学习目的：
1、能够用合理、快捷的方式解决沏茶等简单的生活问题，懂得在同一时间内，所做事情越多，效率就越高。在解决问题的多种方案中寻找最优的方案。
2、通过小组的合作讨论制定自己及小组学习、休息一天、一周时间表，让自己的学校生活更“从容不迫”。
3、通过学习自己能够合理的安排好所做事情的流程，让自己的学习、生活更高效。
学习重点：
能够用合理、快捷的方式解决沏茶等简单的生活问题
学习难点：
能够合理的安排好所做事情的流程，让自己的学习、生活更高效。
活动过程：
一、情境激趣，初步感知
师：星期天早上小红主动要帮妈妈做2件事，洗衣服（30分钟），烧开水（15分钟）请你算一算小明做这两件事一共用了几分钟？
学生汇报时间：十分钟
师：其实啊，合理安排时间可是一门大学问，今天，就让我们一起到时间的世界去探秘吧：怎样合理安排时间，好吗？（出示课题）
二、自主探究、辩论感知
1.幻灯片出示小红家里来客了要喝茶的情景：（先不出示工序和问题）
师：你了解到哪些故事情境？谁来说给大家听一听。
师：说一说沏茶都需要做哪些步骤？
【设计意图】：让学生说一说感知做事要有一定顺序。
师：我们来看看小红沏茶都需要做哪些工序？分别需要多长时间？（屏幕出现沏茶工序和问题）
2、观察工序
师：观察工序，你发现了什么？（工序的顺序是乱的，有些事情可以同时做）
【设计意图】：这样设计是为了学生能更好更快的解决“小明怎样能尽快的让客人喝上茶”做铺垫，这样做是不是引导的有点多？思维灵活，解决问题快的优秀生会不经铺垫也能解决问题，但课堂上还有一些速度慢的孩子们，对于他们我还是主张这样的引导。但孩子们的回答又怕阻碍了孩子们独立思考的能力，不知怎样才能完美些。师：谁想好了，可以趴在老师的耳边说一说。
3、屏幕出现问题
师：小红遇到了一个什么问题？先独立思考一下，如果你是小红怎么办？
学生独立设计自己的方案
【设计意图】：学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此在组织学生参与讨论或探索之前，留给学生一定的独立学习思考的时间。
4、小组交流，自主设计的方案。
师：小组之间说一说，如果你是小明，怎样才能尽快让客人喝上茶？（教师到学生中去，听他们交流）
学生在小组内交流各自的方案，并画出流程图。
5、展示汇报设计方案
各小组把本组的方案张贴在黑板上。
学生参观各组的`成果。
6、举手投票，评选优秀设计方案
学生举手投票，老师查票，宣布票数。
表扬优秀方案设计小组。
【设计意图】：学生亲自参与的，才是最好的；学生评选出的，才是最好的。在这个环节里，通过让学生参观，并从中评选出最优方案，让学生充分感受到自己受到了重视，自己的劳动得到了认可。
7、通过刚才沏茶问题的研究与解决，你觉得合理安排一件事应该考虑哪些问题？如果让你合理安排自己一天或是一周的时间，你又应该注意什么问题呢？
三、学以致用，制定自己或是小组一天或一周时间表
1、师：制定自己或是小组一天的时间表，要注意些什么问题？
学生分小组讨论，并做好记录。
2、学生汇报并汇总公布：
A、弄清楚学校的时间表。
B、明白自己今天要干的事情。
C、如何让自己要干的事情合理的安排在一起。
D、哪些事情是可以同时完成的。
E、要如何做到劳逸结合。
F、时间不能安排的太满，要预留一部分时间，防止有特殊情况放生。
……
3、学生依据上面的问题独立制定自己一天的时间表。
4、在小组内交流、修正完善自己的时间表。
在小组长的带领下完善时间表。小组成员相互提出补充意见。
5、全班展示自己的时间表。
学生把自己的时间表张贴在指定的位置，接受同学们的参观。
四、活动小结
师：通过本次活动，你明白了什么道理？在小组内相互说一说。
学生在小组内交流各自的收获。
五、课后延伸
师：回家后帮助自己的爸爸、妈妈或者其他家人设计设计他们一天的作息时间，争当家庭“合理安排的设计师”。
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