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“功”教学设计

时间:2023-08-10 14:00:00 文/孙小飞老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  

  知识与技能

  1、知道做功的两个必要因素。

  2、理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。

  3、知道功的原理。过程与方法1、通过思考和讨论,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功?

  2、学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

  3、通过观察和实验,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。

  情感态度与价值观

  1、乐于探索自然现象和物理规律,乐于参与观察、实验、探索活动。

  2、有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

  3、培养学生的综合学习能力,激发学生的求知欲。

  教学重点理解功的概念。

  教学难点判断力对物体是否做功,以及做功的计算。

  教法与学法讲授法直观法(演示实验、多媒体课件)阅读指导法讨论法归纳法

  教具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车,杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。

  过程教师活动学生活动设计说明

  引入新课提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。

  演示实验:在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

  在实验基础上引入本课内容。思考、回答

  观察木块、小车的运动状态,思考并评价这两个力的作用成效。激发学生积极思考问题。

  使抽象的`知识形象、具体,便于学生接受。

  课堂小结

  一、进行新课

  1、由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义:

  如果一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。

  2、请学生观察教材图14、1-1中力做功和14、1-2中力不做功的实例,分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。

  板书:力学中做功的两个必要因素:

  一是作用在物体上的力

  二是物体在这个力的方向上移动的距离

  3、实例分析(突破难点)

  举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比,看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定,对错误的例子引导改正。

  接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?

  (1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?

  (2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动,小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

  (3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离,拉力对货物做功了吗?

  引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?

  通过以上的学习,知道了做功不能离开两个必要因素,缺一不可,又知道有三种情况下不做功,那么我们猜想一下,力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。

  二、功的计算

  力学里规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

  板书:功的计算公式:

  功=力×距离w=fs

  单位:焦耳,简称焦符号j

  1焦=1牛·米(1j=1n·m)

  出示例题,启发学生分析计算。

  三、功的原理

  1、启发学生提出探究的话题:使用机械是否省功。

  2、指导学生探究实验。

  3、分析实验数据,启发学生讨论归纳出功的原理

  请学生谈自己知道本节哪些知识,还想知道哪些内容及对本课的感受,教师进行情感激励。

  布置作业

  估算一下你上楼到教室时,克服自身重力做多少功?

  分析、总结

  观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因,分析、概括、总结出做功的两个必要因素。

  思考、回答、交流、讨论。

  分析、总结

  思考、讨论后,按教师提出的问题有目的阅读,并交流自己的观点

  动手计算

  提出问题,猜想

  在教师的启发下,设计实验方案,并在实验基础上进行分析、论证。

  各小组进行本节课的评估与交流。

  培养学生观察、分析、概括能力。

  培养学生的发散思维能力。

  培养学生分析、概括、总结能力

  培养学生的思维能力和阅读理解能力

  培养学生的学生分析计算能力

  培养学生实验能力、合作意识及分析概括能力。学会科学探究方法。

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