称象教学设计1
教学目标：
1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边，一边，”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学方法：读中感悟、以操作促理解
教学课时：两课时
第一课时
㈠、揭示课题
１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。
２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）
板书：称象
３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？
㈡、范读课文
听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？
㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字
１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。
２、小组读：
⑴、交流认字情况。
⑵、有几个字特别难认，你怎么记？
⑶、读通课文。
㈣、检查自读情况，巩固识字
１、用猜字的游戏检查认字情况。
２、男女同学比赛，看谁组的词语多。
３、自愿读课文。
４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。
５、读了课文，你了解了什么？提示：
⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。
⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？
⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。
⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。
⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？
㈤、有疑就问
１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。
２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。
㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？
㈦、教学效果评测
１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？
想想谁还可以同时做什么事？说说句子。
２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。
３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。
㈧、拓展性学习
看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。
第二课时
㈠、复习：游戏巩固
１、用转转盘的方法复习生字。
２、纠错游戏分清字音。
３、上节课我们还有什么收获？
㈡、学习重点段
我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？
１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。
说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。
２、曹冲相出了怎样的办法来称象？
⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。
⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？
３、四人小组做实验。
⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。
⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？
４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）
㈢、深入思考，还有什么办法
１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？
２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。
３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？
４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？
５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。
㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听
１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。
２、你想读给谁听？
３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。
４、谁想读给老师听？
㈤、讲故事：愿讲、能讲
１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？
２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？
４、同桌讲故事。
５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？
㈥、写字
１、读要写的字，你有什么发现？
谁能用“象”、“像”组词或说句子？
２、这些字是什么结构的字？
怎样记清字形？
３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。
４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。
㈦、教学效果测评
１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。
３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。
㈧、拓展性学习
１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。
２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？
七、作业设计
回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。
称象教学设计2
教学目标
1、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
教学难点：
曹冲想出办法的原因。
教学过程
一、课前谈话
1、出示跷跷板：提问：你玩过吗？跷跷板为什么会上下跷呢？课件出示图片分别对人物的经重进行判断。
2、看来，我们小朋友不仅会跷跷板，也知道其中的道理。
二、回顾导入
1、上节课我们跟着曹操一起看到了一头大象，这头大象可真是——（又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子）师：大家对重量非常感兴趣，一边看一边还在议论——（生：象这么大，到底有多重呢？）
三、学习第三自然段
师：现在让我们来看一下哪些小朋友最聪明，还能记得官员们都想出了哪几种办法？那曹操非常不满意睥心情读出来。
四、学习第四自然段
1、官员们你一句我一句的说着，站在人群的曹冲认真地听着他们说的每一句话，你知道哪个是曹冲？你是怎么知道的？
出示句子：曹操的儿子曹冲才七岁了，才七岁是什么意思？那么，一个七岁的孩子会想出什么办法呢？
读一读第四自然段。
曹冲是用什么称象的？
①那么这个办法到底是怎么样的呢？我们一起来读一读。数一数曹冲的办法有几句话，每句话在说什么？学生自由读。
②谁来读第一句，对这是第一句，也是这个办法的第一步。那么他们在说什么呢，我们来动手做。
③谁来读第二句，分别指名读第三、四句。
④现在我们看到曹冲的办法可以分四步，而且说的非常清楚，我们再一起说一次。
2、完整地读一遍第四自然段
五、学习第五自然段
1、刚才我们听了曹冲介绍的方法，但这不只是嘴巴上说说，到底怎么样呢？我们一起读最后一自然段。
2、你知道了什么？从哪里读出曹操很满意？（微笑着点点头）办法成功了吗？从哪里知道的？（果然）。
3、曹冲这么小就能想出这么好的办法？你觉得他聪明不聪明呢？你想对曹冲说什么呢？
4、曹冲看到大家这么爱学习，在课文的最后想把他成功的经验告诉大家，想知道吗？
5、改进曹冲的方法。
称象教学设计3
教学目标
1、学习13个认读生字，8个书写生字。
2、通过上下文了解“议论”“果然”“反驳”等词语，在阅读中积累词语。
3、在阅读中理解动脑筋是一种良好品质，可以帮助人们解决遇到的问题。
教学过程
一、运用实验情境导入。
1、今天，你们看看老师带来了什么东西？（教师出示秤）好，请几位同学帮我称一称这些东西的重量。（教师拿出准备好的水果、盐、奶粉，请同学们称一称）
［在学生的动手实践中，使他们了解到物体的重量需要用秤称。］
2、这些日常我们拿得动、提得起来的东西可以用秤来称。但是，如果这个东西很大很重，怎么来称呢？古时候，有人送给曹操一头大象，大象怎么来称呢？（板书课题。生齐读。）
二、初读课文，自主识字，积累词语。
1、请学生尝试着读课文，遇到不认识的字，圈出来。运用以前学过的，自己喜欢的方法独立识字。（师巡视中发现学生普遍不认识的字有：驳、割、艘、舷、线等。）
2、引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课的生字、新词。（出示字词）
你们来说一说自己是怎样记字的？
生1：我运用偏旁记忆，知道了“艘”和“舷”都和船有关，“割”有立刀旁，所以与刀有关，“线”有绞丝旁，所以与丝线有关。
生2：一个记者想要去采访，前面有一面土墙，就把他“堵”住了。这样就记住“堵”了。
生3：我查字典知道了“杆”是一个多音字，在课文中读称杆（gǎn），在“旗杆”中读（gān）。
生4：我觉得“议论”两个字都有言字旁，所以与说话有关系。
师：你觉得“议论”可以用什么词来替代。
生4：可以用“讨论”来替代。
师：你能用“议论”说个句子吗？
生4：在小组合作中，同学们都议论纷纷。
生5：“驳”在书中的词语是“反驳”，我觉得这个“驳”就可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。
师：你觉得“反驳”是什么意思？
生5：就是反对，不同意别人的说法的意思。
3、小组合作学习，学生可以针对自己学习时遇到的困难，请其他同学帮助解决。
4、请学生从课文中找一些喜欢的词语、句子读一读，并说个句子。
生1：我喜欢这一句“这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”我造的句子是“这只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿肠。”
生2：我喜欢“反驳”这个词。我造的句子是“妈妈说星期天带我去公园玩，爸爸立刻反驳：‘星期天，你得去学钢琴，不能去公园。’”
生3：我喜欢“果然”这个词，我想用果然说句话，“天气预报今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［学生可以结合生活经验学习，积累词语。］
5、同桌之间互相抽读生字，考一考，给抽读好的同学加分。
6、做组词游戏：教师抽出一个生字，请小组同学至少组两个词，组员可以补充，以合作最好的组为优秀组。［丰富学生的词汇，促进学生的小组竞争意识。］
三、品读课文，自读自悟。
1、学生自读课文，想一想你读到了什么？读懂了什么？
生1：这篇课文主要讲曹冲称象的故事，讲他是用什么方法称的大象。
师：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。石头一共有多重，大象就有多重。
生2：老师，我画了一幅图，可以说明曹冲称象的办法。（教师实物投影）
生3：课文中还讲了两种称象的方法，但都不可行，一种方法是用一棵大树做称杆，但是，没人能提动称杆；另一种方法是把大象割成一块一块的再称，但是这得先杀了大象。
生4：我觉得曹冲很聪明，那么多大人都没有办法，他却想出了这么好的`办法。
师：你认为曹冲为什么能想出这样的好办法？
生4：因为曹冲他肯动脑筋。
生5：因为曹冲他注意观察。
生6：因为曹冲他愿意听取别人的想法。
2、小小的曹冲善于动脑筋，称出了大象的重量，让我们也来动动脑，用自己的话说一说曹冲称象的过程。
学生先自己想一想，互相说一说。（教师注意引导学生按顺序叙述，叙述有条理，语言明确，可以提示他们运用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示顺序的词语）
四、联系生活实际，延伸课堂内容。
你曾经动脑筋解决过什么问题？怎样解决的？请说一说。
生1：有一次，妈妈让我给手电筒装电池，我装上以后，怎么推按扭，手电筒都不亮，我想手电筒前些天还亮的，不可能坏，是什么原因呢？后来，我想可能是我把电池装反了，于是换了电池的方向，果然，手电筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在给我吹救生圈，看着他吹得很累的样子，我一下想到了打自行车轮胎用的打气筒，于是我就用打气筒将救生圈吹起来了。
称象教学设计4
【教材分析】
《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。
【学生分析】
学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
【教学目标】
１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字。
２、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边……一边……”说话。
３、能从曹冲称象的故事中受到启发。
４、愿意主动讲《称象》的故事。
【教学重点、难点】
通过多读，明确曹冲称象的过程。
【教具准备】
多媒体课件、转字盘、录音机。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
小朋友，你们一定都见过大象吧！象很大，也非常重。现在我们要知道大象的重量是很容易的，但在古时候却十分困难。可是就有一个聪明的小朋友想出了绝妙的办法，称出了大象的重量。你想知道这个小朋友是谁吗？他想出的是什么好办法吗？让我们一起去看看吧！
二、动画欣赏、整体感知
１、课件出示根据课文内容制作的动画，并伴有课文内容的录音。
２、提问：这篇课文讲了一个什么故事呢？（根据学生的回答和板书课题）故事中都有哪些人物？他们谁想的办法最好呢？请小朋友们把书打开，自由读一读吧！
三、初读课文，学习生字
１、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确，并圈出文中的生字。
２、交流识字：
同桌间互相学习生字，互相介绍记生字的好方法。（如，给熟字加偏旁，形近字区别记忆等）
四、巩固识字
１、转学盘认字，用硬纸板制作字盘，上面画上十三个格，分别写上本课的十三个生字。在黑板的某一处作上记号，转动字盘停下后，学生快速说出停在记号处的是什么字。（相机对学生进行扩词、说话训练）。
２、课件出示带生字的句子：
例如：议、议论官员们一边看一边议论。（用一边……一边说话）
⑴指名读。
⑵同桌读。
⑶挑战读。
五、朗读感悟、深入学习
１、刚才同学们读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，你们一定能把文章读得更好。在认真读的基础上，大家找找课文介绍了称象的哪几种办法？你认为哪种最好，为什么？
学生反馈阅读情况。
２、看来，我们的看法是一致的，那么曹冲称象的具体办法是什么呢？让我们边听边看吧！
⑴课件演示称象过程，伴有相关内容录音。
⑵用自己喜欢的方式朗读第四自然段：
讨论：曹冲称象分了几步？每步是怎样做的？
教师参与讨论，全班交流。
⑶选代表模拟试演曹冲称象的过程。
六、拓展延伸、引发深思
师：通过我们刚才的看、议、演，已经感觉到曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法在当时是很好的，你还有没有比曹冲更好的称象方法呢？下节课老师就请你用自己的办法来称象！
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们就约定好了每个同学都要讲讲自己准备怎样称象，同时老师还建立了“曹冲奖”，奖给想法既独特又合理的同学，你们有信心拿奖吗？
二、讲故事比赛
规则：分小组，先在组内说，然后选出本组想法好的同学参加全班比赛，最后全班交流，评出“曹冲奖”！
三、写字指导
每位同学都开动脑筋想出了自己的好办法，老师真为你们感到骄傲，接下来我们要写字啦，你能不能再次让老师和其他同学佩服你呢？
１、课件演示字的笔顺、位置：
例：“再”，出示“再”的间架结构，用红色按学的笔顺填充空心部分，方便学生观察，对于易错的地方多闪烁几次。“再”字最后三笔“竖、横、横，可多次闪烁出现。同时要对学生进行扩词练习。
其他字按此方法一一进行。
２、学生描红范写。
３、学生脱离范字练习书写。
四、拓展延伸
通过学习《称象》这篇课文，你从曹冲身上学到了什么？
学生反馈自己的见解。
五、作业设计
讲故事：回家后主动向家人讲《称象》的故事。
称象教学设计5
教学目标：
1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。
2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。
教学过程：
一、谈话导入：师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了解呀？
二、师：你们看他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。
师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。
二、初读课文，读准字音：
师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。
师：课文有几个自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。
出示：称象秤杆
师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称东西的重量了。
出示：又高又大又（）又（）
师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长）
评：你们积累的词语可真多。
师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一（）墙一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船
师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。
三、细读课文：
质疑
师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？）
师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题一定会解决的。
（一）什么样、哪来的：师：谁来说说？
（二）这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
师：能谈谈你对这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？
你能把大象又高又大的样子读出来么？
自己练习一下。（指名读）
师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？
过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法？
（官员们、曹冲）
（二）官员的办法：
师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。
师：好了，我们来交流一下。谁来说说？
师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢，你能用书上的一个词语说说么？（议论）
师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤、宰大象）
师：这两种办法好么？为什么？
（造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。）
师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？
师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？
（直摇头表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了）
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