你必须把这条鱼放掉教学设计1
教材解读：
《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。课文中描写了一对父子在月夜垂钓，儿子钓到了一条大鲈鱼，父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。
文章文字优美，以父子的对话和心理活动为描写对象，细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己，遵守社会公德的重要性。
教学目标：
1、理解由生字词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
3、通过具体的语言材料，教学学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时：
教学生字，朗读课文。（略）
第二课时：
夜幕初垂，明月东升，一位年轻人独自在湖中小岛钓鱼，原来他是汤姆，长大后的汤姆望着熟悉的地方，汤姆脑海中浮现出小时侯的情景，耳旁仿佛又回响起父亲那坚定的话语：你必须把这条鱼放掉
一、出示课题：
1、（指读课题）今天，我们继续学习20课。
2、题目中“这条鱼”是一条怎样的鱼呢？
自读1-4自然段。
自学后讨论、学习。
①“哇”一条他从未见过的大鲈鱼（出示）
a、这句话应该用怎样的语气读？（惊喜）
b、指名读，学生评议，再指名谈。
c、如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样？
②文中3、4自然段还有哪些句子，说明这条鲈鱼很大？读一读，找一找。
a、“……鱼竿变成了弧形”，从哪些词看出。
b、“小心翼翼地……换……”
c、指导朗读。
③齐读3、4自然段，钓到这么一条家伙时，爸爸是什么态度？（赞赏）板
设疑激趣，引起学生学习的兴趣。同时通过朗读体会当时的心理，为下文的变化做铺垫。
二、看图
1、同学们，你们来看课文中的这篇图，汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上，仔细观察图中汤姆和爸爸的表情，动作，想一想他们在说什么？
过渡：同学们观察得很仔细，我们一齐来看课文中是怎样描写的？
充分利用书本资源，培养学生仔细观察和组织语言文字的能力。
三、教学课文5-12自然段。
1、自由读5-12自然段，把爸爸的话用“——”画出来。
2、讨论、学习。
①指名读爸爸的话。（出示）
②联系课文和句子，想一想，爸爸说这三句话分别是什么样的语气？
a、第一句，用低沉、坚定、命令的语气。
指名读，你为什么要这样读？
指名、评议，“必须”是什么意思？
b、第二句，这句话爸爸是用怎样的语气说的？
指名读，评议。
c、第三句，这句爸爸的语气是怎样的？
出示：斩钉截铁，指名读，评议。
③读到这，我们知道爸爸一定要让汤姆把鱼放棹，为什么呀？
用一组关联词将这句话连起来说一说。
3、小汤姆满心欢喜，钓到一条从未见过的大鲈鱼，而爸爸却说他必须放掉。听了爸爸的话，汤姆会怎样想的？
①为什么会这样想呢？（板：不情愿）
指名读。
从这句话中你体会出汤姆当时的心情吗？
②可是现在是______（爸爸的第二句话）
小汤姆还说了什么？
（出示话）“这个时候”指什么时候？
指名读
汤姆这时的'想法是什么？
③汤姆这种想法可取吗？为什么？
将爸爸的两句话连起来读。从中，我们可以感受到爸爸希望汤姆能够从小____（遵守规定）
你必须把这条鱼放掉教学设计2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语.
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
4、练习用“允许、必须”造句。 、
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话
教学准备：教学课件
教学时间：两课时
分课时教学设计：
第一课时
一、课前开场白《今日诗》
1、 同学们，今天的诵读时间，老师给大家带来了一首诗，请自己读读。
今日诗
今日复今日，
今日何其少！
今日又不为，
此事何时了。
人生百年几今日，
今日不为真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日诗》，
努力请从今日始。
2、你能读懂这首诗吗？能明白它要告诉你一个什么道理吗？
3、 是啊，今日事今日毕。同学们要牢记哟。
二、导入新课
1、 今天我们要学习的课文，也蕴含了一个道理，请同学们看老师写课题。（师板书课题，“必须”两字用红笔写）
2．这课题跟以前学的课文有什么不一样？
（1）有引号。
师：对，这是一个人说的话。
（2）“必须”两个字用红笔写
师：猜猜老师为什么用红笔写？（不容置疑的语气）
（3）这是个句子，句末有感叹号。感叹句该怎么读？（命令式的，强调说话语气）
3．你能把这个意思读出来吗？（指名读、齐读）
4．读了这个题目，你有什么想问的吗？
学生质疑。
5. 古人说：学贵有疑，有了疑问怎么办？（读书）。这节课，就让我们带着这些疑问来读课文。
6.谁还记得我们平时初读课文是怎么做的？（自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边想课文主要讲了一件什么事）
好下面就请同学们放声读课文，到课文中寻找问题的答案。
二、初读课文
1、生自读课文
2、读了课文，你知道了什么？
（生汇报读书所得）
3、看来同学们读书的收获还真不少，陈老师想问课文中的生字词会读了吗？
出示生字词
汤姆 铭刻 允许 从未
钓鱼 鱼钩 鱼竿 鱼饵
规定 丝毫 拖出 遵守
夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁
先自由读一读
谁来读？（指名读）
（一生读，读得很正确。）
师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。
（又一生读）
师：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。
（生齐读生词。）
4.字音读准了，意思理解了吗？说说这些词语中你有哪个还不懂的？
理解“允许”吗？你会用它说句话吗？
（小心翼翼 斩钉截铁）我觉得读词仅仅读准确还是不够的，有些词还要把你的感受读出来。这两个词你们会读吗？（引导学生读出味道来）
“小心翼翼”是什么意思，你在什么时候或干什么时会“小心翼翼”？
“铭刻”换一种说法该怎么说？
5.现在带着你们的理解再来齐读这些词语。
6．这些词语中还藏着课文中的生字（将生字用红色突出）
有哪些字要特别提醒大家注意的？
师范写“垂”和“钩”
指导书写“垂”时，为了加强记忆，可以用儿歌：春天来了，千万棵小草从土里钻出来，长得高一点，下面的横写得长一些，长得矮一点，下面的横就写得短一点。
（是否要讲解“钩”和“钓”的不同）
小结：同学们记字的方法真多。只要我们掌握了记字的方法，再多的生字我们都能牢牢记住。
7.完成课后描红。
8.字都会写了，下面我们把这些词语带进课文中读一读。
分自然段指名读课文，逐节读通顺
谁愿意让我们一起分享你的朗读
听得出你是钓鱼的新手。谁再来读第2节？
你是钓鱼的高手了，我能听出你读出了湖面的涟漪。
还有谁想来读？听你的朗读，我的心中都泛起了涟漪，你真是钓鱼的专家。
谁投来赞扬的目光？请你看看自己的四周，是谁投来赞扬的目光？读书就要这样，要读到听的人都投来赞扬的目光。所以，以后你们读完后，要看看老师和大家。
过渡：爸爸坚定的话语是什么呢?（“你必须把这条鱼放掉”）
三．整体感知
出示填空：爸爸 说：“你必须把这条鱼放掉！”
谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？
生：爸爸低沉地说：“你必须把这条鱼放掉。”
生：爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。”
生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”
生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼防掉。”
爸爸在怎样的情况下说“你必须把这条鱼放掉”的？说了后，汤姆又是怎样做的？
出示填空：
晚上，汤姆和爸爸去湖中小岛钓鱼。
在_______________________时候，
爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”
汤姆_________________________
请快速默读课文，一会儿来填空。
（生默读课文。）
谁愿意交流自己的看法？
生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了
生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖中。
师：这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚事情的起因、经过、结果。（板书：起因 经过 结果）
师：请同学们想想根据事情的起因、经过、结果，可以将课文分为哪几个部分呢？请大家快速浏览课文，然后告诉老师。
生浏览课文。
师：谁来说说课文可以分为哪几部分？
根据学生回答板书：
去钓鱼（1）
钓到鱼（2-4）
放掉鱼（5-12）
永铭记（13）
四、精读最后一段
小汤姆对这件事永远铭记，请大家读读最后一节，看看从哪些词语可以看出他永远铭记？
结束语：
这节课同学们通过自己的努力，不仅学会了生字词，课文也读得正确、通顺了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求汤姆必须 把这条鱼放掉”。
查阅资料，了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
你必须把这条鱼放掉教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。
教学重点：
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点：
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学方法：
朗读法、合作法教具准备：投影片、录音机
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字
课时目标：
学习本课生字新词，了解课文主要内容。教学进程：
一、揭题质疑
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文
1、自读课文。要求：读准生字新词，努力读得正确、流利，查字典或联系上下文理解词语。
2、检查自学情况。
（1）指名分自然段读课文。
（2）学生交流字词学习情况。
三、再读课文，提出问题
1、学生默读课文，想一想有什么问题写在书上。
2、学生提问，教师小结归纳。
3、着重讨论：课题为什么要加引号？
布置作业：
1、巩固生字，描红书写。
2、朗读课文。
你必须把这条鱼放掉教学设计4
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，初步做到有感情。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感受汤姆的心情变化，让学生受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育。
教学重、难点
重点：读好课文，做到正确、流利。
难点：读好对话，初步感受汤姆的心情变化，学生从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学准备制作多媒体课件
教学过程
一、读题质疑，构建话题
1、同学们，这节课我们共同学习第17课———“你必须把这条鱼放掉！”，板书课题（师同时强调“必”、“须”的写法）。
2、指名读课题，齐读课题后，问：看课题，你有什么发现？（师相机强调双引号和感叹号。）
3、扣题质疑，问：围绕课题，你有哪些问题？（为什么必须把这条鱼放掉？等）
（设计意图：教学伊始，指导学生读好课题，培养学生的语感。课题是文章的眼睛，围绕课题质疑是 打开文章“窗户”的有效方法之一。有了问题，促使学生迫不及待地拿起课本，投入学习）
二、初读课文，夯实基础
1、学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）理解词语，不理解的做上记号。
2、检查自读情况
（1）出示生字词
钓鱼 鱼钩 鱼竿
允许 规定 必须
坚定 低沉 铭刻
（2）指导读好以上生字词。
（3）将以上词语分行进行语言训练。
（设计意图：本环节扎实读好生字词，不煮夹生饭，是读通读顺课文的基础。）
3、同位互读课文，并说说课文的主要内容。
（同位互读互听，达到朗读的第二个层次。）
师：这篇课文主要写了什么？
4、指名朗读课文，正音。
重点指导：
（1）出示内容：汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
①指名读，相机评价。
②师（强调“小心翼翼”、“未”的读音），齐读。
（2）师：读课题时，同学提出的问题：为什么必须把这条鱼放掉呢？找出有关段落读一读。
①指名逐自然段朗读。
②“允许”是什么意思？你能用“允许”说句话吗？（或写一句话）
③师：现在知道为什么把这条鱼放掉了吗？指名连起来说一说， 齐读第10自然段。
三、默读课文，解决质疑
1、（出示填空）——————，爸爸————说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆听了，——————把这条鱼放回湖里。
2、默读课文，边读边想。
3、交流看法，完成填空。
4、师：同学们，这段话连起来，就讲出了事情的起因、经过和结果。平时在写一件事时，我们一定要写清事情的起因、经过和结果。
（设计意图：大声朗读，可以让学生把课文读正确，读顺，默读静思，可以帮助学生解决问题，也可以达到整体把握课文内容的效果。）
四、自主识字，指导书写
1、（出示生字）认真观察比较每组字有什么不同？
未 毫 钓
末 豪 钩
2、师：比较识字，也是一种识字的好方法。说说它们的特点。
3、根据学情，重点指导“垂”的写法，强调关键笔画。
4、学生描红、临写，师巡视进行个别指导，强调写字姿势。
5、评价书写，感学汉字的形体美。
（设计意图：《语文课程标准》很重视写字教学。三年级学生，写字仍然特别重要。所以，在这一环节，重点引导学生自主识字，感受汉字形体美。同时，强调写字姿势，做到“提笔即练字。”）
五、总结延伸，内外结合。
1、这节课你有哪些收获？
2、师：这节课老师和你们一起享受到学习语文的快乐！，我们不仅了解了课文的主要内容，还初步体会到了课文的思想感情。正如那位同学说的，我们应该自觉遵守规定。请同学们回去，熟读课文，讲讲这个故事，在文中图旁写下你最想说的话。下节课，我们将继续深入品悟课文的语言和内涵。
（设计意图：紧扣文本，语言训练扎扎实实；丰润精神，做到工具性与人文性和谐统一。）
板书设计：
17 “你必须把这条鱼放掉”
钓鱼
放掉
文本解读
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版教材三年级下册第六单元中的第一篇课文，讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的从未见过的一条大鲈鱼重新放回湖中的故事。课文层次分明，叙事清楚，作者巧妙地将“人人应该自觉遵守社会公德”这样一个主题，寓于一个动人的故事之中，读起来感人至深，意味无穷。
设计理念
本课时设计我遵循了“整体把握”的原则，咬定语文教学的根基，以读书、识字、写字为重点，努力体现朗读的层次性、目的性，让学生会读、乐读，真正落实第一课时的教学目标。通过多元评价，激发学生学习语文的兴趣，享受语文的快乐，促进语文素养的发展，同时培养学生良好的思维品质和精神品质。
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