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《爬山虎的脚》教学设计范文(精选五篇)

时间:2023-08-20 23:24:26 文/刘莉莉老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《爬山虎的脚》教学设计1

  一、导入新课

  师:上节课,我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的?(叶子、脚)我们一起回想一下,爬山虎的叶子有什么特点(颜色好看、排列整齐),爬山虎的脚究竟有什么特点,咱们大家一起到课文中找一找,好吗?

  二、研读课文,品味爬山虎的脚的位置,特点

  1、通过第一节课的学习,哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢?(3—5自然段)爬山虎的脚长在哪里呢?它长什么样子呢?请同学们带着问题读第三自然段,用横线画出相关语句。

  2、请生回答,预设找出句子:“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”(简笔画板书)同学们说这爬山虎脚的位置和形状,老师来画一画。

  男女生分读:结合图片,脑海中想象一下爬山虎的脚,我们一起来读一读。

  3、大家见过蜗牛的触角吗?仔细观察过蜗牛的触角吗?今天我特意带来一只小蜗牛,你们想不想看?(课件出示图)这是运用了哪种修辞手法?把爬山虎的脚比作蜗牛的触角,非常生动形象。看到蜗牛的触角,说说你的感受。

  预设生:蜗牛的触角给我的感觉有点滑,很有光泽,特别细,长得很漂亮。

  4、同学们找得很仔细,如同蜗牛触角般的细丝,作者叶圣陶爷爷是怎么发现的?预设学生回答“仔细观察”,师继续追问:你本自然段中从哪一个词语知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚,所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。

  三、研读课文,了解爬山虎是如何向上爬的?

  1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?请同学们继续朗读课文第4自然段,找出爬山虎脚如何向上爬的语句?圈出相关的动词。

  2、请生回答:“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”(简笔画板书)爬山虎的脚触着墙的时候,细丝变成了小圆片,巴住墙,细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词,你可以圈出来了吗?

  3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗?当然不可以,“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗?“一步一步”是指双脚交替前行,而爬山虎是长出一只脚,巴住墙,向上爬,再长出一只脚,再巴住墙,这样一脚一脚的向上爬的,所以不能换。

  4、同学们,了解过爬山虎是如何向上爬的,请大家借助你的双手,一只手臂扮演墙壁,另一只手扮演爬山虎的脚,同桌两个人互相来演一演吧!请同学示范演。

  5、带动作齐读:请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。

  6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式,了解到爬山虎的是怎样向上爬的?从文哪一个词语直接告诉了我们?“仔细看”这一个词语体现作者观察认真,仔细。

  四、爬山虎与墙的关系

  师:爬山虎的脚触着墙的时候,它是一脚一脚向上爬的,如果没有触到墙呢?会怎么样?

  课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢?爬山虎依赖墙壁。

  无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的,作者观察爬山虎特别仔细,那他是采用了那种观察的方式呢?板书(连续观察),在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢?

  预设生找出:不几天、以前、今年、原先、现在……

  五、练笔

  这节课,我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬?它与墙的关系?如果你是爬山虎,让你来自述一下自己,你会如何去说呢?请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。

  六、升华

  因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬,每走一步都是那么坚实。一步一个脚印,做人也应该这样。你喜欢它吗!当然,我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点,去发现生活中的美好事物!

  《爬山虎的脚》教学设计2

  教学目标:

  1、学会11个生字,正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语 。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

  3、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,培养留心周围事物的习惯和能力。

  4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

  5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

  教学重点和难点:

  通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

  课前准备:

  课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。

  第一课时

  一、“植物资源”交流,导入新课。

  1、学生展示自己找到的“植物资源”,介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。(老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。)

  2、导入:是啊!爬山虎与其他攀爬植物不同,它有许多特别的地方。今天,老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》,去领略它的与众不同之处。

  二、初读感知,理清脉络。

  1、学生自由朗读课文。(要求:a、把句子读正确、读通顺;b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容?)

  2、读后交流:(老师要引导学生注意:从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的顺序写,才能做到条理清楚。)

  第一自然段:爬山虎生长的地方。

  第二自然段:爬山虎的叶子。

  第三自然段:爬山虎的脚。

  三、品赏叶子的美。

  1、自读自悟:如此普通的爬山虎,却带给了我们许多美妙的感受,读一读,说一说,爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受?

  2、读有关语句,说说它美在哪里?

  3、交流爬山虎叶子的美。

  a:刚长出来的叶子的美:颜色美:嫩红——嫩绿。

  b:长大了的叶子的美:

  句子一:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  (引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。)

  句子二:一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很。

  (引导学生:你仿佛看到了什么?听到了什么?体会“漾”字的妙处。)

  4、出示挂图,或网上搜集的图片(爬山虎叶子的画面),学生美读第二自然段。

  5、引导学生探究作者的写作方法。

  (通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写,其中“动态、静态”让学生感受到了就行,老师不必祥析。)

  6、美读第二自然段,深入领会作者的写法。

  7、指导背诵第二自然段。

  第二课时

  一、复习导入。

  1、出示爬山虎的图片,学生看图回答:作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的?

  2、背诵第二段。

  3、导入:爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题,而是以爬山虎的脚作为题目,那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗?

  二、研读第3、4、5自然段,交流体会。

  1、默读第3、4、5自然段,思考:爬山虎的脚的独到之处?

  2、汇报交流。

  爬山虎的脚的样子很独特。

  a::结合插图,用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

  b:出示文中的句子。

  “爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”

  (引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。)

  c:指导朗读这个句子,加深体会。

  爬山虎是一脚一脚往上爬的。

  a::自由朗读描写爬山虎向上爬的句子,并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。(动词:触、变成 、巴住、拉、贴)

  b:想一想,画一画,爬山虎是怎样往上爬的。

  c:出示句子:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。

  “这样”是指什么?学生复述自己画的句子。

  “一脚一脚”你能体会到什么?(引导学生体会爬山虎攀爬的精神)。

  d:指导朗读,熟读成诵。

  爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。

  a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拿下爬山虎的根茎。

  b:抓住词语“相当、要是 、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。

  c:指导朗读。

  3、小结,并全班感情朗读第3、4、5自然段 ,再次感受爬山虎的脚的神奇。

  三、回归整体,体会写法。

  1、感情朗读全文,加深体会。

  2、交流归纳写法。

  a: 能够抓住事物的特点进行观察。

  b:作者很有耐心地怀着喜爱之情观察,观察地非常深入 。

  四、积累运用 ,提升语言。

  1、背诵自己喜欢的部分,抄写优美的词句。

  2、课外练笔。

  请你仔细观察一种攀爬植物(如:葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。

  《爬山虎的脚》教学设计3

  教学内容:

  《爬山虎的脚》第二课时。

  教学目标:

  1、理解课文内容,能回答课后1、2题。

  2、了解爬山虎叶子和脚的特点。

  3、学习作者有顺序、细心观察植物的方法。

  教学重点:

  目标2、3。

  教学难点:

  体会作者用词准确生动,并通过词语表达感情的特点。

  教学过程:

  1、导入。

  今天我们来学习第15课《爬山虎的脚》。板书,齐读课题。

  2、自读课文。

  (1)看看课文有几段。

  (2)课文题目是“爬山虎的脚”,从课文中找出写爬山虎的脚的段落。

  3、读讲3——5节写爬山虎的脚的部分。

  (1)不看书思考:想知道什么是爬山虎的脚,要从课文的什么地方找?

  (2)自读3——5节,回答:什么是爬山虎的脚?

  找会的同学回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚,让不会的同学读相应段,再回答什么是爬山虎的脚。

  (3)分节学习。

  第3节。

  ①承上导入:这一节告诉了我们什么是爬山虎的`脚,齐读写什么是脚的句子。

  ②逐句读,引导学生明白,这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。

  第4节。

  ①自读,思考,概括意思。(爬山虎的脚怎样爬。)

  ②教师以“触”字为例,引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。

  ③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”,为什么作者不说是“一步一步”地往上爬?

  ④讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。

  爬山虎是植物,它的脚不会动。它要向上,必须不断地长出新脚。也就是说,它向上爬,实际上就是不断地长出新脚。所以说,爬山虎是“一脚一脚地往上爬”,而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候,也要向作者学习,认真思考,做到用词准确。

  第5节。

  ①自读,分两层。

  ②引导概括两层的意思,在此基础上再引导概括本节意思。(爬山虎的脚的变化。)

  4、第1、2节学习。

  (1)第1节。

  齐读后思考,概括意思,(爬山虎的位置。)并回答:爬山虎长在什么地方?——认真思考,不准说“我家后院”或“学校操场”上。

  (2)第2节。

  ①自读,概括意思。(爬山虎的叶子。)

  ②讲解“拂过”、“漾起”的意思,体会作者用词准确生动并传达感情的特点。

  “拂过”。

  <1>“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗?

  <2>“拂”字是提手旁,说明这个字的本义与手有关,是用手轻轻抹过的意思。这个意思可以组常用词“拂尘”。“拂尘”字面的意思就是轻轻地抹去灰尘,现在指拂去灰尘的一种工具,类似于我们常见的“鸡毛掸子”。用“鸡毛掸子”抹去灰尘,当然是很轻了。所以,“拂”字常用的意思表示动作轻。比如,妈妈为我拂去衣服上的灰尘。这个“拂”,不仅写出了动作轻,还表现了妈妈对“我”的爱。课文中的“一阵风拂过”,当然也说明风是轻轻地吹过。妈妈对“我”轻轻地“拂”表现了妈妈对“我”的爱,那么,课文中风轻轻地拂过叶子,就写出了风像人一样,很爱惜爬山虎的叶子,不舍得猛刮。作者写的风都这么爱惜叶子,那么,作者对爬山虎的叶子是什么态度呢?

  <3>简单的一个“拂”字,就写出了作者的感情,我们在写作文时,要向作者学习,通过选用准确的字词来表达我们的感情。所以,这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者喜爱爬山虎的叶子的这种感情,来自己有感情地读一下这一段吧。

  “漾起”。

  “漾”字是三点水,说明这个字的本义与水有关,是写水面微微动荡的样子。课文中,“一墙的叶子就漾起波纹”,“漾”字既照应了前面的“拂过”,说明风小,叶子只是微微动着,又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时,同样要学习作者用词的准确和生动。

  5、全课小结。

  (1)结合板书,不看书给课文分段,并说说课文的主要内容。

  (2)由(1)引导学生明白,课文的主要内容可以作为课文的题目。

  课文写了爬山虎的位置、叶子和脚,但课文的题目是“爬山虎的脚”,而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明,文章写了很多内容,可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。

  (3)结合全文让学生明白,要写一篇文章介绍一种植物的一部分,一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。

  这篇课文主要写了爬山虎的脚,但课文还写了它的位置和叶子。这说明,要写一篇文章介绍一种植物的一部分,一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。

  6、作业。

  (1)练习有感情地朗读课文。

  (2)模仿本课,写一种自己熟悉的植物,重点写它的样子,并向作者学习,通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。

  《爬山虎的脚》教学设计4

  【教学目标】

  1、学会本课生字,正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

  2、朗读课文,背诵第二至四自然段。

  3、了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。

  4、学习作者的观察方法和表达方法,培养留心周围事物的习惯。

  【教学过程】 第一课时

  〖学习目标〗

  检查预习情况,整体感知课文。

  〖教学步骤〗

  一、导入新课

  同学们见过爬山虎吗?知道为什么把这种植物叫爬山虎吗?(会爬墙)这节课我们就来学习一篇新课:《爬山虎的脚》。

  二、检查预习,初步感知课文

  1、指名按自然段读课文。思考:课文围绕爬山虎的脚,先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么?

  2、检查预习:

  ⑴ 字词正音:

  投影出示生字让学生认读,“漾”(yàng)“柄”(bǐng)是后鼻音,要注意读准确,“隙”(xì)不要读成(xī);拂(fú)不要读成(fó)。

  ⑵ 识别字型。

  ⑶ 联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。

  3、默读课文,并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。

  三、再读课文,给课文分段

  1、学生自由读课文,分小组讨论分段:

  提示:

  生长的地方

  爬山虎 叶子

  脚

  2、检查讨论结果并说出各段段意。

  四、讲读第一段

  1、指名读第一段,思考:

  这段主要讲什么?

  2、小组讨论:

  ⑴ 这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点?

  明确:会爬墙、占一大片地方

  ⑵ 你是通过哪些词语看出来的?

  五、讲读第二段

  1、出示绘有爬山虎叶子的挂图,指名读第二段。

  2、思考:

  爬山虎的叶子是什么样儿的?长大了的叶子有什么特点?你是从哪些词句中知道的?

  3、齐读第二段,体会“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很”。

  4、指导朗读第二段。

  第二课时

  〖学习目标〗

  了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。

  〖教学步骤〗

  一、复习导入

  1、爬山虎的叶子是什么样儿的?

  2、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的?指名读。

  二、讲读第三自然段

  1、自由读第三自然段,讨论:

  ⑴ 用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。

  ⑵ 这一段讲了爬山虎脚的几个特点?每个特点是什么?

  ⑶ 从哪一句可以发现作者是注意观察的?

  三、讲读第四自然段

  1、指名读。思考:

  爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?它能够一脚一脚往上爬的原因是什么?

  2、作者看到了爬山虎的脚,想到了什么?

  3、小结:

  作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点,向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写,在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。

  四、讲读第五自然段

  1、齐读第五自然段。

  2、思考:

  这一自然段讲了几层意思,主要意思是什么?

  明确:

  ⑴ 触着墙的爬山虎才能生存;

  ⑵ 爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。

  五、再读课文,加深理解

  1、指名分自然段读课文。

  2、读后思考:

  爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么均匀?

  六、指导背诵三、四、五自然段

  1、自由读第三、四、五自然段,并逐段背诵。

  2、指名背诵。

  七、总结

  这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法,生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。

  《爬山虎的脚》教学设计5

  (一)以疑激趣,导入新课

  1、齐读课题:爬山虎的脚

  2、学生针对课文内容提出自己最想了解的问题。

  3、教师归纳(板书:样子、怎样爬、变化)

  4、教师提出有关写法的问题,出示小黑板:课文围绕爬山虎的脚,先讲了(),再讲了(),最后讲了()。课文三、四、五自然段分别回答了这些问题。

  (二)探究问题,深入学习

  学习第三自然段。

  (1)指名学生读第三自然段,其余思考:爬山虎的脚到底是什么样子?

  (2)观察实物(学生自由发言),告诉老师,你们发现了什么?

  (3)观察实物并讨论?爬山虎的“脚”是什么颜色?长在什么地方?是什么形状?

  (4)复述第四自然段。

  (5)教师用简笔画勾勒叶柄的反面。

  (6)提问启发:爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象?(学生回答,教师板书:柔弱)如此细小柔弱的脚能爬上墙吗?

  【设计意图】

  虽然爬山虎到处可见,但学生尚未留心,更谈不上深入细致的观察。教师采摘实物并带入课堂,这样,就可以亲眼目睹爬山虎“脚”的形状像树枝,细得像头发丝,每根丝的头上有一个小圆片,长的位置在叶柄的反面。采用简笔画让学生理解“反面”一词,了解到爬山虎“脚”的位置,进而观察到爬山虎“脚”的颜色,培养学生耐心、细致的观察习惯。

  学习第四自然段

  1、自读,并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线。

  2、课件演示:第四自然段前三句。鼠标点击第三句,指名朗读,问:这句话哪一个词概括写出了爬山虎是怎么爬的?(学生回答后,教师点击鼠标,使“一脚一脚”成为红色的字)

  3、爬山虎到底是怎样向上爬的呢?在文中找出具体描写爬山虎往上爬的动作的词。(学生回答,板书:触、巴、拉、贴)(教师点击鼠标,使这四个动词成为绿字)

  4、学生再次朗读第四自然段,问:能否将四个动词交换顺序?(不能)

  5、教师小结:作者就是根据爬山虎的生长规律,恰如其分地用上动词,形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程,可以看出作者的观察是多么细致。

  6、课件演示:展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景,学生根据演示复述生长过程。

  7、理解最后比喻句。

  【设计意图】

  利用课件讲读第四自然段,吸引学生的注意力,使其清除地认识爬山虎脚的特点,由于作者深入细致地观察,描绘了“一墙美丽的爬山虎”,但对于爬山虎的生长过程的认识,需要动态的课件演示,使学生真切地看到爬山虎是怎样一脚一脚地爬上墙的。

  学习第五自然段

  1、我们已经了解了爬山虎的脚的样子,以及怎样爬的特点,读读第五自然段,想一想,这一自然段还讲了些什么?共分几层?

  2、该自然段说了哪两个问题?

  (板书:枯萎牢固)

  3、从爬山虎脚的变化说明了什么?

  4、齐读最后一句,并理解其含义。

  (三)总结问题,升华激情

  1、作者围绕爬山虎脚的特点,按照观察爬山虎脚的顺序给我们讲了三个方面的内容。

  (学生回答小黑板上出示的问题)

  2、教师小结:我们了解了有关爬山虎在墙上一脚一脚顽强往上爬的情景,(图片展示美丽的农家小院里满墙的爬山虎)此时此刻,孩子们想对爬山虎说些什么呢?

  【设计意图】

  图片展示家乡美丽的爬山虎,有利于培养学生的想象能力,激发学生对大自然和家乡的热爱。

  (四)拓展延伸

  1、课文围绕爬山虎的脚先讲了(),再讲了(),最后讲了()。

  2、背诵三、四自然段。

  3、学生合作动手剪贴爬山虎叶子,粘贴一幅美丽的墙面。

  【设计意图】

  让学生动手协作粘贴,培养学生对美的追求和向往,以及培养动脑动手的能力和相互协作的精神。

  《爬山虎的脚》教学反思

  《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的,启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点,是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的,是阅读本课的难点。

  结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一讲的形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。

  首先,在阅读教学开始时,提问:关于爬山虎的脚,你们想知道什么?这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望,充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段,我主要是让学生在读中去领悟叶子的美,通过朗读把叶子的美读出来。

  其次,小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。我让学生以自己喜欢的方式读书,采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落,边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后,我让学生通过解读文本,拿起笔采用连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。

  反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落,在熟悉课文的基础上,看着板书提示,很多学生当堂就能够背下来了。和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作,最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过讨论,学生不但理解了“一脚一脚”的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。

  再次,边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚,以及怎样爬的时候,顺带提及到作者怎样观察植物的,在教学中让学生发现写的秘密。这样比平时上作文课时,单独来讲怎样观察植物,怎样写植物要容易多,学生也不会觉得枯燥无味。

  本课的不足:

  一是本节课教授的是第二课时,没有从整体入手,应该从面,再到点。让学生回忆课文写了哪些内容,再到课文中作具体的分析,这样整个课堂会更加的完整。

  二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够,需要引导学生们也要做个有心人,仔细观察周围的事物。

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