要让学生在进行实际调查的基础上，再估算平均身高和平均体重。每个小组计算完了以后，再在小组间对比一下，并和第39页中国10岁儿童身高、体重的正常进行比较，看看能发现什么信息。

　　第二题，先让学生根据图中的温度记录理解什么是最高温度，什么是最低温度，再把统计表补充完整，最后计算出一周平均最高温度和一周最低温度。

　　学生了解最高温度、最低温度、一周平均最高温度、平均最低温度等概念后，再让学生实际记录本地一周的气温情况，再计算出一周平均最高温度和平均最低温度。学生记录气温的方式可以通过广播、电视、报纸、网络等媒体获得信息。

　　第3题，也是一道实践活动题，通过收集、整理数据、计算平均等过程，进一步培养学生的统计能力。

　　第4题，让学生根据甲乙两种饼干第一季度的销量统计图，先比较他们第一季度月平均销量的多少，然后分析一下乙种饼干销量越来越大的原因，让学生初步体会统计在实际生活中的作用，挖掘数据背后隐藏的现实原因。第三小题是开放题，让学生根据统计图进一步发现信息，如学生会发现两种饼干二月份的销量是相同的，但甲种饼干的销量逐月下降，乙种饼干的销量逐月上升，也可以预测一下两种下个季度的销售情况。

　　第5题，让学生明确，王叔叔走的路程分为4段，一共骑了3天，而所求的是平均每天骑的路程，所以除数应是3而不是4。