《童年的发现》教学设计（通用五篇）

时间：2023-08-13 00:30:35 文/张东东老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　《童年的发现》教学设计1

　　设计解读：

　　《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因(梦境)、经过(过程)、结果(规律)等教学内容进行了重组，期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发现过程(科学探索过程)，从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。

　　教学目标：

　　1.学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。

　　2.依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。

　　3.感受作者大胆想象、积极思考的求知精神，培养基本的科学素养。

　　教学过程：

　　一、知人论世，引发兴趣

　　1、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　费奥多罗夫:一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。

　　快速地默读。交流：资料当中最让你吃惊的是什么?

　　3、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢?请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。

　　二、理清脉络，指导读法

　　1、学习字词。

　　胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧

　　随心所欲绞尽脑汁情不自禁

　　(1)寻索第一组词的构成特点;

　　(2)比较品析——读悟第二组词的意思。

　　2、理清结构

　　(1)齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段;

　　(2)小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的内容。

　　三、感悟“梦境”和“发现”

　　(一)品读“梦境”

　　作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示：

　　每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦

　　2、作者的哪些描写带给你这样的感觉?

　　3、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。

　　(二)品读“发现”

　　正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。出示：

　　“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

　　1、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情?

　　2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号(哈、竟、格外……)

　　3、指导朗读。

　　四、体味发现的“不简单”

　　但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗?请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。

　　(一)不简单——深度问答

　　1、指导朗读“问句”，感受追问的急切

　　4、你从这里发现什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

　　(二)不简单——感受“痴迷”

　　我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　1、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思

　　出示：痴迷：入迷到呆傻的程度

　　2、哪些地方可以看出作者的痴迷?

　　3、抓住“翻来覆去”体验想象

　　4、补充写话：

　　我想得是那样痴迷，以至于

　　五、回溯“发现”，升华主旨

　　1、复现作者对“发现”的描述

　　2、质疑“发现”，再度感受“不简单”

　　《童年的发现》教学设计2

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　2.认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　学习重难点

　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　学习难点

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　课前准备

　　1.回忆自己童年的“发现”。

　　2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前交流，激发兴趣

　　师： “老师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁来猜猜最后我们是怎么找到这里来的吗?”

　　生猜测

　　师： “只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就好像是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看处处留心皆学问。今天我们接着来学习一篇有关发现的文章——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》一文。

　　二、检查旧知，导入新课

　　——俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发现，通过预习课文，谁来说一说他童年的发现是什么?

　　——读读第一自然段，能体会出作者告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗?

　　——从那里体会出来的?你能从词语里体会出作者的感情，很好，学习语文就应该有这样的敏感。来，让我们自豪的告诉大家你的发现。(齐读第一自然段)

　　三、品读体验

　　1、.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?请同学们默读课文3——13段，看看我是怎样发现的?

　　可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。

　　汇报，交流。

　　(1)梦中飞行

　　——我的发现起始于梦中飞行?梦中飞行是一副怎样的情景?谁能找出相关的语段读读?

　　指名读：(每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。)

　　——文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点?

　　——理解“ 随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”?

　　——带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读

　　——从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子??(富于幻想)

　　古希腊哲学家---亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。接下去我们是怎么做的?谁来说?

　　(2)请教老师

　　——我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题?我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长?”这是提示语在前，还有哪几种类型?(提示语在后的，提示语在中间)(出示小黑板)

　　(1)、我( )问:“我为什么会在梦中飞行?”

　　(2)“为什么只有在晚上睡觉时才长?”我( )的问。

　　(3)“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?”我( )问，“这究竟是什么道理?”

　　——能结合文意给加个修饰词吗?

　　——本文中在能分清说话人身份情况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情?(迫切，着急)

　　好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。

　　——通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的'了解?你觉得他是怎样的一个孩子?

　　小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考求知若渴刨根问底的精神。老师的解答满足了我的好奇心吗?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的?

　　(3.) 痴迷研究

　　我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　“我”研究一条鱼的情形是怎样的?(朗读这句话)

　　你研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么?你翻来覆去的看鱼时会想些什么?

　　听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子?(勤于思考求知若渴执着探索)

　　小结：发现离不开执着的探索。

　　(4)、发现规律

　　那么我想出名堂来了吗?找出本段具体描述我的发现的句子。(齐读)读到费奥多罗夫的这个发现，我们不禁感叹：———为了这个发现我思考的情形是什么样的?认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思?你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出作者绞尽脑汁?梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?(高兴，自豪)谁来通过读让我们感受到作者的这种心情?

　　小结：结合板书，你看：作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律，通过学习作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

　　因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。

　　四、拓展延伸

　　1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　　比如：

　　我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

　　小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。生活中有很多的知识等着我们去发现。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发现了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后发明了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明!不过，这还需要努力，学习”。有一双善于观察、留心生活的眼睛!更重要的是有坚持不懈、执着探索的精神。

　　《童年的发现》教学设计3

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、联系实际、激趣导入

　　师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）

　　二、明确要求学有目标

　　1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

　　（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

　　（2）“我”为什么会有这样的发现？

　　（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　　三、初读课文、整体感知

　　（1）自读课文，要求读得正确流利。

　　（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

　　（3）课文课讲了一件什么事，

　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　四、再读课文、释疑解难

　　1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

　　（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。

　　2、朗读体会

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　3、细读体会童年秘密的发现过程

　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　6、体味作者秘密被证实后的感受

　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　五、总结交流开放拓展

　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

　　2、通过学习课文，受到了什么启发？

　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

　　六、读写结合提高能力。

　　以《童年趣事》为题写一篇作文。

　　《童年的发现》教学设计4

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，了解作者发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。

　　2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

　　教学重点：让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

　　教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

　　教学过程：

　　一、读题质疑，激发兴趣

　　1.难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣?

　　2.让学生畅所欲言。

　　3.我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

　　4.从课题中，你最想了解什么？

　　5.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.按要求自学。

　　2.自学反馈，全班互动。

　　（1）出示生字新词，认读

　　（2）理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。

　　（3）汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　（4）汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　三、再读课文、释疑解难

　　(一)根据要求进行小组学习

　　（二）在小组内进行交流。

　　（三）汇报交流情况。

　　1.细读体会童年秘密的发现过程。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　2.将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　（四）说说留下了深刻的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。

　　（五）体味作者秘密被证实后的感受。

　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　（2）理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　（六）朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　四、总结交流。

　　1．结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。（通过读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。）

　　2．说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。（在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。）

　　五、布置作业

　　记录作业。

　　1．写一写自己的“发现”。

　　2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

　　《童年的发现》教学设计5

　　学习目标：

　　1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。

　　学习重难点：

　　用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、质疑激趣，明确目标

　　1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）

　　从课题中，你最想了解什么？

　　2、明确目标。（见上）

　　二、检查字词预习

　　1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）

　　2、抽查认读本课词语（二读）

　　3、听写学生易错的词语：胚胎祸患天赋幸亏岂止

　　4、再读词语，（三读），猜词游戏

　　（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）

　　（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）

　　（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。

　　（绞尽脑汁）

　　（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋）

　　（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）

　　（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）

　　……

　　三、围绕“发现”，学习课文

　　1、出示自学提示及学习方法：

　　自学提示：默读课文，小组学习：

　　a“我”童年的发现是什么？

　　b“我”是怎样发现的？（小组汇报）

　　c发现的结果如何？

　　学习方法：

　　a抓具体事例并简单概括

　　b抓关键词句

　　c联系上下文

　　d联系生活实际

　　2、探讨交流，理清脉络

　　（1）完成目标（一）

　　指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。

　　（2）完成目标（二）

　　小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：

　　梦中飞行——产生疑问——请教老师

　　老师解释——继续追问——引出问题

　　痴迷思索——大胆猜想——发现规律

　　（3）完成目标（三）

　　老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐

　　（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。

　　3、学生汇报学习心得。

　　四、名言积累，布置预学要求

　　1、名言积累：

　　学者先要会疑。（程颐）

　　敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。（《论语》）

　　在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。（张载）

　　2、预学要求：

　　（1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

　　（2）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。

　　（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。

　　五、课内阅读练习

　　我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈轻巧），可以（随心所欲忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、用“_”划去括号内运用不恰当的词语。

　　2、请给这段话取一个小标题。