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教学设计方案锦集7篇

时间:2023-08-15 22:19:25 文/阿林老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

教学设计方案 篇1

  教学目标:

  一、知识和能力

  1、积累文言文知识,理解文意。

  2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。

  3、赏析语言特点,体会其高超的艺术魅力。

  二、情感态度和价值观

  1、理解诗人豁达的胸襟,树立正确的人生观和价值观。

  2、分析诗人的思想感情,体会诗人的人格魅力。

  教学重点和难点:

  1、赏析语言特点,体会其高超的艺术魅力。

  2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。

  教学方法

  朗读法, 合作探究法,多媒体辅助

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、 导入。

  学生齐背李白诗歌《将进酒》。

  古人置酒会友,乃人生的一大快事,李白诗歌《将进酒》,欧阳修的《醉翁亭记》,曹操的《短歌行》,不论“怀才不遇”,还是“求贤若渴”都似乎是借酒抒情,把个性挥洒的淋漓尽致。喝酒,喝的是美酒;赏景,赏的是美景;他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐,不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下,李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文,感受他们的“夜宴”诗情。

  二、解题

  1、请学生断句并解释题目的意思

  明确:题目点出了时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(李白和诸从弟)、事件(聚宴)。即“李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文”。

  2、序:文体的一种,可放在开头,曰:序;也可放在末尾,曰跋。包括书序、赠序(欧阳修《伶官传序》)、宴集序(《兰亭集序》)等。

  宴集序,是指古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,如王羲之的《兰亭集序》《滕王阁序》等。

  三、 诵读课文,整体感悟

  (一)诵读环节

  1、学生齐读

  2、重要字音

  琼筵(yán) 羽觞(shāng) 秉(bǐng)烛

  宴(yàn )会 国殇(shāng)

  3、朗读指导

  (理清思路;把握感情基调。分清语调语气;注意重音字词。)

  4、老师范读后,学生根据前面的提示再读课文。

  (二)落实重点字词句,疏通文意。

  1、重点实词

  逆旅:旅舍,客舍。

  浮生:人生漂浮不定。

  秉烛夜游:秉,拿,持;拿着蜡烛作长夜之游。

  假:借。

  琼筵:比喻珍贵的宴席。

  羽觞:椭圆形两边有耳的酒杯。觞:酒杯。

  2、通假字

  序天伦之乐事(序,通“叙”)

  3、古今异义

  大块假我以文章 (大块:古义,大自然。今义:大的块头 文章:古义,错杂的色彩。今义:篇幅不很长的单篇作品)

  群季俊秀 (古义,弟弟。今义,季节)

  4、词类活用

  不有佳咏,何伸雅怀(动词作名词,诗歌)

  幽赏未已(形容词作名词,幽雅的景致)

  5、文言句式

  判断句:

  夫天地者万物之逆旅也;光阴者百代之过客也。

  状语后置:

  阳春召我以烟景。

  (掌握了文章的内容,咱们去感受一下这次宴会的欢乐气氛。)

  四、朗读、鉴赏课文

  (一)、从文章的题目看,我们可以猜想李白是通过哪些方面来叙写这一次宴饮的欢乐的呢?

  一乐:春景秀美,风光旖旎。

  二乐:兄慈弟恭,尽享天伦。

  三乐:各具才情,幽赏高谈。

  四乐:佳咏伸怀,纵兴释怀。

  (二)、具体分析本文的美景美事:发挥你们丰富的想象力,想象一下当时宴会的情形。

  良辰美景

  烟:春天气候湿润,花、柳、山、水,以及其他所有自然景物,都像笼着一层轻烟。烟柳、烟草、烟雨、烟霞、烟花。在这桃李芬芳的季节,与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中,映现在诗人眼中的是无限的阳春风光,大自然的景色就是最美丽的文章。

  赏心乐事

  所会之人:诸从弟

  所会之目的:序天伦之乐事。(不是饯别,也就不会“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”、“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。”)

  与会之人,是可比工诗文、善书画的谢惠连,人物俊秀,谈吐不凡。

  美景烘托乐事,幽赏助长高谈。众人谈笑风生,摆酒设宴,四处春花飘香,清风轻轻拂来,席间各赋新诗,作不出诗来的要罚酒三斗,一时间笑声盈盈,确是人生一大乐事。能突出表现李白什么样的性格特点?(古人云:良辰美景、赏心乐事、乃人生的最大的乐事,在这次宴会上都具备了,文章充满了飘逸潇洒、豪情纵横诗意,同时也流露了及时行乐的思想。 )

  (三)鉴赏本文的艺术特色

  1、本文用典颇多

  (1)浮生若梦,为欢几何?

  《庄子·刻意》有“其生若浮,其死若休”的话,故后人常说“浮生”;表达的是:人生变幻无常,就像做梦一样。

  (2)、群季俊秀,皆为惠连。

  惠连,指谢惠连,南朝宋文学家,著名诗人谢灵运的堂弟。他才思敏捷,十岁便能作文,工诗赋,深得谢灵运爱赏。世称小谢。

  (3)、如诗不成,罚依金谷酒数。

  西晋石崇,官至卫尉卿。豪富甲天下,生活极端奢侈。曾在洛阳金谷涧中宴客赋诗,他写有《金谷酒诗序》。

  2、多处运用修辞手法,如比喻、拟人等。

  如“天地者,万物之逆旅也;光阴者,百代之过客也。”(比喻、拟人)

  “阳春召我以烟景,大块假我以文章。”(拟人)

  3、多处运用对偶。

  五、拓展探究:与《兰亭集序》进行比较阅读

  首先应看到两位作家所处的时代背景和生活处境之不同:王羲之的《兰亭集序》写于51岁,会稽内史任上。这时东晋王朝偏安江左已经36年,在士族制度的统治下,社会矛盾重重,当权者无心北伐,只图奢侈享乐。文人士大夫意志消磨殆尽,多崇尚老庄思想,清谈玄理之风极盛。 李白的《春夜宴从弟桃花园序》大致是开元二十一年33岁时所作。当时他虽然求官未得,暂时隐居于安陆,但身处开元盛世,对国家的兴盛、个人的发展都抱有乐观的期望。

  《兰亭集序》和《春夜宴从弟桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐,同是欣赏客观的自然风光,同是抒发自己的内心感受,但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异,在感情格调上是有所不同的。王羲之感慨的是当时过境迁之后,游赏之乐便成了陈迹,欢乐和生命总是短暂的,必须“终期于尽”,所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。而李白则有一种豁达、乐观的精神,他认为正因为人生短暂,才应珍视生命,爱惜光阴,“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐,他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮,乃是最大的乐趣!王羲之低沉清幽,李白高亢明朗,情调自是不同。

  老师寄语:这次筵席上,李白和堂弟们没有轻歌曼舞,没有管弦丝竹,而只是观花赏月、吟咏论文,这纯属一场文人墨客的集会,作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因为浮生若梦就消极地追求享乐。这样会使生命之花过早凋谢,失去理性的哀叹人生苦短会让生命的齿轮白白的消磨。人生是宝贵的,或者,她对我们来说是那么的短暂,甚至有如昙花一现。然而,如果我们的人生能够像昙花那般的玉洁、清香、美丽和动人,她在怒放的时候充满活力与豪情,我们又何须惋惜她的短暂呢?

  六、背诵指导:骈偶的特点

  天地者,万物之逆旅也;

  光阴者,百代之过客也。

  阳春召我以烟景,

  大块假我以文章。

  会桃李之芳园,

  序天伦之乐事。

  群季俊秀,皆为惠连;

  吾人咏歌,独惭康乐。

  开琼筵以坐花,

  飞羽觞而醉月。

  七、作业:

  1、课后背诵全文,并写读后感与周记本上。

  2、完成本文《赢在课堂》练习册。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1.让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。

  2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。

  教学准备:

  1.布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。

  2.自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。

  教学过程:

  一.从生活走进课堂。

  1.板书“清洁”二字。引问:怎样的环境才算清洁?

  2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

  3.师再加上“地球”二字。看到这个题目,你想了解什么?

  4.齐读课题。

  二.以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。

  1.有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情)

  2.选择喜欢的角色,充分准备。体会语气和感情。

  3.指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。(引导用上“因为――所以――”的句式)

  4.指导生归纳,师相机板书:

  海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面

  乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面

  屎克郎吃牛马粪便,牧场、草原

  大榆树吸收灰尘、有毒气体,净化空气

  5.把自己想演的那个角色的话,认真读读记记,试着演一演。

  6.分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地球老人,以调控组织)

  7.生评价。

  三.以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识

  1.这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?

  2.结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

  3.四人小组,互说,换成你自己想要的角色。

  4.指名说。

  5.师生评价。

  四.从课堂回归生活,升华主题

  1.成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢?

  2.指名说说原因。

  3.联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。

  五.课堂拓展,练笔训练

  将大家收集到了的资料,四人小组合作整理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  1、在反复诵读中体会文章中体现的淡淡的乡愁

  2、体会文中的雨情、雨境和独具魅力的语言。

  3、根据自己的经历,借鉴文本的表达技巧,能够写出情景交融的文段。

  教学重点:体会意境,鉴赏语言

  教学难点:鉴赏表达技巧,学会表达教学手段:多媒体课件学习方式:活动体验

  教学过程:一、导入课文:从音乐《雨声》导入。学生寻找古诗词中的写雨的诗句,品味意境。如此优美的意境我们用散文的语言可以表达吗?

  二、课文分析:1、学生快速浏览课文,把握文章脉络。2、品读嗅雨、观雨、听雨的相关文字,体会意境、情思。

  三、品味语言:本文语言凝练华丽,文字典雅而富于弹性,巧妙地熔古典语汇与白话于一炉,善于通过汉语的象形和音韵特征来渲染情感,把握徐疾交错的节奏。

  四、借鉴运用:

  1、借鉴表达:作者在本文采用了多种表现手法,来渲染和强化对大陆故乡、对中国传统文化的思念之情。首先,作者将叙述、描写、议论和抒情紧密结合,穿插运用。其次,作者采用了大量的比喻、对照、联想、烘托等表现手法。(顺及:余光中散文的特点)

  2、体验运用:听相关雨声,结合自己的生活经历,口头表达。

  五、布置作业:

  1、展开充分的联想与想像,借鉴本文的表达技巧,描写一个雨景,300字左右。

  2、找出文章中写雨的诗句,注意积累。

教学设计方案 篇4

  设计理念:

  这是对学生进行科学上的“模糊与准确”的教育,读这篇文章,你传感到这篇文章写得很美,也很直白,孩子读完自会豁然开朗。而我认为,第一课时应该在定位上下功夫,所以我就从自己思考的定位说来设计这一课时。

  教学过程:

  师:谁能说出“模糊”的反义词是什么?

  生:

  师:谁能说出“大概”的反义词是什么?

  生:

  [以让学生说反义词来定位这一课,学生是喜欢的,因为学生愿意做这个活动,所以,在课堂上,学生是活跃的,孩子们是愿意把自己头脑中的思考表现出来的]

  师:在第三单元中,全班同学根据范文,模仿写出一篇观察植物的文章。这篇文章我已经批完了,同学们也读过了批改过的文章,你们观察能力怎么样?我想同学们心中有数。我尊重你们的隐私,在这里我不说每个同学的观察能力,今天我们来共同研究一篇特别有意义的观察文章——第一朵杏花(板书),我们一起来欣赏科学家的观察吧。

  [以欣赏观察定位此课,可以使学生轻松学生,让他们与自己的观察对比后,自己就十分清楚自己的观察是处于什么样的水平]

  师:请同学们先自已欣赏一篇吧!

  (学生自读课文)

  师:合上书本想一想这一课,然后谈谈这篇阅读的感受好吗?

  生:

  师:看来大家第一遍阅读知道了许多东西,其实欣赏科学的观察一遍是不行的,看看再读一遍或者再读两遍,会有怎样的感觉?

  (生继续读,此时我也与大家一起读,因为我本人也需要欣赏呀!好的文章谁不喜欢?)

  师:请同学再一次谈谈,看看有什么新的感受没有?

  生:

  [这两次阅读可以把孩子定位在一个较高的层次,这也为第二课时的冲动教学打好基础,当然这也是对孩子进行一次有意义的提供材料式说话训练]

  师:我轻轻地放一遍标准的朗读,哪个同学愿意与录音比读?

  (放光盘中的读)(一学生同读,大家共同欣赏两种读)

  [这是一种朗读定位,过去我常常让学生听后再读,训练一段时间后,发觉效果不好,所以想到了用这种复合式读,效果很好,孩子的辨别能力提高较高]

  师:(读完后)请同学们静静倾听一遍录音吧!

  (重放录音)(我与师生共同倾听欣赏

  师:哪位同学愿意为大家诉说第一朵杏花?

  生:

  师:(放一段轻音乐)其他同学闭上眼睛,一个同学在那里诉说“自己心中”的第一朵杏花。

  [三次倾听,学生的欣赏定位可以达到了第一课时的高潮]

  师:读完这篇文章,你想研究哪些问题?请提出来好吗?

  生:

  师:请大家把这些问题写在自己的小本子上,课后自己或者与同学研究研究,看看能否解决这些问题?不管找到怎样的答案,都是你们努力得来的,建议你们最好把寻找的过程作为日记记下来,这是一件很有意义的事。

教学设计方案 篇5

  教学理念:

  本课是略读课文,预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式,自主学懂文本,通过说话、朗读等方式,感悟出故事包含着的深刻的人文内涵,使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。

  教学目标:

  在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练,并感悟到母爱的无私、无价,让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的,要主动帮父母做事。

  教学难点:理解 妈妈给小彼得那份教案的涵义。

  教学过程:

  一、 导入课题

  1、解读古诗,引入教学。

  记得,前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗,题目是——《游子吟》。对,今天就让我们再满怀深情地来读一读吧。

  2、围绕“报”字引入新课。

  还记得诗中的“报”是什么意思吗?我突然想到了另一个和“报”有关的词(板书“报酬”),这又是什么意思?(付出劳动后得到酬劳。)今天我们就一起来学习一个关于“报酬”的故事。

  3、出示课题: “妈妈的账单”。

  一起读一读课题。有没有看见过“账单”?实物照片展示。(对,就是类似这样记载钱物支出和收入事项的单子。)再看看“账”的偏旁你又明白了什么?(账的偏旁是贝字旁,说明和金钱有关系。)

  4、题目边上加星号表示—这是一篇略读课文。那今天就让我们自己试着去读懂这篇课文,好吗?

  二、初读自学,了解大意

  1、先请同学们仔细地看课文的情境,听课文的录音。边听边想文中讲到了几份账单?分别是谁写的?账单中分别写了什么?

  2、接下来能自己读课文吗?当你碰到难读的词语或句子的时候就把它划下来反复地读,直到把课文读通顺为止。

  3、检查词语:你从书中找到了哪些容易读错的词语,和我们大家交流吧。(随机键入电脑)

  索取 报酬 款项 如愿以偿 羞愧 慈爱 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳

  都会读吗?先请你的同桌检查一下。

  让我们一起来熟悉一下它们吧。轻轻地读。

  三、 对比两份账单

  1、出示两份账单(电脑显示):这就是同学们刚才提到的两份账单。

  2、让我们仔细看看它们有哪些区别?

  3、引导学生理解两份账单的不同。

  A、 内容不同:一份是母亲欠他儿子彼得的帐单,一份是彼得欠他母亲的帐单。

  随机落实“款项”:彼得的帐单列有几条款项?妈妈的帐单也有四条款项。但内容各不相同。

  B、 时间不同:妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳动,而彼得也许是一天或两天。

  C、 报酬不同:妈妈为彼得付出了很多,却要彼得支付0芬尼,而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。(说到这里,同学们可能对“芬尼”这个货币单位还不清楚,刚好,我们就请德国朋友陶杰力为我们大家介绍一下好吗?100芬尼=1马克)。

  4、妈妈读了彼得的账单后,有什么反应?为什么什么话也没有说?

  (她期待小彼得能够自己醒悟,而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样,明白事理,改正自己的不当行为。)

  5、那让我们再仔细瞧瞧妈妈的这份帐单,你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗?如果我请你把这份母亲的帐单再列详细点,还可以列举什么呢?

  (师引导:从小到大,已经为他洗了数不清的衣服,生病时……)

  6、如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”,你认为该写多少?

  7、既然妈妈付出了这么多,为什么妈妈的账单上写得都是“0芬尼”?(是啊,妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的,也是无私的,妈妈只是全身心的爱着自己的孩子,从不计报酬。)

  8、对比这两份账单,你感受到了什么?

  四、诵读感悟“羞愧”

  1、 那小彼得体会到妈妈的爱了吗?从哪儿看出来的?请你仔细读读最后一段。

  2、现在,你又对小彼得有什么评价呢?

  (是啊,小彼得还是个懂事的孩子,看到妈妈的帐单,他很快领悟到,妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己,从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比,自己所做的实在是微不足道的,因此他改正了自己的做法。)

  3、是啊,彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现,你知道什么是羞愧万分了吗?

  五、讨论题意,升华内涵

  1、我们相信,妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情,会像缓缓流淌的小溪,永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说

  这还是一份( )的账单。(课件:一份( )的账单)

  2、彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里,他也一定会把这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里,我们也一样。用这个故事来告诉自己:亲情是无私无价的、不求回报的。

  3、让我们一起满怀深情地再次品读这个故事。

  六、延伸拓展

  1、推荐阅读相关文章。比如冰心的《荷叶母亲》

  2、谈谈你帮父母做过什么事?当时怎么想的?

  3、写一段话或一封信,把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩……写在里面,当作是一份迟到的母亲节礼物送给她们吧。

教学设计方案 篇6

  教材分析:

  《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面(1至3自然 )对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写,随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美,虚实结合,写出了白荷花美的极致。

  本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度,课后题4以把句子补充完整的方式进行训练,较适合学生现有的水平,的以,在平时的教学中,我们应该根据学生现有水平和已有的能力,采取灵活有效的方法。

  本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的,而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析,指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。来写的,写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。

  教学目标:

  1、了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。

  2、学会本课9个生字,理解8个新词的意思。

  3、能按要求把句子补充完整,能按提示分析指定的句子。

  4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

  5、能背诵课文第2、4自然段。

  教学重点:

  1、初步学会概括自然段段意的方法。

  2、在朗读中体会荷花的美丽。

  教学难点:

  第4自然段意的概括。

  教学准备:

  1、课前请美术老师指导学生进行荷花的'图画。

  2、投影仪、小黑板等。

  第一课时

  教学目标:

  1、学习课文第1--3自然段,初步感受荷花的美丽。

  2、学习生字新词,练习概括1--3自然段的段意。

  3、在课文的学习中结合绘画,培养学生表现美的能力。

  教学重点:

   1、初步学会概括自然段的段意。

  2、在朗读中体会荷花的美丽。

  教学难点 :

  在朗读中体会花荷花的美丽。

  教学过程:

  一、谈话揭题。

  我们学过的古诗很多,谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。

  1、出示荷花图。设问:小朋友,你们看了图上的荷花有什么感受?同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢? 1/3 1 2 3 下一页 尾页

  板书课题。

  二、初知课文内容。

  1、听课文录音,说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。

  2、听清课文中生字新词的读音。

  三、检查

  1、自学课文,读准课文中的生字和新词。

  挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀

  破裂 姿势 翩翩起舞 舞蹈

  以最快的速度记住自已认为最难的字词,说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬 ,说说字的结构,指导书写。)

  2、说说课文共有几个自然段。

  3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽?

  四、学习课文第1--3自然段。

 我们学习画画,首先自己要有一个整体的构思,今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段,说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(清香、形状、姿势)

  1、学习第一自然。

  (1)齐读这一段话。思考:这一段话写出了荷花的什么特点?这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人?

  (2)如何概括这一段话的主要意思。

  复习单元学习提示:用什么,怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)

  练习:(小黑板出示)

  A、清早,我到公园玩。

  B、我一到公园,就闻到荷花的香味。

  C、我赶紧向荷花池跑去。

  (3)如果用图画来表示清香,我们该如何体现呢?

  先闻到了荷花的清香,接下来,我们向荷花池边跑去,去看一看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。的荷花。

  2、学习课文第二自然段。

  (1)教师范读第2自然段,学生标上句子序号。

  思考:哪几句话直接在写荷花的形状?(4、5、6)

  (2)写了哪几种荷花的形状?(全开、刚开、末开)

  从图中找出这三种荷花的形状。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

  (3)课文是用什么词把这3 种形状连接起来的?(有的------有的------有的)

  (4)指导读

  (5)看起来,荷花已经开了不少,而且形态各异,那么,这三句话是围绕哪一句话写的呢?

  辨析:

  A、荷花已经开了不少、

  B、白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。

  主要是在写冒出来的形状,应采用第二句。

  (5)理解白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。,说说这句话中哪个词语用得好,好在什么地方?

  引导学生体会冒,写出了荷叶的茂盛,又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。

  设问:课文只是写了荷花吗?如果我们这样的图你认为好看吗?还应该画上什么?课文中有没有写到,课文是如何来描写荷叶的呢?

  (6)学习第二句话。

  小黑板出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  找出描写荷叶又多又密的词语( ),表示荷叶颜色的词语( ),写荷叶形状的词是( )。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)

  (7)这段话主要是写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花又美;碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花,使荷花更美。)

教学设计方案 篇7

  教学目标:

  一、 理解诗歌的内容,体会诗人的思想感情。

  二、 品味诗歌生动形象的语言。

  三、有感情地朗诵诗歌,背诵诗歌。

  教学重点:

  体会诗人的思想感情,有感情的朗诵诗歌。

  教学难点:

  品味诗歌生动形象的语言。

  教学过程:

  一、 导入

  了解学生重回母校的情况,结合学生再次离开母校时的感受导入新课。(去年的这个季节,大家离开了伴随你六年的母校,为了一个共同的目标来到了附中,(在这将近一年的时间里,大家有没有从她的大门前经过或者利用假日重回母校去看看?)当你再次离开她时,你的感受是怎样的?请用一个词语来描述。生交流感受…...师引入:诗人徐志摩在告别自己的大学母校康桥时,他的感情又是怎样的?让我们一起走进他的诗歌《再别康桥》,来了解他的内心,体会他的感情。)(板题)

  二、 解题,了解作者及作品写作背景。

  (谁能解释一下题目的含义?读注释1,了解作者及作品背景,从注释中的哪句话里可以感受到诗人对康桥的深情?)

  1、 学生思考,交流自己的理解;

  2、 老师点拨,总结:

  再一次告别康桥或又一首告别康桥的诗。

  两次重返母校。

  三、 初读诗歌,整体感知。

  1、 生自读诗歌,画出重点词语。

  2、 联系注释、运用工具书,小组交流,掌握其读音和含义。

  3、 个别质疑,老师点拨,强调:

  浮藻 沉淀? 长篙 ? 漫溯 斑斓 笙箫

  4、 再读诗歌:1)自由读;2)个别读,其他同学点评,强调;3)齐读。

  四、 理解体会,朗诵诗歌。

  1、 你从中读出了作者对康桥怎样的感情?

  2、 你认为应该怎样进行有感情的朗读?请任选一节,从语速、语气、语调、重音、停顿五个方面设计朗读脚本,并进行朗诵。

  1) 学生交流各自的理解,老师点拨:依恋(眷恋)之情。

  2) 老师示范设计一节朗读脚本,并进行范读。

  3) 学生交流自己的设计,并进行朗诵,其他同学点评补充,再读本节诗。

  4) 老师示范朗诵,学生闭上眼睛想象诗中景物,感受诗人的感情。

  五、 品味语言,赏析诗歌。

  1、老师任选词句进行赏析示范;

  2、学生交流各自的理解赏析;

  3、个别质疑,师生共同探究解惑。

  六、小组竞赛,协作背诵。

  七、拓展延伸,学以致用。

  请大家发挥自己的写作才能,创造性的写一首小诗,来抒发你对母校的深情。

  1、 学生动笔写作;

  2、 小组代表交流,师生共同点评。

  八、总结本课,学有收获。

  1、学生交流;

  2、老师补充,并以一首小诗结束本课。

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