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教学设计方案范文汇编7篇

时间:2023-08-16 20:11:45 文/马振华老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

教学设计方案 篇1

  课前透视

  “是对非,长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起,构成了识字7的内容,短短六行话,不仅为学生识字提供了语境,还蕴含着对对子的启蒙教育,真可谓一举两得。同时,传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强,读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

  通过学习识字3,学生对对子已经很熟悉了,他们可以随口说出几句好听的对子,所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上,教师要充分利用教材的优势,挖掘学生的潜能,锻炼他们遣词造句的能力,陶冶他们的情操,增强他们热爱祖国文化的感情,不断提高学生的语文素养。

  教学目标

  1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

  2. 正确、流利地朗读课文。

  3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

  4. 有主动积累对子的愿望。

  5. 感受对子这种语言形式的优美,增强他们热爱祖国的情感。

  教学重点

  识字、写字和朗读。

  信息资料

  1. 图片、生字卡、小黑板、课件。

  2. 学生搜集的对子。

  教学时数

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1. 对对子。

  今天,我们一起做个有趣的游戏——对对子,比一比看谁接得快,谁的对子美。(如:师:我说“云对雾”,生接:我说“花对草”。)

  (爱玩是孩子的天性,利用对对子、贴词语等游戏活动,引导学生在玩中认识生字,在乐中感悟了句子,积累了词语。课堂气氛十分活跃,学生的学习热情空前高涨,提高了学生自主识字的效率。)

  2. 谈话。

  你觉得自己是一个怎样的孩子?评一评自己吧,要是实话实说噢!(学生畅所欲言,揭示本单元主题——我们都有好品质)导语引入:“你爱劳动,我爱集体,他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

  (利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子,体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。)

  对话平台

  自学。

  1. 借助拼音自由读,把字音读准,把对子读流畅。

  2. 同桌互相读,评一评读得怎么样?

  3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

  识字。

   1. 学生读对子,教师依次贴出如下几个对子。

  是——非 长——短 虚心——骄傲

  热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌

  2. 摘掉了所有生字的拼音帽子,你还能读吗?读了上面六组对子,你有什么发现?(互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音,“赞”读平舌音。)

  3. 同学交流识字方法。

  4. 巩固识字。

  (1) 对对子。

  学生用手中的字卡,一生举起“是”,手拿“非”字的同学立刻举起字卡,以此类推。

  (2) 看图贴词语。

  图一:两支铅笔,一长一短。图二:两个小朋友,一个热情地招待客人,另一个脸上表情很冷淡。

  词卡:长、短、热情、冷淡。学生看图,将词语卡贴在相应图画的下面。

  写字。

   1. 课件出示田字格中6个字,引导学生观察你觉得哪个字难写。

  2. 引导学生将字归类,本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

  3. 教师范写其中的一个字,其余两个字学生自主练习。

  4. 学生描红、临写,并展示写字成果。

  (根据汉字的特点,将字分类指导书写,有利于学生抓住规律,把握特点,自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

  第二课时

  对话平台

  导入。

   老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里,你还能认识他们吗?小黑板出示句子。

  1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

  2. 王晓红虚心好学,诚实勇敢,赢得了大家的赞扬。

  3. 我们要向别人学习,用他们的长处来弥补自己的短处。

  (课前复现上节课要求认读的字,并把这些字编排在句子中,意在让这些字和孩子们反复见面,避免了认字多、巩固率差的弊病,而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即:在课文中认识,换个语言环境还能认识。)

  朗读背诵。

  1. 和小组同学一起练读对子,请小组同学为你的表现打分。

  2. 小组派代表朗读对子,其他小组评议。

  3. 师生合作接读句子,生生自由组合对对子。

  4. 背诵课文。

  感悟。

  1. 你最喜欢对子中的哪些词语,用笔画出来。再读一读这些词语。

  2. 说说为什么喜欢这些词语。

  3. 选择你喜欢的词语练习说话。

  练习。

  1. 我会读。

  2. 你还能说出几个对子吗?你能像课文那样编几句对子歌吗?

  3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、要词句训练中,抓特点,找规律,培养语感

  2、积累谚语,体会谚语中包含的道理。

  3、了解民间文学的特点和多种形式,热爱民间文学。

  4、按要求搜集资料,在搜集中培养分工协作的集体精神。

  教学重点难点:

  要词句训练中,抓特点,找规律,培养语感

  教学准备:

  找到一本章回小说

  教学流程:

  1、基础练习

  A形近字组词

  第一组的词语小组内四个人共同完成,看哪一组完成的快。

  第二组同学自己独立完成

  B读两组句子给句子排序

  要在语境中体会词语的意思,然后排序。

  二、日积月累

  1、自读自悟。说说自己读懂了什么。

  2、小组交流自己的收获

  3、说说自己收集到的谚语

  请学生在小组内熟读这些谚语。

  互相学习

  看谁一口气背的多

  三、知识窗:

  请同学们自由读一读这些短文。

  从中你学到了什么?了解了什么?

  四:收集资料

  收集谜语,谚语,歇后语。

教学设计方案 篇3

  一、教学目标:

  1、指导学生学会会写生字。

  2、指导学生有感情的朗读课文,注意理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。

  3、阅读课文,感受春雨的美好、无私,培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

  二、教学重、难点:

  理解重点词语,体会句子所表达的情感;感受春雨的精神美。

  三、教学安排:2课时

  第一课时

  教学内容:学习生字;初读课文,整体感知内容。

  教学过程:

  一、激趣导入

  提供展示台,让学生交流自己收集到的关于春雨的词语、诗句,师归结,出示课题。(齐读课题)

  二、初读课文,了解内容。

  1、学生自由读课文。要求:

  ①、自学生字,看清字形,读准字音。

  ②、想一想:课文主要写了什么内容?

  2、检查自读课文情况。

  ①、指名分段朗读课文,纠正字音。

  ②、说说课文主要写了什么;针对课文内容质疑。

  3、出示生字,认读生字,重点检查并纠正以下字的读音:品尝播种血脉

  4、指导学生记住以下生字的字形:沟蹄滑密撒播乳

  三、再读课文,了解课文的主要内容。理清文章的脉络。

  课文通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写,说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望,表现了对春雨的无比喜爱和赞美之情。

  四、指导写字。重点指导:

  推:左、中、右三部分布局要合理,右边的四画不要写成三画。

  密:下部的山不要写成虫。

  五、再次有感情的朗读课文,小结:

  同学们,春雨到底有多美,美在哪,我们下节课再学习。

  六、作业:

  1、抄写生字词。

  2、练习熟读课文,思考并试着解决提出的问题。

  3、预习:联系课文内容,展开想象,说说春天美在哪里。

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

  ⑵了解文中所使用的修辞手法和象征手法,体会表达效果。

  2、能力目标:

  培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

  ⑴指导学生诵读,体味文章气势,感受情感律动。

  ⑵品味语言,理解语言中所包孕的深意。

  3、情感目标:

  理解并走进屈原的内心世界。

  【教学方法】

  1、听──读──赏──读:

  让学生在回环往复的读书中,体悟、理解。

  2、课堂讨论:

  培养学生阅读欣赏能力,形成朗读、思维、说话多维交流。

  3、多媒体创设情境:

  调动学生各种器官的感受,理解课文,走进人物。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学步骤】

  一、课前准备──预习

  提供参考书籍及相关网站,让学生走进戏剧,走进郭沫若,走进屈原。

  二、导入新课

  学生用多媒体展示相关资料,交流有关感受。

  教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲),学生感受草木飒飒的悲凉气氛,倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问,情境导人新课,教师板书课题。

  三、整体感知

  多媒体课件展现情境及课文录音,学生欣赏体验,品味文章语言,体悟文章气势,并谈整体感受。

  四、研习课文

  1、学生诵读,以读带品,体会文章内容和形式的高度统一。

  2、小组交流、讨论品读感受。

  3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段,并读出其中所包孕的情感。

  五、欣赏品味

  全体学生配乐朗读课文,从局部理解回到整体感知。理解屈原虽九死其犹未悔的忧国忧民的伟大情怀。

  六、小结

  通过听一读一赏一读,在回环往复的读书中,体味文章气势,感受情感律动,理解屈原,走近屈原。

  七、课后语文实践活动

  课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会,由教师和学生代表组成评委,评出一、二、三等奖。

  八、教学流程

教学设计方案 篇5

  一、教学要求:

  1、 学会本课生字、新词,理解焦急、巴望、筋疲力尽。

  2、 引导学生理解课文内容,教育学生做事不要急于求成,要按事物规律办。

  3、 朗读和背诵课文。

  二、教学重点:

  通过读懂词句,理解寓意。

  三、教学过程:

  (一)、 揭示课题:

  今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前,我们也学过几篇,谁能说出它们的名字?

  1、 下面来学习另一则寓言《揠苗助长》,看它想告诉我们一个什么道理?

  2、 板书课题,齐读。

  3、 释题:理解助、长、揠。

  4、 听故事。

  (二)、 初步感知课文:

  1、 自由朗读课文,要求:

  (1) 把字音读准,不要多字少字;

  (2) 边读边标出课文的自然段。

  2、 检查初读情况,认读生字。

  3、 请四个同学分别朗读,其它同学思考三个问题,在书上划下有关词句。

  (1) 那个人为什么帮助禾苗长高?

  (2) 他是怎样帮助禾苗长高的?

  (3) 帮助长高的结果怎样?

  (三)、 学习课文:

  1、 学习第一自然段:

  (1) 指名回答第一个问题。

  (2) 理解:巴望。

  (3) 思考:为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高?

  (4) 还有哪个词能看出他非常着急?

  (5) 指导朗读,体会那个人着急、渴望的.心情。

  2、 学习第二自然段:

  (1) 指名回答第二个问题。

  (2) 理解:筋疲力尽。

  (3) 指导朗读,体会他高兴的心情。

  3、 学习第三自然段:

  (1) 指名回答第三个问题。

  (2) 禾苗为什么没和长高,反而都枯死了?

  (3) 教师演示。

  (四)、 总结全文,揭示寓意。

  1、 指名学生表演,再现课文。

  2、 揭示寓意:《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成,要按事物规律办,否则就要把事情弄糟。

  3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

  4、 看板书,指导背诵。

  四、板书:

  揠苗助长

  巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

教学设计方案 篇6

  展示积累

  选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。

  赏读“可爱”,晶“情”动“情”

  1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段,思考:你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?

  2、同桌讨论、全班交流。

  a、观察插图,体会小花猫的可爱。

  b.将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比, 以加深感受。

  c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。

  3、有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来。

  总体梳理,回归全文

  1、小组讨论:老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫,为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

  2、各组代表发言,师生共同梳理:

  (观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)

  3、朗读全文,加深体会。

  自主选择,积累词汇

  1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子,有感情地多读几遍,再摘抄在“采蜜本”上。

  2、同桌互相交流。

  阅读链接,拓展延伸

  1、读一读课后“阅读链接”中的两段话,想一想:同样是关于猫的描写,这两段话与老舍先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上分别有什么不同?

  (提示:第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情;第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

  2、小组交流。

  3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物,帮它拍摄一张相片或画一张画像,然后为相片或画像配一段旁白。

  板书设计

教学设计方案 篇7

  教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果,通常包括课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反馈设计、总结与帮助等内容。对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自己的设计过程,尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不理想的问题。教学设计方案的评价可以从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等几个方面来进行。

  1.完整性和规范性

  一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程,所有必需的环节应明确写出,而且要前后一致,是一个整体的解决问题方案,而不是各个要素地简单的堆砌。

  (1)教学目标阐述

  确定的教学目标要体现新课程标准的理念,不仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标,而且能体现不同学习者之间的差异;目标的阐述清晰、具体、不空洞,不仅符合学科的特点和学生的实际,而且便于教学中进行形成性评价。

  (2)学习者特征分析

  从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细、明确地列出学习者的特征。

  (3)教学策略选择与学习活动设计

  多种教学策略的综合运用,一法为主,多法配合,优化组合;教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位,能够成功实现教学目标;活动设计和策略一致,符合学习者的特征,教学活动做到形式和内容的统一,既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标;恰当使用信息技术;活动要求表述清楚。

  (4)教学资源和工具的设计

  综合多种媒体的优势,信息技术的运用有效;资源能促进教和学,发挥必需的作用。

  (5)教学过程设计

  教学思路清晰(有主线,内容系统,逻辑性强)、结构合理;注重新旧知之间的联系,重视新知识的运用;教学时间分配合理,重点突出,突破难点;有层次性,能够体现学生的发展过程。

  (6)学习评价和反馈设计

  有明确的评价内容和标准;有合理的习题练习,练习的内容、次数比较合理,有层次性,既能落实双基要求,又注重学生应用知识解决问题的提高;注重形成性评价,提供了评价工具;针对不同的评价结果提供及时的反馈,而且以正向反馈为主;根据不同的评价信息,明确提出矫正教学行为的方法。

  (7)总结和帮助

  对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计,并提出可行的帮助和支持;有完整的有课后小结;总结有利于学生深入理解学习的主题,重点关注潜能生的需求。

  2.可实施性

  评价一个教学设计方案的优劣,还应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。

  (1)时间因素

  即运用此方案于教学时,所需时间的多少,包括教师的教学时间、学生的学习时间等。教师的教学时间应含教师布置给学生的作业量,教学占用学生的课外时间量等;

  (2)环境因素:对教学环境和技术的要求不高,可复制性较强;

  (3)教师因素:方案简单可实施,体现教师的教学风格、特点及其预备技能;

  (4)学生因素:针对学生的情况,对学生的预备知识、技能以及学习方法等方面的要求比较合理。

  3.创新性

  既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位;教法上有创新,能激发学生的兴趣;有利于促进学生高级思维能力的培养;体现新理念、新方法和新技术的有效应用。

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