《绿叶的梦》教学设计
《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔抒写的一片优美的散文。下面给大家分享《绿叶的梦》教学设计，一起来看看吧！
《绿叶的梦》教学设计1
教学目标：
1、引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3、以读和想象为主，读中感悟，结合自己的生活经验想象，帮助学生理解课文内容，激发学生情感。
4、体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家情感，抒发自己对大自然的情感。
教学流程：
一、出示一组照片（大自然中照的）
在广阔的大自然中，他们在干什么呢？从他们的表情看，他们的心情如何？
不光是他们，还有我，你们的父母，爷爷奶奶，在座的各位老师，童年时的快乐都来源于身边的大自然，这其中也包括咱们昨天认识的作者葛翠林。
今天我们就追随作家葛翠林的足迹，走进她充满回忆的童年，学习她用爱之心，美之眼，情之笔书写的一篇优美的散文《绿叶的梦》，（板书课题）
生齐读课题，师问：看到题目时，你们心中有什么问题？
预设：绿叶的梦指的是什么？
绿叶的梦是个什么样的梦？
师：带着问题，我们马上走进课文《绿叶的梦》
同学们自己读一遍课文。
听老师读一遍课文，完成两件事：
1、认真听好老师的每一个字词的发音，看与预习的有没有不同的地方，我们可以交流。
2、思考同学们刚才提出的问题，尤其是：
①绿叶的梦指的是什么？
②绿叶的梦是什么样的梦呢？
预设：学生若答不上：没关系，听一遍课文就解决这么难的问题，这是不可能的事，书读百遍其义自现，咱们一起再去读它。
学生有回答的：这个说法到底恰当不恰当呢，咱们共同走进课文验证一下，争取得出你满意的答案。
二、学习第一、二自然段
1、谁来读第一自然段？其他同学思考：我读懂了什么呢？
预设：
①作者的童年是在大自然中度过的。
②作者小时候的玩具很多。师可追问：有什么呢？（请学生读第二句）现在请上我的童年玩具。
是单单就这几种吗？（注意省略号的作业）
不知你们发现没有，这些玩具有两个共同的特点（来着大自然；亲手做出来的。）
③在童年中，最让作者着迷的是绿叶。
过渡：在作者童年最让她着迷的事绿叶。
大自然给了我们很多玩具，带给我们无穷的快乐。但是作者为什么对绿叶最着迷呢？是谁让她喜欢生绿叶的呢？
预设：是启蒙老师让他们搜集标本，讲述绿叶的知识和趣闻，才让作者对绿叶着了迷。
师：这段内容既回答了第一段中我们的疑问，又开启了后面几段的内容，它起到了承上启下、桥的作用，知道这个段叫（过渡段），你们知道的可真不少。我们在写作时也可以采用这种写法。
过渡：走进“绿叶的梦”，走进作家丰富多彩的童年生活，让我们也来发现一幕最喜欢或相同经历的场景，可以把你的感受随手记录。（不动笔墨不读书嘛）
交流第三自然段
预设：
①我喜欢第三自然段，因为他们采集绿叶时太快乐了，太自由了，我羡慕他们。
师：能找出最能说明他们快乐，自由的词来吗？（跑遍）怎么讲？（足迹遍布大自然的每个角落）
②他们都去哪儿采集绿叶呢？
出示：
（ ）的树林 （ ）的墓地 （ ）的河边 （ ）的田野 一（ ）土岗子
（体会作者用词的准确性和足迹遍布每个地方。注意顿号）
③他们是怎么采的呢？
出示：
（ ）大树 （ ）丛林
这几个词可以看出他们很悠闲很快乐，怎么高兴怎么玩，全然没有了男孩子女孩子的分别，有的只是欢乐的笑声。
④在大自然里，孩子们都做了哪些开心的事？
（两人读：他们是怎样打扮自己的？注意省略号的作用，引导学生想象，还做了哪些有趣的事。）
正是作者恰当准确的描写，孩子们对美的追求和向往跃然纸上。
他们是怎样在一起嬉笑打闹的呢？
（舒服地躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景；玩累了闭上眼睛休息，会有调皮的孩子用树叶或草在你脸上挠痒痒；抓起一大把各种颜色的树叶洒向天空，会像天女散花一样美；用树叶做成笛子吹……）
⑤此时此刻，你想说什么？
（作者他们多高兴啊，要是我们也能像作者一样玩个痛快该有多好啊）
⑥在大自然的怀抱中，孩子们放飞了心情，放飞了自己，绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快
乐乐章。请同学们大声地有感情地朗读这一段，争取背下来，（指名两名学生读，老师和同学接读）
过渡：从同学们的朗读中，老师听出你们已经体会到了作者采集绿叶的快乐。
4、交流第四段
预设：
我喜欢这一段，因为文中写到了在采集树叶时也会争强和探险，甚至受伤，这样写得很真实。
（请同学们联系自己的生活实际谈）
师小结：是啊，真是一群勇敢的孩子。
5、交流第五段
预设：
我喜欢这一段，因为文中的比喻句很美。
①他们玩的高兴吗？从哪儿看出来的？（读相关句子：有关动作的，颜色的，形状的。）
A动作的，引导学生找出动词，谈感受，再次想象他们玩的情景。
（我们仿佛置身其中，跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中，仿佛他们的声音在我耳边响起，我好像看到了他们开心的笑容。）
B读关于叶子形状的句子时，再次引导学生注意顿号的作用，并试着用顿号说一句话。
②置身于大自然，作者的心情快乐，并近乎于疯狂，给作者留下了美好的回忆，让我们再次怀着这种欢愉畅快的心情把这段读一遍。
过渡：其实让作者着迷于绿叶，不仅是因为采集绿叶有高兴的体验，更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。
6、交流第六段
预设：
①作者都学到了什么？
②教师示课文中提到的几种植物的叶子，并请同学们说出它的药用价值。
③教师补充其他植物的叶子，并讲解用途。
（鼓励学生去探索搜集，从自然界中获取更多的知识.）
过渡：全文就这样有了一个完美的结局，孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识，收获了快乐，同时也收获了一个值得回忆的快乐的梦，题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。
三、总结全文
1、题目《绿叶的梦》它到底是一个怎样的梦呢？现在理解了吗？
出示：
绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。
绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。
绿叶的梦是_________的梦，因为_______________________________________。
绿叶的梦是_________的梦，因为________________________________________。
2、学习作者的表达方法
先概括后具体
3、作者的童年时快乐的，题目投身于自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印象。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的'一双手，希望通过本课学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年回忆。
推荐文章：《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草园》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》、通过读书，感受一下来自大自然的与众不同的快乐。
《绿叶的梦》教学设计2
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认读9个生字，学会本课10个生字以及由生字组成的词语。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）初步感知课文的内容。
2、过程与方法：
（1）通过拼读、练习、组词等掌握生字与新词。
（2）通过多读、有感情朗读，达到背诵课文的目的。
3、情感态度与价值观：在教学过程中注意引导学生理解作者为什么会对树叶产生那么大的兴趣，进而激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。
二、教学重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、说说童年的我\为什么对绿叶那么着迷。
三、教具准备：
课文中的插图、各种树叶、生字卡片、幻灯片
四、教学时间：一课时
五、教学流程：
一、谈话，导入新课
（在布置学生预习的时候让学生去搜集各种树叶。）
1、学生出示搜集的各种树叶，根据自己所知道的进行讲解。
2、板书：
1、《绿叶的梦》
3、全班一起朗读课题，并质疑。
4、过渡：是呀，绿叶是怎么做梦的？绿叶又做了什么样的梦呢？今天我们就来学习第一课——绿叶的梦。
二、创设情景，激发兴趣
1、展示学生的照片。学生谈谈自己照片的来历。
2、展示教师童年生活的照片。
三、初读课文，检查预习情况
1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏字。
2、同桌互相朗读课文，并纠正发音。
3、轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。
4、借助拼音读生字，查字典，理解生字、生词。
5、反馈学习情况。
6、指名轮读生字，并能做到口头组词。
四、反馈自学情况
1、课文的每个自然段写了什么？
2、各个小组互相修改自然段的段意。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
4、课文主要写了什么内容？
五、学习课文第一自然段
1、全班齐读课文第一自然段。
2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）
3、通过学习，你知道作者童年时候都有哪些玩具？这些玩具是怎么来的呢？
4、在这么多玩具中，最使作者着迷的是什么呢？你知道树叶为什么让作者那么着迷吗？
六、小结
我们学习了这篇课文，知道了作者童年时候有许许多多的玩具，有马车、灯笼、碾磨、盆碗、伞……然而，最使作者着迷的是绿叶。
七、作业布置
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确书写本课生字。
3、把搜集到的树叶制作成标本。
《绿叶的梦》教学设计3
教学目标
（一）知识与技能目标：
1．正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
2．了解顿号的用法。
3．能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。
（二）过程与方法目标：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
（三）情感态度与价值观目标：
培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
教学准备：
1．教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。
2．课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。
3．带来自己童年的照片
教学时数：两课时
教学过程：
一、激情导入。
1．学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。
2．师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。
揭题：绿叶的梦
二、初读课文，感知文章内容。
学习本课生字词：
⑴检查生字自学情况：
出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。
⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）
⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。
三、范读课文，初步感受：
⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？
⑵听读思考，交流感受：
⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？
（设计意图：整体感知课文内容，梳理文章结构）
四、拓展延伸：课下到大自然中寻找玩具。
（设计意图：结合生活体验作者的童年乐趣，培养热爱大自然的情感。）
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