《一杯水的观察》教学设计

时间：2023-08-14 08:39:27 文/李盛老师教学设计学文网www.xuewenya.com

《一杯水的观察》教学设计1

　　教学内容

　　教科版小学科学三年级上册第四单元第51页至52页

　　教学目标

　　1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。

　　2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。

　　3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。

　　4、引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。

　　5、在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。

　　教学重点

　　1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。

　　2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。

　　3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。

　　教学难点

　　引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。

　　教学准备

　　学生准备

　　各种形状的能装水的容器、一瓶水、。

　　教师准备

　　分组实验材料：水槽（装有水）。演示实验材料：木块（立方体）、玻璃（圆柱体）球、哑铃；五个杯子，里面分别装有蒸馏水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五颗小球。

　　教学流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习回顾

　　1、实物投影出示五个杯子提问：同学们，你能判断一下，这五个杯子里哪个装的是水？

　　1、出讲台判断，说出原因。

　　巩固原有的知识，为下一个环节做好铺垫。

　　二、提出问题，

　　引入学习新知识

　　1、实物投影分别出示木块（立方体）、玻璃（圆柱体）、球、哑铃，提问：这是什么？它是什么形状？

　　2、实物投影出示刚才学生判断正确的'一杯水，问：这是什么？

　　3、问：你能猜一猜，水是什么形状的？

　　1、一一回答。

　　2、集体回答。

　　3、小组讨论，小组代表发言，说出看法和根据。

　　引起学生的注意和学习兴趣，引入课题。

　　三、探究新知识

　　（一）认识水的形状

　　1、谈话：到底哪一种说法对呢？我们光听别人说而不亲自动手去试一试，行吗？

　　2、课件出示实验要求。

　　3、指导学生实验。

　　4、谈话：通过这个实验，你们发现了什么？

　　5、总结：你们的发现真了不起！不错，水在不同的容器里有不同的形状。水在自然界里的形状是怎样的呢？（课件出示影片）

　　6、提问：水在自然界里的形状是怎样的呢？

　　1、集体回答。

　　2、阅读要求。

　　3、按要求小组合作完成实验操作和实验报告。

　　4、各小组代表把实验报告投影出示，汇报实验现象和结论。（其他学生认真倾听，小组互评）

　　5、观看。

　　6、描述。

　　1、让学生通过实验认识水的形状。

　　2、在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。

　　3、通过让学生观看自然界里的水的影片，让学生在感受水的壮观的同时，体会到水是没有固定的形状的。

　　（二）发现水的流动性

　　1、谈话：水还有哪些特性？我们一起来玩一玩，好吗？怎样玩？（课件出示操作图）

　　2、与学生一起做实验：

　　（1）让水从杯子里流到水槽里，

　　（2）用双手拨动水槽里的水。

　　3、提问：你看到了什么？

　　4、演示实验：小球从杯子里落到水槽里。

　　5、提问：你看到了什么？

　　6、提问：你认为这两个实验有什么不一样？

　　7、谈话：同学们，你能告诉你的同学，水是一种什么样的物体？

　　8、提问：谁能大声地告诉我们，水是一种什么样的物体？

　　1、集体回答，观看操作图。

　　2、与教师一起做这个实验。

　　3、回答。

　　4、仔细观察。

　　5、回答。

　　6、回答。

　　7、交流。

　　8、回答。

　　1、让学生在“玩水”中发现水的流动性。

　　2、教师通过与学生一起“玩”，使学生在自由和信任的课堂上玩得更开心，发现更多。

　　3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。

　　（三）认识水平面

　　1、指导学生观察同一瓶里的水的水面。

　　2、让学生谈谈发现。

　　3、指导学生观察不同容器中水的水面。

　　4、让学生谈谈发现。

　　1、小组讨论，观察。

　　2、谈发现。

　　3、小组讨论，观察。

　　4、谈发现。

　　1、使学生在观察中认识水平面。

　　2、培养学生仔细观察的习惯。

　　四、思维拓展

　　1、把一张凳子放上讲台，问：我们用什么方法可以检测这张凳子是否放平？小组讨论。

　　2、谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　1、小组讨论。

　　小组代表回答。

　　2、回答。

　　1、让学生的思维得到拓展。

　　2、鼓励学生在课后继续研究水。

　　五、板书设计

　　一杯水的观察（二）

　　1、认识水的形状

　　2、发现水的流动性

　　3、认识水平面

　　六、教学设计的评价（自评）

　　这个教学设计，体现了本次课程改革在教学改革方面的突破：

　　（1）强调教学与课程的整合。教学过程中的演示实验：小球从杯子里落到水槽里是教材里没有的。我在教学过程中加入了这一环节，是为了让学生更好地领会到水与石头不一样，水会流动。同样地，在教学过程中，我将教材里的讨论“我们用什么方法可以检测桌子是否放平”改为“我们用什么方法可以检测凳子是否放平”，目的有两个：

　　一是便于操作（把凳子放上讲台），

　　二是让学生理解“放平”，只有理解了，才能讨论。

　　（2）注重科学探究的教学，在整个教学过程中突出以学生为中心和全体参与。

　　（3）关注体验性教学，让学生在玩水中发现水的流动性。

　　（4）让学生在交流与合作中学习。

　　（5）鼓励学生自主创新学习。

　　（6）推进信息技术在教学中的应用。