教学设计方案 篇1
教学目的：
1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。
2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。
3.熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。
教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。
教学过程：
一、导课：
师生齐背《我长大了一岁》。
教师：长大了一岁，多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。
二、识字，初读课文：
1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。
2.听读识字。
师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字(放录音)
你打败了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字)
谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反馈不认识的字)哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励)
3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得)
全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记(当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。) (词语接龙：男、女生轮流读。)
4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。) 师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。(全班活动)
(游戏：生字卡片开火车。)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——(火车头到哪一行，哪一行开火车读。)
三、读通课文，读熟课文
1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)
2.图文结合，学习第二、三自然段。
马莎想了哪些方法?(学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上**的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。) 看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的?(指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请1～2名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。) (交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”) 马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图)
3.图文结合，学习第四、五自然段。
(交流图意)谁能看图说一说?(随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着**的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读**的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读**的话?”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将**的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关心他人，承担责任。)
爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?
4.指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了?
四、拓展活动：
马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说，可以演……)
教学设计方案 篇2
【学习目标】
1、学习文章“以形传神”的描写方法。
2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度
一、导语
讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”?
(①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影响和贡献的人物。)
音乐家贝多芬身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”?(音乐上的杰出贡献)
仅仅因为如此吗?学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。
二、初识名人
课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。
同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》?听完后，告诉我你的感受。
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。
生2：______________________________________。
这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。
三、走近名人
1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?齐读。结合课文说一下词意。
2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?
(客人参观贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最后一次指挥的情形)
四、解读名人
1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?(肖像、语言、神态)
2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读?
3、请你按照“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。
学生读外貌描写部分，交流。
① 外貌：(双肩、眼睛、嘴)—坚忍无比
② 比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。
(相同：观察角度相同，着眼点相同
不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志;选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。)两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。
③ 写法：以形传神
仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。
4、内心(语言)
古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。我从《贝多芬传》里摘录了几句话，希望能给你一点提示。
⑴ 一株树：苦闷、绝望热爱自然
⑵ 火山：坚强与厄运抗争、献身音乐
⑶ 心里的音乐：用生命创作
⑷ “永恒”：超越自我音乐相伴(用苦痛换来欢乐)
5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。
五、感悟名人
1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”?
信念、巨人、贝多芬
2、拓展延伸：
贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?
请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些?
(他们，都是信念的巨人)
3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。
交流
4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
教学设计方案 篇3
本文是由语文教案工作室上传的：《燕子过海》第一课时教学设计之一。
设计理念
教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
教学目标
1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。
2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。
课前准备
1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。
2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。
教学过程
课前
播放课件一。
评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。
一、谈话揭题（略）
二、检查预习情况
1倍链视铩
2卑涯闳衔最难记住的一个词语在本子上写二遍。
3绷废啊＃ㄑ∽匝生预习作业）
指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。
4倍量挝摹＃ㄑ生自由选择段落朗读）
评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。
三、整体感知课文
听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）
四、学习第一、二段
（一）理解燕子过海的艰辛。
1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。
2毖生自学，小组交流。
3毖生自由发言，集体交流。
板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”
（1）体会并读出海的大。
（2）领悟通过对大海的描写，
反映燕子过海的艰辛。
板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”
（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。
（二）体会燕子过海的艰辛。
1蹦阍敢庾约阂渤晌一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？
师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。
如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”
3北硌莺螅交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？
4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。
评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
教学设计方案 篇4
教学目标
1、知识目标了解九寨沟的神奇、迷人，感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。
2、情感目标激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
3、能力目标用互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进行拓展性学习。
教学重点：
品读词句，诵读课文，感受九寨沟的美。
教学难点：
用不同的形式赞美九寨沟，培养学生发现美、创造美、表达美的能力。
学法：主要运用以读为本，问题引领，合作探究学习模式。此模式把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，把问题引领作为学生钻研文本的中介，把合作探究作为学生钻研文本，提高语文综合素养的主要途径。
教法：我主要采用疑读法、品读法和点拨法。
教学流程
我主要采用疑读法、品读法和点拨法，将教学过程具体化为：
（读九寨）----（品九寨）----（诵九寨）---（赞九寨）---（寻九寨）五个板块。这种基于语文学习自身特点和儿童认知规律，构建的板块式设计为学生的自主合作探究提供了时间和空间，突出了学生学习的主体地位，有利于学生整体感悟，逐步达成三维教学目标。
走进九寨沟（读九寨）
（问题引领，激活思维。）
开课伊始，我利用多媒体视频朗诵引领孩子们走进九寨沟，走入文本。：九寨沟是人间天堂。九寨沟五彩斑斓的海子，绚丽多彩的山林、变幻莫测的深秋让人流连忘返。今天，我们要同作者一起走进迷人的九寨沟。
通过刚才的视频欣赏你最想欣赏的九寨沟的什么景点？
根据学生回答筛选出的问题，我确定本课时主要探究一个问题：品读课文2、3、4段，然后选择自己最喜欢景色欣赏学习。
欣赏九寨沟（品九寨）
自读自悟，品味仙境
学生带着问题，运用读、找、思、品、诵的方法精读课文2-4段，品味九寨沟的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨沟的神韵。这时学生的学习是自主的，或静思默想，想象文字所表现的精美画面；或激情朗读，抒发对九寨沟的喜爱与赞美之情；或体会关键词在表情达意方面的作用，感悟作者观察之细致，用词之准确、精妙。
回味九寨沟（诵九寨）
指导背诵，感悟迷人
1、师生交流，为小组学习引路。先指名汇报自己最喜欢的段落，并用自己喜欢的方式向大家介绍这段所描写的美景，教师相机作激励性和指导性评价。
2、读九寨。练习感情朗读课文背诵课文二、四段。根据学生喜欢的不同段落，把全班分为三组，每组中确定两名学生参赛选手，一名确定为阅读能力差的学生，另一名不确定，比赛时由老师现场指名。组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们的朗读水平。组织比赛时，按赛前激励比赛评价提升的顺序进行，在朗读评价中随机用多媒体展示九寨沟画面，加深学生对文章的理解。然后在熟读课文的基础上，指导学生看板书、想画面，背课文第二、四段就水到渠成了。【说明】在学生充分品读课文的基础上，进行多向合作交流，解决提出的问题。这是本课教学的重点，也是难点，是让学生熟读精思，透过语言文字，把握文章主旨，全面达成教学目标的过程。合作是多角度、多层次、全方位的。
赞美九寨沟（赞九寨）
练习配解说词，做广告语。
谁能用自己最喜欢的方式向大家介绍九寨沟的美景，可以当导游，可以感情朗读，深情诵读，可以写赞美语、广告词
1.小组分别给自己喜欢的风景图配解说词，写广告语，并认真修改解说词和广告语。然后选两名写作能力欠佳的学生作为参赛选手，组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们做导游和广告的水平。
2、师生、生生之间多向交流。此时的交流是灵活机动的，主要是解决学生在合作交流中探究中生成的新问题。
搜寻九寨沟（寻九寨）
九寨沟还有更多更美的景点，大家愿不愿继续欣赏九寨沟呢？（愿意）
愿意的话就请同学们课后利用网络，搜寻一些有关九寨沟的资料。进一步认识九寨沟。
板书设计：
总
迷人的九寨沟
海子图山林图深秋图
分
晶晶亮亮瑰丽多姿魔术师
叹为观止绚丽多彩变幻莫测
总
美如人间仙境
我对农村新课改的冷思考
纵观新课改走过的历程，我不否定新课改取得的成绩，但是我总是觉得我们都在用放大镜看课改的收获。我以一个农村教师的身份以对教育改革实事求是的态度说一说农村课改现状，以引起各级教育决策者的高度重视。共同研究现实的教育，把新课改在农村实实在在地开展好。
一、现状和不足：
1、农村学校的师资力量薄弱成为农村学校推进课改的＂瓶颈＂。当前农村学校严重缺少新学科急需的专任教师。按照新课改的要求，新开了综合实践活动课、艺术课、科学课、地方课程，并且规定小学三年级起开设英语课。这些新课程是教学中的新领域，没有经过系统学习过的老师仅靠道听途说找些资料参考参考是不能完全胜任的。不说别的，就说英语老师，现有的英语教师都是转岗培训出来的，这些半路出家的英语教师能给孩子作好英语启蒙吗？
2、农村办学条件简陋是阻碍农村推进课改的客观不利因素。乡村学校由于地方财政教育投入不足，经费紧张使许多课程改革配套的设备、设施、图书、音像、教学具不能到位，不能正常开展课改实验，课程改革不是嘴上文章，需要物质保证，缺少必要的物质条件的支撑，新课程改革实施肯定是纸上谈兵，达不到应有的深度和广度；缺少了现代教学手段的运用，教师的教学方式、学生的学习方式就难以实现根本性的转变。
3、课堂教学重形式轻内涵。听了几次城市小学新课改的观摩课，多媒体课件展示、小组合作学习、奖牌红星激励是大家惯用的手段，学生四人或六人围坐一组，在老师的带领下进行活动，花样层出不穷。而执教者对教材的重点都把握不清，看着学生游离了主题而不知引导；有的课堂忙于奖励学生＂合作星＂、＂智慧星＂、＂巧手星＂等，教师跑上跑下很是辛苦，学生桌上也是星光灿烂，有的学生到处贴满了奖牌和奖星。难道我们的课堂非得要这些闪烁的星牌吗？语言激励行不行？
难道我们平常教学都是这样吗？而广大农村学校连一台电脑都没有，如何上出电教特色课来？现在我们应该研究实实在在的东西：平常课如何上出课改味来。这是一个值得深思的问题。
4、对课改工作只听见一片颂扬之词，缺少冷静客观的理性思考。有的课改检查走马观花，看看档案资料，听听校领导汇报，再观摩一两节花样多点子新的课改表演课，就作出评价：ⅹⅹ学校课改工作有实效，取得了阶段性的成果，积累了宝贵的课改工作经验而一线老师的呼声有几个领导听过，新课标在农村实施的难度有谁理解并给予支持？
二、思考与建议；
1、加大课改培训的力度，为新课程实验提供优质的人力资源。首先要加大农村中小学校长培训的力度，对那些培训后工作作风仍没有改变的坚决撤换。校长培训是课改的关键，那么教师的全员培训则是学校课改推进的重点，因为教师走出去的机会毕竟是少数，要加强以校为本的培训力度，并让参加省市级的教学骨干进行二级培训，培训要立足现实，以身边事身边人身边课为研究对象，切实提高教与研的水平，少谈些主义和模式，多些实践与思考。
另外在培训教师的同时，也要做好家长培训工作。学生在学校学习方式的转变本来就很不容易，如果家庭教育观念涛声依旧，学校与家庭在教育上各执一词，让学生无所适从，不知该听谁的是好。家庭与学校的教育观念都得到更新，这样推进课程改革会起到事半功倍的效果。
2、各级政府要切实保证教育经费的按时足额发放。这样的话提了多少年，但有些地方总是不能把教育放在千秋伟业的高度来对待，仍长期拖欠教育经费，当然地方也有地方的难处，现在大部分地区教育的人、财、物都移交县级政府负责，县政府在财力不济的情况下要负责这么大一摊子实在不易，连教师国标工资这碗饭都装不满，还哪来那么多钱去改变落后的教育条件。而教育行政部门和教育科研部门没有基层学校的财权，对基层学校来说既不许乱收费，又得不到政*财政拨款的支持，农村的教育该走向何方？
3、课改调研要面向农村，教材编写要面向农村。各级调查组要不打招呼地深入农村（特别是村小学）弄清课改实验现状，获取课改真实资料，多听一听一线教师对课改的理解、认识和困惑，把农村的课程改革难题提到理论高度来研究。建议各级教科所和教研室都要到基层农村学校定点，帮助农村学校搞好课程改革，同时搜集第一手鲜活的实验材料，作出科学的分析和决策，把成功经验加以推广。
教学设计方案 篇5
【教学目标】
知识能力目标
１、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。
２、速读课文，概述文章内容。
３、品味文中美词佳句，并分析其作用。
情感目标
感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
【教学流程】
创景导入──字词教学──语言品味──速读概括──课堂小结──阅读练习
【教学时间】
２课时。
第一课时
教学目标
知识能力目标：
１、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。
２、速读课文，概述文章内容。
３、品味文中美词佳句，并分析其作用。
情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
速读课文，概述文章内容，品味课文语言。
教学过程
一、课文导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
作者简介：法布尔与《昆虫记》。
１８２３年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足１９岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，１８８０年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。
二、字词教学
学生自由朗读课文，勾画字词：
１、给加粗字注音：
喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ）
狩猎（ ） 酷爱（ ） 吮吸（ ）
气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）
篡夺（ ） 扰乱（ ） 更胜一筹（ ）
篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作响（ ）
莴苣（ ）
２、解释并造句：
弱肉强食 庞然大物 惊惶失措 津津有味
三、语言品味
学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。
１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？
明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的喜爱之情，语言显得生动感人。
四、速读概括
朗读课文，感知课文内容：
１、绿色蝈蝈外表有哪些特征？ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
２、作者怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样有什么效果？
明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变化称呼，表现了对蝈蝈的喜爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。
３、作者是怎样引出蝈蝈的呢？
明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记观察昆虫。我独自一人说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的主人公──蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。
４、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的？
明确：实验和观察。
５、本文运用了哪些说明方法？请归纳本文的写作特色。
写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增强了可读性。比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。
第二课时
〖教学目标
知识能力目标：
１、运用语言。
２、课外拓展，检测反馈。
情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
〖教学重点
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
〖教学过程
一、复习巩固
１、语言运用：听写生字生词。
２、投影练习。
３、评讲练习卷。
二、课外拓展
《三级讲练》Ｐ６２第二题。
三、课堂小结
法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。
四、练笔
请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。
【板书设计】
绿色蝈蝈
法布尔
（科学小品文）
绿
色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人
蝈 生动
蝈 习性：叫声──柔和，捕蝉──为食
教学设计方案 篇6
一、教材简介
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生想别人没想到的的创新意识。
三、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用虽然但是因为所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
四、课前准备：
多媒体课件
五、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。
说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、反馈交流
3、用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
4、读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
5、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；很多）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。
7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解若隐若现
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
10、什么叫恍然大悟?他们悟到了什么?用原来说话
11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。课件出示：
下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
2、说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（五）、总结道理：
创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
六、板书设计：
想别人没想到的事
大徒弟
很多
二徒弟
许多
小徒弟
两只
以少代多
（妙）
教学设计方案 篇7
【教学目标】
１、认知目标：
⑴学习并掌握下列词语：缄默
窥探
狩猎
顾忌
滑翔
目空一切。
⑵了解有关大雁的科学知识。
⑶了解作家作品。
２、能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力也在个别环节得到培养。
３、情感目标：激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。
【教学过程】
一、设置情境
大家听说过电影《木乃伊归来》吗？那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影，不禁让我们联想到“恐怖”……（阴森、黑暗、骰髅等）这些词语。现在当我们看到《大雁归来》这个题目时，不知大家会想到些什么词语？（春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……）
看来同学们都深受此文的感染，都对它留下了美好的印象，那么谁能介绍一下本文的主要内容呢？
二、整体感知
１、明确文章的主要内容：春天，大雁归来的活动。
２、不知同学们在读后有否与老师一样的感受：获得了不少有关大雁的知识？
（大雁飞行的.路线很直；雁队的数字以六为单位；孤雁通常鸣声凄凉；雁是群体生活的鸟类；等等）
明确本文具有很强的知识性。
三、精彩赏析
１、语言形象优美：
⑴作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？
学生发言：
对大雁的热爱；
语言十分优美。
这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识真珠玉，就让一起先赏析文章语言之美。
⑵学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受
⑶学生总结：
Ａ、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；
Ｂ、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；
Ｃ、词汇丰富多彩。
⑷仿写句：
选一句你喜欢的句子，仿照它另写一句。或者，仿写老师从文中提炼的句子，来小试牛刀。
例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
⑸学生精彩仿写句选：
一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。
一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。
一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。
一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。
（教师给予表扬：刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。）
２、“爱”融化在字里行间：
⑴为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？
他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会；
几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；
长期观察大雁的生活习性；
⑵同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？
明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。
这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：
“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……
⑶阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。
四、质疑畅谈
１、学生针对文章能提出一些疑问：
说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？
“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？
２、学生也提交了些独立的阅读思考的成果：
作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。
大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。
五、拓展延伸
结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？
教学设计方案 篇8
教学目标：
1、在操作、探究活动中，逐步理解一个整体，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
2、在学习过程中，培养学生的思维能力和应用意识。
3、体会数学与生活的密切联系，进一步增强学好数学的信心。
教学重点：
理解单位“1”和分数的意义。
教学难点：
理解单位“1”和分数的意义。
教学准备：
教具准备：自制教学课件
学具准备：小棒
教学过程：
一、谈话导入
1．读一读下列分数
2、关于分数，你已经知道了什么？ 分数是怎么产生的呢？?
二、分数的产生
1、板书课题
师：课前我们一起聊到了分数，今天这节课我们继续来认识分数。
师：你知道古人是怎样表示分数的吗？让我们一起来看一看。
三、理解分数的意义
1．理解一个整体
（1）、你能举例生活中的四分之一吗？
师：那就请同学们开动脑筋，好好想想
（2）、汇报交流
教师进行规范：
生：我把正方形平均分成4份，这样的一份就是这个正方形的1/4。
生：我是把这个圆平均分成4份，这样的一份就是这条圆的1/4。
突出整体：
师：谁能用分数表示被涂上颜色的小喵咪？
生：把8个小喵咪看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4 。
师：说得不错。只要把这4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。
（3）小结：
把这个整体平均分成4份，表示了这样的一份，得到了这个整体的四分之一。
2、理解单位“1”。
（1）深化理解一个整体
学生自主创作：
师：现在，老师为同学们准备了一些小棒。同桌合作，任选一些小棒，分一分、找一找他们的1/4。开始吧。
交流汇报：
师：你用几根小棒表示1/4？你把几根小棒看作一个整体？你能说说这个1/4的含义吗？（多说几个）
师：一根可以用四分之一表示、两根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是说把什么平均分成4份，每份就可以用1/4进行表示呢？——一个整体
学生说4根小棒、8根小棒，师：4根小棒、8根小棒都可以看作一个整体
（2）揭示单位“1”。
师：说的真好。在数学中，通常把一个整体叫做单位“1”。把单位“1”平均分成4份，这样的一份可以用1/4来表示。（板书单位1）
（2）、汇报交流
师：谁愿意和大家交流一下你所找到的分数？
生：把4个苹果看作单位1，平均分成4份，这样的2份就是2/4。
（3）比较：
师：在刚才同学们动手涂一涂，写一写的时候，老师发现，有些同学找到了，这几个分数。
4. 揭示分数的意义。
（1）逐步理解分数的意义
师：我们通过动手分一分，涂一涂等方法已经认识了很多的分数。
黑板上的三个分数，你能说说它的含义吗？
生：把单位“1”平均分成若干份，这样的的一份或几份的数，就是单位1的几份之几。
师：已经会用单位1来说了，真好。谁也愿意来试一试呢？
小结：像同学们所理解的，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（板书）这就是我们今天所学的分数的意义。我们一起来读一读。
（2）理解分数单位
师：分数和整数一样，也有计数单位。像这样表示其中一份的数我们叫做分数单位。
生：分数单位就是表示一份的数
师：也就是说一个分数的分母是几，这个分数的分数单位就是——几分之一
四、练习巩固。
1、说出下列题中的单位‘1’。
2、学生汇报交流
五、布置作业
练习十一的习题
教学设计方案 篇9
教学目标：
1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学重点：
了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：
利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
今天我们继续学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些知识？
二、自主探究，读文感悟
(一) 感悟月球的奇异
1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。
（出示课件演示师叙述）
让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？
3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？
（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？
（出示课件）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，而今我们发现这里没有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗？
6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。
7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。
边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。
8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）
（二）、感悟月球的未解之谜。
宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）
1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？
（1）生边读边填。
（2）生上前介绍。
a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么疑惑吗？
评价：为什么？……再问一次，这次要把你的疑惑大声地问出来？
很奇怪，是吗？ 是不是难以理解？
看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，难道……？（引读）
b、继续，下面谁来说说第二个实验怎么做呢？
指名——好，你能再大声地清楚地说一遍吗？
评价：真不错，说得比第一次好多了。
再请个小科学家来说说。
指名——口齿真清楚。
你们能根据这个实验中惊人的发现，来说说自己的疑问吗？
2、看到这一连串实验结果你们有什么感受？
课件出示：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
指导朗读。
3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究？学生大胆想象。
4、科学家对岩石的研究结果是什么？
谁比她说得更清楚？月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计）
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……（引读）
5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？
课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）
你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；
你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？
出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
自由读——指名读——齐读
5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问，真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑？这么多疑惑文中用什么来表示？
出示课件：省略号
三、总结升华
1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。引出并板书神秘。
2月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？板书：探索。
3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件：嫦娥登月。
4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件
四、发散思维，拓展练习
亲近月球
1、快乐阅读：阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……
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