科学第六册《漂移的大陆》教学设计范文
教学目标
1、猜想与假设要以事实和证据为基础。
2、开展模拟大陆漂移的活动，列举支撑此学说的证据。
教学重点
1、初步了解科学探究中猜想与假设的过程和方法。
2、令自己满意的猜想与假设经历，反思得失，提出改进措施。
教学准备
旧报纸多张，世界地图（以大西洋为中心的）或地球仪，多媒体教学课件，小科学家记录本。
教学过程
1、故事引入
首先，教师结合教材讲述魏格纳在病床上看到墙上挂着的世界地图（出示地图），突然产生灵感，做出大胆假设的故事。
2、寻找证据
最直接的证据是什么？就是两个板块的轮廓边缘互相吻合。
下面教师就带领学生用报纸来模拟魏格纳拼接板块的实践活动。教师课前将报纸按世界地图的七大洲撕成六块（亚洲欧洲是一块），现在发给学生，让他们做拼图游戏。学生会发现这几张报纸可以组合成一个大致的整体。
仅此还不能说明魏格纳的假设就是正确的，教师在这里还要更深入地分析，让学生知道验证假设必须有更多的证据。
教师再来组织学生看看魏格纳是怎样寻找证据的。让学生在书上划出魏格纳找证据的过程及结果：魏格纳去世界各地考察、查阅了大量资料，在地质构造、地理、生物、古气候等方面获得了丰富的事实与证据，他甚至还实地测量了地球上两点间的'距离的扩张。他以严密的推理，证实大陆确实经历了漂移的过程，他的“大陆漂移说”得到了广泛的承认。
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