《我们知道》教学设计1
教学目标:
1、会认六个生字,会写一个字。
2、使学生初步有感情地朗读课文。
3、会给本首诗歌续编,培养创编的能力。
教学重点:检查预习情况。指导朗读课文。
教学难点:指导续编诗歌。
教学过程:
课前活动:
助理小老师主持“谈天说地”节目。
谜语激趣,导入新课。
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师现在就出个谜语让你们猜,好吗?听好了:花儿见它点头,小树见它招手,小草见它微笑,云儿见它就跑。这是什么?
师:对,是风。著名的文学家叶圣陶爷爷很喜欢风。他写了一首很美的诗,你们知道诗的名字是什么吗?
师板书课题“我们知道”。
师:“我们知道xx。你能把这句话补充完整吗?
学生说句子。
检查预习,认读字词。
1、检查课文朗读情况。
(1)录音范读
师:你们知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢?让好阿姨来告诉咱们好吗?
师播放录音范读。
(2)师生合作读
师:好阿姨读得好吗?课前老师已经叫大家去预习了。你们有预习吗?那现在请大家看看,这首诗歌总共几个小节?每个小节几句话?同学们想不想和好阿姨比比?老师也想。好,这样吧。老师读每小节的第一句,你们读每个小节的第二句好吗?
师生合作读。
2、检查字词认读情况。
检查词语
师边与生合作读,边随机出示写有本课新词的磨菇图片并贴在黑板上。
师:同学们,风儿轻轻地吹,瞧,风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。蘑茹上的新词你会读吗?自己读一读,想一想读准字音该注意什么。
学生自已读。
师:好,现在哪位小老师来说一说读一读?
学生提醒字音,带读。
检查生字。
师:同学们,听说咱们教室有又大又美丽的蘑菇,咱们的老朋友邮递员也忍不住想来参加了,同学们欢迎吗?
师:好,现在咱们就来做“邮递员送信”的游戏,好吗?
学生做游戏。
师:你们愿意把内容和大家一起分享吗?
学生以自己喜欢的方式考老师、同学、小组或带大家读。
师生交流,指导朗读。
师:同学们,老师这里也有一封信,是风姑娘写给我的。我来看看。信上说什么。噢,风姑娘说:黄老师,我知道你们班的小朋友很喜欢读诗歌,而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读,一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好,成为风的好朋友。同学们,风姑娘对大家这样有信心,你们对自己有信心吗?好,现在谁来选择喜欢的一节读得大家听听?
学生选择喜欢的一节读。
生互评。
师:同学们,读了篇课文你有什么话想说?
学生提问题或考考同学。
师随机介绍“颤动”“波纹”的意思。
师:谁也没有看见过风,不用说我和你了。可当音乐响起的时候,老师忍不住也想来读一读这首诗歌了。同学们欢迎吗?好,老师请大家闭起眼睛来听。
师配乐朗读。
师:听后你有什么感受,能给老师评一评吗?
生说感受,并评一评。
师:同学们,你们愿不愿也像黄老师这样来美美地读一读?老师也想来参加,咱们可以怎么安排呢?
师生合作读。
创编诗歌,指导书写。
1、续编诗歌。
师:同学们,这首诗歌这么美,可惜太短了。老师给它续编了一节,你们看行吗?“谁也没有看见过风,不用说我和你了。可是当红旗在上空飘扬的时候,我们知道风在那儿玩耍了。”同学们,行吗?你们能不能也像老师这来编一编呢?
学生续编诗歌。
2、指导书写。
师:同学们,编得真不错,都是小诗人啊。我知道大家不仅是小诗人,还是小小书写家,对吗?
《我们知道》教学设计2
教学目标:
1、会认六个生字,会写一个字。
2、使学生初步有感情地朗读课文。
3、会给本首诗歌续编,培养创编的能力。
教学重点:检查预习情况。指导朗读课文。
教学难点:指导续编诗歌。
1孩子们,老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁? 谜语:花儿见它点头,小树见它招手,小草见它弯腰,云儿见它就跑。(风)
2 对!它就是风 板书 单元主题词 风
3昨天,我们才学了一首诗,才的题目就是风,我们一起背一背吧!生背诵
4风解落了三秋叶,催开了二月花,哦!我们知道,(板书 课题)在每一个季节,每一个快乐的日子里,风都陪伴着我们呢! 这就是我们今天要学的一首小诗,齐读课题——
二 自读 感知
1 翻开书,请孩子们自己读一读这首诗,读准字音。读通句子,你不认识的生字生词要特别注意。
2读够了吗?那句话还不太熟悉的,你再练一练!
3这首诗一共有几个小节?(三个)
(1)请你们仔细找一找,我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?
这两个字都是——(翘舌音)
生词读得准,句子也一定能读好,来,齐读这一句——(学生朗读)
(2)谁来读读第二节的生字?
这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报),
真是会想办法的好孩子,我们伸出小手指,一起写写这个微字吧!特别注意 ,不要写错了(书空)。
女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)
(3)瞧!最后一节生字有点多,我们一起来读一读好吗?——(读)
男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)
4生词宝宝回到了诗句中,想听听你们读诗歌呢! 一边读,一边想一想:我们从那些句子里知道,风儿来了?
生 齐读全诗。
5拿出小铅笔,把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画) 看看,你和老师勾的一样吗?(生自检)
6风躲起来了,想和我们捉迷藏呢!可是,细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句,你们读后一句,我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)
三 精读 品悟
第一节:
1当树叶在枝头颤动的时候,那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头,在树叶上)
板书 哪儿?
你怎么知道风在那儿呢?板书 那儿!
哦,我知道了,树叶颤动的时候,风在枝头——那儿 呢!
走过去,拉起一个孩子的手:哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!
2金色的阳光洒在你们身上,这时,一阵微风吹过,树叶们,你们都轻轻的颤动起来啦!
3指导学生自学。
4你们在枝头颤动得那样欢快,那样自在,我听到了沙沙沙,沙沙沙的声音,喂!你们在说什么悄悄话呀? (我听到你们在对风儿说—— 对蝴蝶—— )
5小树叶们,让我们随着风儿,在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——
第二节:
(1)小树叶们,你们优美的舞蹈,吸引了更多的风的伙伴,他们手拉手来到树林间,林木见到他们就——(微微点头)? 我们知道,风变大了,女生来读第一节,全班来读第二节,让我们来感受一下风儿的变化,带给树叶和林木的变化吧!
第三节
(1) 风儿拂过树梢,走过树林,他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)
(2) 让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏,赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)
(1)你跟他玩得很快乐,你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。
四 尝试背诵
1(指板书)小结:刚才我们跟着风儿,拂过了树梢,走过了树林,和小河一起快乐的游戏,你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书,把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!
配乐朗读
2从你们的朗读中,老师听出来了,你是那样喜爱这可爱的风儿。请你再仔细默读一下课文,找一找,这三个小节有一句话——(是相同的)我们一起读一读。——
3找到了这个规律,你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记,再背给同桌的孩子听一听。
4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗,还有对风儿的喜爱,都留在脑海里吧! 背诵。
五 想象拓展
风不仅在树叶上跳舞,在林木间走过,和小河做着游戏,它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步,去看看吧!
风很温柔,也很调皮,他撞响了窗口的风铃,叮叮当当,多好听啊!这时候,我们知道风来了。风在——(唱歌)
我们来到操场上,你看,红旗——,我们知道,风在——
花坛里的玫瑰花跳起舞来了,我们知道,风——
孩子们,你还从哪些地方找到风儿了?
孩子们,其实呀,把你们刚才的话写下来,也是一首很美的诗歌呢,不信你看看:
谁也没有见过风,
不用说我和你了。
但是风铃摇动的时候,
我们知道风在唱歌了。
谁也没有见过风,
不用说我和你了。
但是玫瑰花点头的时候,
我们知道风在跳舞了。
谁也没有见过风,
不用说我和你了。
但是风筝飞上天空的时候,
我们知道风来帮忙了。
孩子们的眼睛象星星一样明亮,不管风藏在那里,你们都能把他找到。来,我们一起把咱们自己写的诗读给我的好朋友风儿听听。——
六 生字游戏
《我们知道》教学设计3
教材分析:
《我们知道》是北师大版教材二年级上册《水和风》主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化,诗歌内容贴近学生生活,语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点,使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣,培养学生留心观察周围事物的好习惯。
学情分析:
风在我们的生活中无所不在,学生只要留心观察,就都能感觉到,要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些,注重情感的熏陶,培养学生的创编能力。
教学目标:
1、运用多种方法识字,认识本课5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,能理解课文内容,感受大自然的美丽神奇。
3、在读、议、画、写中感受风的存在,体会风的奇妙。
4、仿写小诗,培养创编能力。
教学重、难点:
1、理解并感受诗的意境。
2、激发学生写诗欲望,引导学生仿写诗歌。
教学准备:
1、老师准备多媒体课件。
2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化
3、课前搜集有关风的词语和诗句。
教学过程:
一、激趣导入,交流资料:
同学们,今天老师给大家带来了一个礼物,想知道是什么吗?那就睁大你的小眼睛,仔细看。(课件播放树叶在风中颤动的景象)指名说。(老师引导,使学生发现看不见的风。)(板书“风”)
【设计意图:这样的导入生动有趣,让学生通过树叶颤动发现风的存在,一方面激发了学生的好奇心及学习兴趣,另一方面也暗示了学生,只要仔细观察就可以发现这奇妙的风。】
谁能试着说出和风有关的词语?交流。
你还知道哪些有关风的诗句?
【设计意图:交流有关风的词语和诗句可以先入为主,将学生带入“风的世界”,让学生了解到不少对于风的描写,初步的感悟到看不见摸不着,但很奇妙的“风”。另一方面也促进了知识的'积累与交流。】
同学们积累的知识真多,真了不起!叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌,题目叫《我们知道》。(板书课题,学生齐读。)
二、初读课文,读通课文。
1、自读课文,画出不认识的生字,并想办法认识。
2、考查生字,在学生认读、组词的基础上,还可以做延伸,预设如下:
微:指导写字,重点强调中间的一小横和“几”的变形。
泛:给“泛”字变魔术,区分“泛”与“眨”。
纹:说说怎么记这个字。
【设计意图:通过各种渠道,采用多种方法,引导学生识字,可以强化识字,并渗透识字方法。】
3、老师泛读课文,学生认真听。
4、请同学们自读课文,看谁能把课文读得流利通顺。
三、再读课文,感受品位:
1、想一想,诗中描写的是什么风?你从课文中哪句话感受到风了?画出来,读一读。
2、交流。根据学生的回答随机引导如下:
*当学生说到第一小节时可做如下引导:
1)欣赏课件“树叶颤动”。
2)现在,你们就是一棵棵小树,你的小手就是那一片片的树叶,伸出手来,让它在微风中轻轻地颤动。(老师带领学生做动作。)
3)小树叶,你们感觉到风了吗?什么感觉?……那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。
【设计意图:让学生伸出手来模仿小树叶的样子在风中颤动,既可以帮助学生理解“颤动”一词,也可以将学生带入那种微风轻拂、树叶轻轻颤动的美好境界,感受到大自然的美,从而指导朗读课文。】
*当学生说到第二小节时可做如下引导:
1)微微点头是什么样的?(学生做动作)林木在向谁点头呢?
2)猜猜看,林木向风儿微微点头表示什么意思呢?
【设计意图:引导学生展开丰富的想象,将林木和风儿人格化,可以将林木点头想象成是向风儿打招呼,也可以是和风儿说话等等,总之,给学生广阔的想象空间,给大自然赋予和谐、友好的人文气息,激发学生对大自然的热爱之情,指导朗读。】
*当学生说到第三小节时可做如下引导:
1)欣赏课件“河水泛起波纹”。老师配乐为学生创设情境:你们看,在阳光的照耀下,微风轻轻地吹拂着,静静的河水突然变得活泼起来,泛起了一层又一层的波纹。那细细的波纹在阳光下轻轻荡漾着,就像撒了满河的金子一样闪闪发光。美吗?谁来美美地读读这一小节?
2)指导朗读该小节。
【设计意图:创设情境是帮助理解课文、指导朗读的有效途径之一。在这里,老师的语言渲染及课件、音乐可以将学生带到美丽的小河边,让学生感受到微风吹拂、河水泛起波纹的美丽景象,并在感受美的基础上通过自己有感情的朗读来表现美。】
3、自读诗歌,看谁读得最有感情。
4、指名配乐朗读课文,其他小朋友边欣赏录像边听,还可以带上动作表演。
5、风儿不但走过了树林和小河,还去了很多地方呢,你发现了吗?(交流,并指名三、四名同学把自己感受到的风化到黑板上。)
6、除过微风,还有什么风呢?(狂风、秋风等)
现在请同学们把自己感受到的风画出来,看谁画得又快又好。
【设计意图:这一问题的设置,可以将学生的思维拓宽,即创作内容不局限于微风,也可以是生活中感受到的其他风。】
7、评价黑板上的画,老师结合黑板上的画随机仿写诗歌。
8、学生仿照课文给自己的画配上诗。
9、指名两个学生利用实物平台向大家展示自己的作品(画和诗)。
10、请几名同学仿照课文共同创作一首诗歌。
【设计意图:风带来的变化是多种多样的,仿写诗歌可以调动学生已有的生活积累,将学生自己在生活中感受到的风像课文那样用诗歌的形式表现出来,这样,既培养了学生的创编能力,又进一步深化了学生对大自然的热爱之情。】
四、布置作业:
课后请同学们继续去大自然中寻找风,写出一首完整的诗来。
板书设计:
(略)
课后反思:
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