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名师静夜思教学设计(通用四篇)

时间:2023-08-24 06:05:26 文/阿林老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  名师静夜思教学设计1

  教学目标

  1、认识9个生字,会写7个生字。

  2、感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。

  3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

  教学重点:

  1、认读生字,写生字。

  2、朗读、背诵古诗

  教学难点:

  1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。

  2、培养学生阅读古诗的兴趣。

  教学时间:

  一课时

  教学准备:

  ppt课件,生字卡片

  教学过程:

  一、猜谜语导入

  1、小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则:

  有时落在山腰,有时挂在树梢,

  有时像面圆镜,有时像把镰刀。

  (谜底:月亮)

  小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

  2、板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”

  3、有谁知道这首诗的作者是谁啊?(李白)哪位同学对诗人有所了解?学生自由回答。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。

  2、四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,小组内交流识字方法,互教互学。

  3、指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

  4、同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。

  三、创设情境,复现生字

  1、现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?

  2、游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“我把星星妹妹变了个模样,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

  3、出示:“光、床、望、乡”4张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字。

  4、出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

  5、这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?

  (1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。

  (2)齐读,读后正音。

  四、创设情景,感受诗意。

  1、(课件出示插图,配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话:小朋友,现在请你静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生。可是,今夜,诗人已远离家乡,他没有电话可以跟亲人朋友聊天,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家,他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

  2、离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:难过、伤心、悲哀……)

  3、教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

  4、小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?

  5、模仿练读,想象意境。

  6、播放课文朗读视频,朗读表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后,深情吟诵)

  五、写字练习,学写7个生字

  (一)引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

  1、你发现了什么?

  2、你认为哪几笔该给大家提个醒的?

  (二)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。(背景音乐播放)

  展示学生作业,肯定优点,指出不足。

  六、拓展活动

  1、欣赏学唱《静夜思》歌曲,让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

  2、回家和家长一起找找李白写的另外的诗句,读一读,背一背。

  名师静夜思教学设计2

  一、教学目标

  1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

  2、朗读古诗,在读中理解诗句意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。

  3、背诵这首古诗。

  二、教学重难点

  1、教学重点:

  认识10个生字。

  2、教学难点:

  在读中理解诗句意思,感受诗歌描绘的美好意境。

  三、教学时间:

  1.5课时

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)引入

  1、孩子们喜欢古诗吗?你知道哪些古诗,背给大家听听。

  2、听过《静夜思》吗?对这首古诗你有哪些了解呢?

  过渡:看来很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是通过今天的学习,我们要认识几个诗歌中的生字宝宝,还要把诗读得正确,有感情。有信心吗?

  (二)学习生字

  1、翻开书74页,自己读诗句,读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

  2、指名读,评议。

  3、学习生字。

  (1)读字音:静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

  a、小老师带读

  b、你想提醒大家怎样读好这个字?

  c、他能和谁交朋友?

  (2)记字形:

  a、左右结构:静(在哪里看见过这个字?)、低(它的反义词知道吗?)、故(它的偏旁是什么?区分反文和折文)。

  b、上下结构:夜(分部件记忆,认识部件“夜下角”)、举(图画)、望(从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。)。

  c、半包围结构:床(会意记忆:房子下面放了木板,做成了床)。

  d、独体字:光(谜语记忆:小儿子是个大胖子)、头(谜语记忆:大戴两朵大红花)、乡(会意记忆:乡下山路多弯道)。

  (3)检测。

  小朋友,今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过,它说:“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只有把你认识的字宝宝读对读准,我才送给你。”

  4、写字

  过渡:还有一个生字宝宝,它说小朋友每天都用到它呢,想和他见面吗?它是?

  (1)“头”可以和哪些字成为好朋友?

  (2)观察幻灯,书空。

  (3)观察:写好“头”要注意什么?写一个字

  (4)抽生上黑板写,学生评价。

  (5)注意再写一个字

  (三)感悟意境,指导朗读

  1、小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

  2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

  3、诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。

  4、老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。)

  5、李白抬起他的.头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?齐读后两句。

  6、李白在这样的夜晚独自一人身处异地,他看到了什么,想到了什么?同桌讨论一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。

  7、老师引导:在这样静谧的夜晚,天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。

  名师静夜思教学设计3

  教材分析:

  这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练,感情真挚,意境深远。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句描绘的情境。

  学生特点:

  《静夜思》是首家喻户晓的古诗,学龄前的儿童就应该有所接触,可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣,却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情,引导他们读准字音,读中悟情。在识字方面,学生已经掌握了一些识字方法,重要的是要给他们机会去运用。

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

  2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。

  3、培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空,阅读有关课外书籍。

  教学重难点:

  1、认读生字,写生字。朗读、背诵古诗。

  2、在诵读古诗过程中体会诗意,感受诗歌所描绘的美好意境。

  设计理念:

  积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  教学准备:

  1、学生查询古诗作者及写作背景资料,收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

  2、每位学生留心看夜空,看看有些什么。

  教学过程:

  一、谜语导入

  有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。猜一自然景物(月亮)。

  我们今天要学的课文就与月亮又关,让我们把书翻开,说说图上有什么。(板书课题)

  二、介绍背景

  让学生介绍自己搜集来的资料,释题意。“思”是思念的意思。

  三、初读古诗,学习生字

  1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。

  2、圈出生字,边圈边读,加深印象。

  3、小老师带读生字,齐读生字。

  4、去掉拼音抽读生字。

  5、六人小组讨论:用老师教给你的识字方法,你认识了哪几个字?说给同学听一听。

  6、全班交流:用了什么方法记字?你在哪里见过这个字?

  四、生字回文,细读古诗

  1、生字回到文章中,你还认识吗?找小伙伴按照自己的理解去读,按照自己喜欢的方式读。(教师倾听,多肯定,多鼓励)

  2、诗人在什么时候,思念什么呢?带着问题读读古诗。

  3、教师范读,学生边听边想,你仿佛看到了什么?

  4、说说夜空,朗读感悟

  让我们站起来,当一回李白!请你们想像一下,如果你就是此时此刻的诗人,看着一轮明月,你现在的心情是怎样的,你会想到什么?让学生展开想象,各抒已见,体会感情,感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感,同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。

  五、自我展示,当堂背诵

  多种方式熟读成诵。(男女赛读,分行读,分组读)

  六、学写生字

  1、观察笔顺,小老师带领同学书空

  2、观察范字与田字格的关系

  教师提示:横与横之间的距离。“耳”上横短,下横长,有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺,写得上尖下圆。

  3、教师范写,学生描红、练写

  注意学生的坐姿与握笔姿势,即使提醒纠正。(上身正,脊背直,下巴低……)

  4、展示佳作

  挑出自己写得最满意的字给同桌看,说说自己怎么写好它的。

  5、组词,理解字意

  七、作业设计

  1、学了这首诗后,你最想做些什么?画一画,演一演,吟一吟,背一背,写一写……选择一项或几项完成。

  2、生字抄写、组词。

  课后反思:

  在高呼素质教育的今天,古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习”呢?尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的能力入手,虽然孩子们的精力不是时刻集中,但我让他们自己来当“小老师”,带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸,我想他们还是有所收获。

  “小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力,应在教学中把课堂的发言权交给学生,使学生终生受益。

  教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料,培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询,有的去图书馆查询,有的问大人,有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础,又培养了学生主动学习的品质。

  在介绍背景解诗题时,培养了学生的口头表达能力。课标十分重视口头交际能力的培养,指出:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以,不用旧模式老师介绍,而让学生介绍自己搜集来的资料,效果更好。学生在介绍李白和写作背景时,便培养了口头表达能力及听说能力,明白了题目的意思,又为理解古诗的内容做好准备。

  在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美,又可以促使他们动脑思考,自主学习。“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”没错,学生们喜欢读书,喜欢多种形式、变着花样读书!

  “我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体,致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏能力的提高,将会使学生在今后的习作中,形成言简意赅的文风。那么教会学生自学的能力,对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊!

  名师静夜思教学设计4

  教学目标:

  1、读准生字,理解由生字组成的词语。会写前6个生字,读准一个多音字。

  2、能正确朗读课文,背诵古诗《静夜思》。

  3、基本理清课文的层次,激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。

  教学重点:

  掌握生字词

  教学过程:

  一、古诗导入

  1、小朋友,我们在一年级的古诗文诵读活动中学到了许多古诗,你们还记得吗?给大家背一背吧。

  指名学生背诵。

  2、大家古诗学得真不错。有一位新同学叫英英(板书)她在学校里新学了一首古诗。(板书:学古诗)这就是我们今天要学的课文(齐读板书)。

  3、你是怎样记住“英”和“诗”的。

  学生交流。

  4、齐读课题,质疑:你看了课题想知道些什么?学生自由提问:我想知道英英学的是哪首古诗?英英学得好不好?这首诗是谁写的?……

  5、让我们到课文中去寻找你想知道的答案吧。

  二、初读课文

  1、听录音范读课文。

  听了录音你明白了什么?学生交流,逐个解决上述问题。

  老师:小朋友听得真认真,如果我们认真地读课文,你会学到更多的知识。

  2、让我们快速读课文吧。学生自读课文。

  3、检查自学情况:

  (1)出示:英英一首古诗教静夜思照一层白霜唐代背思念

  指名认读,开火车读,齐读

  (2)齐读课文。

  老师:这篇课文和一般课文有什么不同?(说明是一篇对话)英英和奶奶各说了几次话?英英每次讲了什么内容?

  引导学生重点读英英说的三次话,归纳大意。

  教师板书:第一次诗句

  第二次诗意

  第三次作者

  (3)分角色读课文。

  三、识字写字

  出示生字:英诗教首静思

  1、学生认读,说说你是怎样记住的?鼓励学生用多种方法识记生字。

  2、学生逐个观察生字,说说字怎样写才美观。

  教师板书范写,学生描红、仿写。

  四、作业

  1、完成习字册。

  2、找李白的资料,背诵李白的古诗。

  第二课时

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。

  2、能联系上下文理解诗句的意思,体会作者思念、热爱故乡的感情。

  3、学会四个生字“意、照、层、代”,理解由生字组成的词语。

  4、培养阅读、积累古诗的习惯。

  教学准备:课文挂图。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、出示生字词,指名认读。

  2、看图(插图1)

  根据昨天的学习,你能看图说一段话吗?学生看图说话。

  3、英英和奶奶一共说了几次话?每次讲了什么?

  4、学生分角色读课文。

  二、诗文整合

  1、第一层:

  1)指名读英英的第一次说话。

  出示诗,学生齐读。

  教师:你读懂了什么?请通过朗读表达出来吧。

  学生交流,在诗句上标出节奏记号,学生反复诵读诗句。

  2)还有不明白的吗?(质疑:这首诗是什么意思呢?)

  2、第二层:

  不明白的我们通过读课文来解决。

  指名读第二层。

  逐句找出与其对应的诗句,再同桌对应读:一人读诗一人读诗意。

  现在都理解了吗?真了不起,反复的阅读能让我们学到很多知识呢。齐读诗意。

  3、第三层齐读对话说说明白了什么

  1)师生介绍李白,诵读李白的诗。

  2)感悟诗句

  4、出示插图

  1)什么时候的月亮这么圆、这么亮?(每月的月半是满月,一年中有十二次的月圆)

  元宵、中秋你家是怎样过的?

  学生:我家来了许多客人;我家吃糖芋头;我家吃月饼、做韭菜饼……

  教师:为什么要吃这些事物呢?(饼像月亮,象征着团团圆圆)

  是呀,放烟火、吃月饼、说笑,我们一家人热热闹闹地过着节日。诗人李白远在他乡,那时没电话没火车飞机不知道什么时候才能和亲人团圆。

  2)诗人站在窗前看到了什么?背前2句诗。看着明月他想些什么?(学生:他想儿子现在长什么样了,学习好不好?妈妈身体健康吗?……)背后2句诗。

  谁来当李白来朗读这首诗,评价。

  三、情境体验

  文中英英古诗学得多好呀?让我们也像英英一样认真学习,并能把学到的知识说给家人听。表演评价。

  四、学习生字

  意照层代

  认读交流如何写好生字。

  教师范写,学生描红、仿写

  五、作业

  1、完成习字册。

  2、新学2首李白的诗。

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