《全神贯注》教学设计1
【学材简析】
这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
【设计理念】
以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。
【预设目标】
1、认识本课6个生字，体会词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。
【重难点】
通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。
【预设流程】
一、名言导入，质疑揭题
1、出示名言，细读质疑：
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的`还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格
⑴指名读句子，质疑。
⑵随机揭题，板书课题。读题。
二、快速浏览，整体感知
1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事？自我检查生字词。
2、生字词检查：
指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。
理解“挚友”，借助词语手册理解。
随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》（资料袋）欣赏作品。
3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事？随机板书。
4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。
三、围绕专题，重点研读
1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。
2、交流研读，品悟重点句：
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
⑴从这句话中你感受到什么？
⑵找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？联系平常写生想象。
⑶还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？
⑷补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（练笔）
⑸加动作、神态感情朗读：（对着塑像）
从这些动作和神态中，你体会到了什么？通过朗读表现。
⑹练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读——同学评价读——齐读。
小结：
听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗？还忘记了什么？
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
⑴齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。
①理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么？
②他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢？
③你有没有过这样的经历呢？联系实际体会说说。
⑵指导朗读。
⑶罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧？指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗？
⑷再齐读句子。
四、总结升华，拓展延伸
1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢？（讨论体会）
2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢？
3、再读最后一段话，进一步理解。
4、联系实际理解。
5、讨论学习写法。
6、课外练笔，延伸阅读。
《全神贯注》教学设计2
教学目标：
1、情感态度与价值观：
让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
2、知识目标：
正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。
3、能力目标：
结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受人物形象，受到心灵启示。
教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、揭示课题，提出学习任务
1、同学们，你们有没有在学习或做事时特别投入，特别专注的时候？
师：这就叫“全神贯注”同时板书课题。
2、你们认为在学习和做事的时候，全神贯注重要吗？
师：法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人，就是因为他拥有这种品质。今天我们就来学习26课《全神贯注》，看看作者是如何运用生动传神的语言、动作、神态、描写把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。
3、师：请同学们打开书124页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文？略读课文应该怎样来学？
（自读准备、默读探究、交流研讨、品读拓展四大环节）
二、读议结合，研究学习课文的重点句段
第一板块：自读准备：
学生自读课文，弄懂本课的生字词，汇报课前搜集的关于罗丹和茨威格的资料。
第二板块：默读探究：
默读课文，勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子，并在旁边批注自己的感受。
第三板块：交流研讨：
四人小组讨论学习结果，再全班研讨交流。
第四板块：品读拓展：
再读一遍课文，谈收获。（两方面的，读文后的感受和写法上的收获）
师：老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。
三、拓展
创设情景，进行写作训练。
师：最后，我们当场来创造一个情景，表演一个全神贯注学习的人，谁愿意来？
其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。
师：同学们表演得很逼真，描写时也能用到书中大量的语言，这也是一种收获，也叫学以致用。
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