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《蒙娜丽莎之约》教学设计范文(精选三篇)

时间:2023-08-25 14:55:06 文/刘莉莉老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《蒙娜丽莎之约》教学设计1

  教学目标

  1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

  2.有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

  3.感受世界名画的魅力。

  教学重难点:

  对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

  教学准备:

  1.课前,安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。

  2.学生读数课文,并根据阅读提示学习,要求在读懂的地方写上自己的体会,不懂的地方标上“?”。

  3.教师准备多媒体课件。

  教学过程:

  (一)激发兴趣,导入新课

  1.(CAI:卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》)卢浮宫是目前世界三大博物馆之一,其艺术藏品种类丰富,档次之高,堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝,其中两件是雕塑作品,看,它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画,她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达·芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。

  2.今天就让我们一起跟随作者,到纽约大都会博物馆共赴——(齐读课题)!

  (二)认读词语,扫清障碍

  1.(CAI:词语)要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备,我们先来认识一些词语。

  2.齐读词语,认准字音,看清字形。

  3.强调易错字的读音:悄(qiǎo)然肖(xiào)像

  (三)初读课文,感知大意。

  1.学生快速默读课文,要求:读通课文,想想课文主要写了什么?

  2.反馈交流。(提示:在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语:先写……然后写……最后写……)

  课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。

  (四)品读课文,感受魅力

  1.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈感受!(可以谈画面内容,也可以谈你对这幅画的评价,还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料)

  2.默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5──7自然段。

  3.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?学习5──7自然段。

  (CAI:学习提示)

  (1)默读,用()找出介绍画像内容的语句。

  (2)对照插图,读读语句,谈谈感受。

  4.学生分小组学习。

  5.全班交流,感受名画的魅力。

  提问:作者是如何描写这幅世界名画,向我们展现她的魅力的呢?

  学习第5自然段

  A:引导读句子“那幅画不大,大概三英尺长、两英尺宽吧,整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么?(尺寸大小和整体的颜色)

  B:“她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。”

  从这里你体会到了什么?从哪里让你感受到了画得栩栩如生?

  是啊,我们仿佛看到了她一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇,而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动,一切似真亦幻。

  C:对照插图,分组朗读,再次感受。

  过渡:你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?

  学习第6自然段,引导学生观察肖像画的面部表情。

  A:“蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。”

  师范读,同时让生结合图画,说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的?(淡淡的、若隐若现的)

  B:过渡:是啊,不同的人看到她的感受都不一样。作者也有同感。

  引导读“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那‘神秘的微笑’是那样耐人寻味,难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。”

  C:读到这里,你有什么想对达·芬奇说?(体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)

  D:再次品读第6自然段。

  (3)达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?(引出第七自然段)

  第七自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

  补充介绍:在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧、安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。

  (4)小结:作者从哪些方面介绍了这幅画?你发现作者是按什么顺序来介绍的?(从远到近,从整体到局部,从上到下)作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象,你能找到这样的句段吗?

  (五)回扣前文,加深感悟

  1.过渡:我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?

  2.学生再读1─4自然段,说说读懂了什么?

  3.学生自由读后全班交流:

  (1)来欣赏她的人很多。从哪些句子让你感受到了这一点?

  (2)为什么有这么多人来?即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值——世界上最杰出的肖像画。

  (3)从等待中人们的心情怎样?引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。

  (六)总结升华,朗读抒情

  1.过渡:从人们的等待,从画展出的来之不易,以及“蒙娜丽莎”本身,都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说:(CAI:第八自然段)

  2.引读。

  3.作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在他的心底留下了永不磨灭的印象,蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么,蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象?

  4.引导激情朗读。

  (七)总结全文,深入拓展

  1.今天,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神秘而又奇异,她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象,同样,他也成了我们灵魂的一部分。

  2.拓展练习:

  (1)课文还有一幅图,也是达·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料。

  (2)同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?

  《蒙娜丽莎之约》教学设计2

  教学目标:

  1.掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语,有感情地朗读课文。

  2.对照插图,理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分,学习观察与想象相结合的写作手法。

  3.感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力,培养和谐、健康的审美情趣。

  学情分析:

  这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事,对于艺术,学生很难说有多高的领悟与造诣,因此,本节课重在引领学生整体感悟——对照插图,多读多看多思考,随着作者的描写去体会、想象,以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓励学生提出疑问,交流研讨,毕竟,对于艺术的理解,永远是“仁者见仁、智者见智”的。

  教学重难点:

  1.从文中的描写部分,感受这幅世界名画的魅力。

  2.学习把观察与想象结合起来的写作方法。

  教学过程:

  一、谈话导入,板书课题

  美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌。前面的两课,我们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里,不能自拔……今天,请大家从琴声里走出来,一起来欣赏这幅世界名画(出示画作),谁能告诉我:关于这幅画,你了解多少?(生介绍《蒙娜丽莎》及达·芬奇)(板书课题:蒙娜丽莎之约)

  二、出示目标,自读课文

  1.看142页课前导学部分,明确学习目标:说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力;找出具体描写画像的部分,对照插图多读几遍。

  2.有感情地朗读课文,思考课文各部分讲述了什么内容,对照导读部分要求,找出体现名画魅力的描写,给关键的字词句做上标记。

  3.汇报生字词自学情况,简单讲解(如“肖像”“肖”的读音,“恬静”、“矜持”的含义等)。

  4.说说课文各部分讲述了什么内容?(生答)

  小结归纳:作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待(1-4自然段);然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画(5-7自然段);最后总结了自己观看这幅画的感受(8自然段)。

  三、熟读精思,感受魅力

  讨论一:说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力?(生答)预设一:5-7自然段中的描写句5自然段中“泛着红光、垂落双肩;柔和明亮,真的流动”等;6自然段中“微挑的嘴角,恬静、淡雅的微笑”等;7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类:外貌描写、神态描写、景色描写。预设二:1-4自然段中“队伍像一条龙”,“队伍慢慢移动着”,“队伍移动得更慢了”,“不知过了多久”等,以上句子没有直接描写蒙娜丽莎美丽的容颜,但从侧面表现了她的魅力,我们称之为“侧面描写”。

  讨论二:对照插图,读5-7自然段,思考:《蒙娜丽莎》到底有哪些魅力?根据关键词句,用一两个词语形容这幅画的魅力。(生小组内合作完成,班内展示,在生回答的基础上完成板书)1)5自然段:读关键句“脸颊泛着红光,仔细看颈项,你会怀疑血液真的在里面流动”等,引导思考并归结:如同真人、逼真(魅力之一);2)6自然段:读“像有话要说,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得暗含忧伤,有时让人觉得有几分矜持”等句,引导想象并归结:神秘(魅力之二);3)7自然段:读“沐浴在阳光里,富有生命活力,朦胧,蜿蜒隐去”等句,引导欣赏并归结:生命力、自然和谐(魅力之三)

  讨论三:读一读自己喜欢的描写句并赏析;也可以提出自己不懂的句子,交流理解。(生展示交流)

  预设一:“她的脸颊泛着红光,眼神柔和明亮,嘴唇看起来不是涂抹的色彩”,说明作者的观察很细致,因而描写生动;“她的嘴角微抿,好像有话要跟你说,那微笑,有时让人觉得舒畅温柔、暗含忧伤、十分亲切、几分矜持”,这是虚写,作者运用了想象,丰富了自己描写的内容。指导并归纳:在观察的基础上发挥合理的想象,这是一种很值得借鉴的写作方法。预设二:“她已经成了我灵魂的一部分”,这是作者在表达自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受——自己的心灵受到了强烈的震撼。

  四、总结升华,拓展延伸

  1.说说自己观看《蒙娜丽莎》后的内心感受。(生自由发言,并齐读课文最后一段)

  2.总结:五百多年前,达·芬奇以他精湛的技艺为我们创造了这幅世界名画,今天,我们随着课文作者一起,领略了这幅名作的无限魅力。正如作者所说,蒙娜丽莎的微笑,已经永远留在了我们心底。其实,达·芬奇的作品非常之多,比如课文下面的这幅画,有谁了解它的名字呢?(介绍或生回答:最后的晚餐)请在课后查找有关这幅画的资料,运用本课所学的写作方法,试着来介绍它。

  《蒙娜丽莎之约》教学设计3

  教学目标

  1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

  2.对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

  3.朗读课文中直接描写画作的部分,受到美的熏陶,积累语言。

  4.结合课文内容和相关资料,介绍画作。

  教学重难点

  对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。

  教学准备

  1.学生按照统一要求预习课文。

  2.教师准备:达·芬奇及其画作的资料;CIA课件、画作。

  教学时间1课时

  教学过程

  (一)谈话引入,检查预习。

  1.谈话导入。

  2.检查字音(多媒体出示):肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊

  (1)指名读词语,教师相机正音。

  (2)齐读词语。

  【设计意图:文中虽然没有生字,但对于“悄、捉摸,颊”这几个字,学生在朗读中容易出现错误,教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字,学生只要借助拼音认识即可。】

  (二)明确任务、感受魅力,感悟写法。

  【设计意图:对于略读课文而言,教学要整体求略,部分求精,求精的部分必是文章的重点内容。本环节中,重点引导学生交流作者描写画作的部分,也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力,学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法,通过有感情的朗读,让学生积累语言,内化语言。】

  1.默读连语接,找出学习要求。

  2.出示自学提示,学生按照要求自学。

  多媒体出示学习要求:“默读课文,想一想,从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句,并写下自己的感受。”

  【设计意图:这是文前连接语中的问题,以此问题为突破口,引导学生整体理解课文,感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间,充分放手让学生自学,形成自己富于个性的理解。】

  3.全班交流,感受画作的魅力。

  预设一:引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的`魅力所在。

  ——“我们都在纽约大都会博物馆前排队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。”

  ——“听说美法两国多次交涉,他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”

  引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句,说明参观的人多,从侧面衬托出画作的魅力。

  预设二:交流第五自然段的相关语句,感受画面的逼真。

  (1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

  “她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。

  (2)读课文第五自然段,注意作者按照什么顺序进行观察。

  (由远到近,由整体到局部)

  (3)相机指导朗读。

  预设三:交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分,感受画作魅力,感悟写法。

  (1)在学生交流的同时,让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。

  “那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸。”

  (2)让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子,感受画作的魅力和语言的魅力。

  (3)作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?(展开丰富的想象)

  (4)有感情的朗读课文。

  预设四:从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

  【设计意图:重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会,画面采撷了多种美的元素,集美、智慧、永恒三位为一体,增加了画面的艺术性和神秘感】

  4.小组交流,全面感受画作的魅力。

  (1)四人小组交流:文中还有那些语句表现了画作的魅力?

  (2)师小结。

  【设计意图:文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力,课堂时间有限,无法进行全员交流,设计此环节的目的是给学生更大的交流空间,鼓励上课没有机会交流的同学充分发言,在合作交流中取长补短,共同提高,取得更高的效率。】

  5.以读代讲,体会作者欣赏画作后的深刻感受。

  引读最后一段。

  (三)揭示课题,总结写法。

  1.作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题?

  2.教师根据板书总结文章表达、观察方法。

  (四)朗读课文,感受语言美,积累文中语言。

  1.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。(课文5、6、7自然段)

  2.把自己喜欢的语句多读几遍,试着背一背。

  【设计意图:遵循“得意、得言、得法”的教学理念,教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段,把课文中的语言内化为自己的语言。】

  (五)创设情景,介绍画作。

  1.创设情景,让学生以解说员的身份介绍画作。

  师:假如中法两国经过多次交涉,这幅画能在宁夏展出,在我们的上课现场展出,由你来担任画作解说员,把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

  2.教师出示画作,学生口头练说。

  提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作,可以介绍画作的部分内容,还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。

  3.全班交流。

  【设计意图:略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想,本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上,给学生留有一定的准备时间,让学生把课堂上积累的语言,学到的表达方法观察方法进行运用。】

  (六)拓展延伸。

  多媒体出示达·芬奇其它画作。

  紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点,让学生感受绘画艺术魅力,受到艺术的熏陶。

  (七)布置作业(三选一)。

  1.搜集关于《最后的晚餐》的有关资料,欣赏画作。

  2.选择一幅画作进行介绍。

  3.搜集、欣赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办一期手抄报。

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