《生态系统的结构》的教学设计

时间：2023-08-26 07:39:31 文/刘莉莉老师教学设计学文网www.xuewenya.com

《生态系统的结构》的教学设计

　　一、教学设计思想

　　按照新课程标准主体性教学理念设计教学。教师通过设计系列课内外活动——“生态调查”、“与你分享”、“我最重要”、“绿色生活”，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生以多种方式，多种途径主动参与学习，增大学生主体性参与的广度和深度，使学生在各自的水平上都得到发展。

　　二、教材分析和学情分析

　　本课题是普通高中课程标准实验教材《生物》（人教版）必修

　　③第五章生态系统及其稳定性的第一节。该节是全章的重点，因为生态系统和生态平衡是生态学中最主要的概念和原理，是学生进一步学习后4节内容的前提，也是学生构建生态学知识结构和树立环保意识的基础。本节的教学重点是生态系统的结构，分析实例是池塘生态系统，但学生对池塘生态系统的浮游生物缺乏感性认识。在各类型的生态系统中都含有非生物的物质和能量、植物、动物、微生物等组成成份，这些成分之间通过物质和能量的联系形成一定的结构，学生对此较难理解，因此，生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。

　　三、教学目标设计

　　1、知识目标：

　　（1）举例说明什么是生态系统（2）说出生态成系统的组成

　　（3）尝试构建生态系统的结构模型 2、能力目标

　　（1）通过水池生态调查，学生初步学会科学探究的一般方法。（2）通过“与你分享”、“我最重要”活动，培养学生组织文字，口头表达能力。

　　（3）通过“绿色生活”活动培养学生获取、筛选、处理信息的的能力和创新意识。

　　（4）通过对教材插图的.分析、理解、归纳，培养学生的观察能力，识图能力。分析归纳能力。

　　3、情感目标

　　（1）通过“与你分享”活动和“我看‘放生’”讨论，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感，树立环保意识。

　　（2）明确人作为消费者，也是生态系统的一员，应当注重人与自然协调发展的生态学原理。

　　四、教学素材、媒体选择与设计

　　根据本节课特点，素材选择宜简单，并尽可能取自学生，增强课堂的亲和力，充分发挥学生的主体作用。媒体选择微机的PPT和实物展台。