你必须把这条鱼放掉教学设计1
教材解读:
《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。课文中描写了一对父子在月夜垂钓,儿子钓到了一条大鲈鱼,父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。
文章文字优美,以父子的对话和心理活动为描写对象,细致深入的刻画了人物的情绪变化。使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己,遵守社会公德的重要性。
教学目标:
1、理解由生字词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
3、通过具体的语言材料,教学学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。
课时安排:两课时。
教学过程:
第一课时:
教学生字,朗读课文。(略)
第二课时:
夜幕初垂,明月东升,一位年轻人独自在湖中小岛钓鱼,原来他是汤姆,长大后的汤姆望着熟悉的地方,汤姆脑海中浮现出小时侯的情景,耳旁仿佛又回响起父亲那坚定的话语:你必须把这条鱼放掉
一、出示课题:
1、(指读课题)今天,我们继续学习20课。
2、题目中“这条鱼”是一条怎样的鱼呢?
自读1-4自然段。
自学后讨论、学习。
①“哇”一条他从未见过的大鲈鱼(出示)
a、这句话应该用怎样的语气读?(惊喜)
b、指名读,学生评议,再指名谈。
c、如果你钓到了这样一条大鲈鱼,你会怎样?
②文中3、4自然段还有哪些句子,说明这条鲈鱼很大?读一读,找一找。
a、“……鱼竿变成了弧形”,从哪些词看出。
b、“小心翼翼地……换……”
c、指导朗读。
③齐读3、4自然段,钓到这么一条家伙时,爸爸是什么态度?(赞赏)板
设疑激趣,引起学生学习的兴趣。同时通过朗读体会当时的心理,为下文的变化做铺垫。
二、看图
1、同学们,你们来看课文中的这篇图,汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上,仔细观察图中汤姆和爸爸的表情,动作,想一想他们在说什么?
过渡:同学们观察得很仔细,我们一齐来看课文中是怎样描写的?
充分利用书本资源,培养学生仔细观察和组织语言文字的能力。
三、教学课文5-12自然段。
1、自由读5-12自然段,把爸爸的话用“——”画出来。
2、讨论、学习。
①指名读爸爸的话。(出示)
②联系课文和句子,想一想,爸爸说这三句话分别是什么样的语气?
a、第一句,用低沉、坚定、命令的语气。
指名读,你为什么要这样读?
指名、评议,“必须”是什么意思?
b、第二句,这句话爸爸是用怎样的语气说的?
指名读,评议。
c、第三句,这句爸爸的语气是怎样的?
出示:斩钉截铁,指名读,评议。
③读到这,我们知道爸爸一定要让汤姆把鱼放棹,为什么呀?
用一组关联词将这句话连起来说一说。
3、小汤姆满心欢喜,钓到一条从未见过的大鲈鱼,而爸爸却说他必须放掉。听了爸爸的话,汤姆会怎样想的?
①为什么会这样想呢?(板:不情愿)
指名读。
从这句话中你体会出汤姆当时的心情吗?
②可是现在是______(爸爸的第二句话)
小汤姆还说了什么?
(出示话)“这个时候”指什么时候?
指名读
汤姆这时的'想法是什么?
③汤姆这种想法可取吗?为什么?
将爸爸的两句话连起来读。从中,我们可以感受到爸爸希望汤姆能够从小____(遵守规定)
你必须把这条鱼放掉教学设计2
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语.
3、凭借具体的语言材料,理解课文内容,知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并教育学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。
4、练习用“允许、必须”造句。 、
教学重点:
1、理解课文内容,体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点:
1、通过辩论,使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话
教学准备:教学课件
教学时间:两课时
分课时教学设计:
第一课时
一、课前开场白《今日诗》
1、 同学们,今天的诵读时间,老师给大家带来了一首诗,请自己读读。
今日诗
今日复今日,
今日何其少!
今日又不为,
此事何时了。
人生百年几今日,
今日不为真可惜。
若言始待明朝至,
明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日诗》,
努力请从今日始。
2、你能读懂这首诗吗?能明白它要告诉你一个什么道理吗?
3、 是啊,今日事今日毕。同学们要牢记哟。
二、导入新课
1、 今天我们要学习的课文,也蕴含了一个道理,请同学们看老师写课题。(师板书课题,“必须”两字用红笔写)
2.这课题跟以前学的课文有什么不一样?
(1)有引号。
师:对,这是一个人说的话。
(2)“必须”两个字用红笔写
师:猜猜老师为什么用红笔写?(不容置疑的语气)
(3)这是个句子,句末有感叹号。感叹句该怎么读?(命令式的,强调说话语气)
3.你能把这个意思读出来吗?(指名读、齐读)
4.读了这个题目,你有什么想问的吗?
学生质疑。
5. 古人说:学贵有疑,有了疑问怎么办?(读书)。这节课,就让我们带着这些疑问来读课文。
6.谁还记得我们平时初读课文是怎么做的?(自读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍,边读边想课文主要讲了一件什么事)
好下面就请同学们放声读课文,到课文中寻找问题的答案。
二、初读课文
1、生自读课文
2、读了课文,你知道了什么?
(生汇报读书所得)
3、看来同学们读书的收获还真不少,陈老师想问课文中的生字词会读了吗?
出示生字词
汤姆 铭刻 允许 从未
钓鱼 鱼钩 鱼竿 鱼饵
规定 丝毫 拖出 遵守
夜幕初垂 小心翼翼 斩钉截铁
先自由读一读
谁来读?(指名读)
(一生读,读得很正确。)
师:老师没教你就会读了,你预习得真好,真了不起。
(又一生读)
师:你不但读得正确,而且每个字都读得很清晰,准确,读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。
(生齐读生词。)
4.字音读准了,意思理解了吗?说说这些词语中你有哪个还不懂的?
理解“允许”吗?你会用它说句话吗?
(小心翼翼 斩钉截铁)我觉得读词仅仅读准确还是不够的,有些词还要把你的感受读出来。这两个词你们会读吗?(引导学生读出味道来)
“小心翼翼”是什么意思,你在什么时候或干什么时会“小心翼翼”?
“铭刻”换一种说法该怎么说?
5.现在带着你们的理解再来齐读这些词语。
6.这些词语中还藏着课文中的生字(将生字用红色突出)
有哪些字要特别提醒大家注意的?
师范写“垂”和“钩”
指导书写“垂”时,为了加强记忆,可以用儿歌:春天来了,千万棵小草从土里钻出来,长得高一点,下面的横写得长一些,长得矮一点,下面的横就写得短一点。
(是否要讲解“钩”和“钓”的不同)
小结:同学们记字的方法真多。只要我们掌握了记字的方法,再多的生字我们都能牢牢记住。
7.完成课后描红。
8.字都会写了,下面我们把这些词语带进课文中读一读。
分自然段指名读课文,逐节读通顺
谁愿意让我们一起分享你的朗读
听得出你是钓鱼的新手。谁再来读第2节?
你是钓鱼的高手了,我能听出你读出了湖面的涟漪。
还有谁想来读?听你的朗读,我的心中都泛起了涟漪,你真是钓鱼的专家。
谁投来赞扬的目光?请你看看自己的四周,是谁投来赞扬的目光?读书就要这样,要读到听的人都投来赞扬的目光。所以,以后你们读完后,要看看老师和大家。
过渡:爸爸坚定的话语是什么呢?(“你必须把这条鱼放掉”)
三.整体感知
出示填空:爸爸 说:“你必须把这条鱼放掉!”
谁能在爸爸_____说:“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词,爸爸是怎样说的?
生:爸爸低沉地说:“你必须把这条鱼放掉。”
生:爸爸斩钉截铁地说:“你必须把这条鱼放掉。”
生:爸爸语重心长地说:“你必须把这条鱼放掉。”
生:爸爸意味深长地说:“你必须把这条鱼防掉。”
爸爸在怎样的情况下说“你必须把这条鱼放掉”的?说了后,汤姆又是怎样做的?
出示填空:
晚上,汤姆和爸爸去湖中小岛钓鱼。
在_______________________时候,
爸爸_____说:“你必须把这条鱼放掉。”
汤姆_________________________
请快速默读课文,一会儿来填空。
(生默读课文。)
谁愿意交流自己的看法?
生:正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候,爸爸坚决地说:“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了
生:汤姆钓到鱼,心里乐开花的时候,爸爸语重心长地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了湖中。
师:这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。我们读完一篇课文,必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚事情的起因、经过、结果。(板书:起因 经过 结果)
师:请同学们想想根据事情的起因、经过、结果,可以将课文分为哪几个部分呢?请大家快速浏览课文,然后告诉老师。
生浏览课文。
师:谁来说说课文可以分为哪几部分?
根据学生回答板书:
去钓鱼(1)
钓到鱼(2-4)
放掉鱼(5-12)
永铭记(13)
四、精读最后一段
小汤姆对这件事永远铭记,请大家读读最后一节,看看从哪些词语可以看出他永远铭记?
结束语:
这节课同学们通过自己的努力,不仅学会了生字词,课文也读得正确、通顺了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,着重讨论“爸爸为什么要求汤姆必须 把这条鱼放掉”。
查阅资料,了解有关钓鱼的知识。有条件的可以亲自体验。
你必须把这条鱼放掉教学设计3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、理解课文内容,知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并教育学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。
教学重点:
1、理解课文内容,体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点:
1、通过辩论,使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学方法:
朗读法、合作法教具准备:投影片、录音机
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:
初读课文,学习生字
课时目标:
学习本课生字新词,了解课文主要内容。教学进程:
一、揭题质疑
1、读题,你有什么问题要提出吗?
2、小结:问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。
二、初读课文
1、自读课文。要求:读准生字新词,努力读得正确、流利,查字典或联系上下文理解词语。
2、检查自学情况。
(1)指名分自然段读课文。
(2)学生交流字词学习情况。
三、再读课文,提出问题
1、学生默读课文,想一想有什么问题写在书上。
2、学生提问,教师小结归纳。
3、着重讨论:课题为什么要加引号?
布置作业:
1、巩固生字,描红书写。
2、朗读课文。
你必须把这条鱼放掉教学设计4
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文,初步做到有感情。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、初步感受汤姆的心情变化,让学生受到严于律己,自觉遵守社会公德的教育。
教学重、难点
重点:读好课文,做到正确、流利。
难点:读好对话,初步感受汤姆的心情变化,学生从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学准备制作多媒体课件
教学过程
一、读题质疑,构建话题
1、同学们,这节课我们共同学习第17课———“你必须把这条鱼放掉!”,板书课题(师同时强调“必”、“须”的写法)。
2、指名读课题,齐读课题后,问:看课题,你有什么发现?(师相机强调双引号和感叹号。)
3、扣题质疑,问:围绕课题,你有哪些问题?(为什么必须把这条鱼放掉?等)
(设计意图:教学伊始,指导学生读好课题,培养学生的语感。课题是文章的眼睛,围绕课题质疑是 打开文章“窗户”的有效方法之一。有了问题,促使学生迫不及待地拿起课本,投入学习)
二、初读课文,夯实基础
1、学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,读顺句子,读通全文。
(2)理解词语,不理解的做上记号。
2、检查自读情况
(1)出示生字词
钓鱼 鱼钩 鱼竿
允许 规定 必须
坚定 低沉 铭刻
(2)指导读好以上生字词。
(3)将以上词语分行进行语言训练。
(设计意图:本环节扎实读好生字词,不煮夹生饭,是读通读顺课文的基础。)
3、同位互读课文,并说说课文的主要内容。
(同位互读互听,达到朗读的第二个层次。)
师:这篇课文主要写了什么?
4、指名朗读课文,正音。
重点指导:
(1)出示内容:汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇!一条他从未见过的大鲈鱼!
①指名读,相机评价。
②师(强调“小心翼翼”、“未”的读音),齐读。
(2)师:读课题时,同学提出的问题:为什么必须把这条鱼放掉呢?找出有关段落读一读。
①指名逐自然段朗读。
②“允许”是什么意思?你能用“允许”说句话吗?(或写一句话)
③师:现在知道为什么把这条鱼放掉了吗?指名连起来说一说, 齐读第10自然段。
三、默读课文,解决质疑
1、(出示填空)——————,爸爸————说:“你必须把这条鱼放掉!”汤姆听了,——————把这条鱼放回湖里。
2、默读课文,边读边想。
3、交流看法,完成填空。
4、师:同学们,这段话连起来,就讲出了事情的起因、经过和结果。平时在写一件事时,我们一定要写清事情的起因、经过和结果。
(设计意图:大声朗读,可以让学生把课文读正确,读顺,默读静思,可以帮助学生解决问题,也可以达到整体把握课文内容的效果。)
四、自主识字,指导书写
1、(出示生字)认真观察比较每组字有什么不同?
未 毫 钓
末 豪 钩
2、师:比较识字,也是一种识字的好方法。说说它们的特点。
3、根据学情,重点指导“垂”的写法,强调关键笔画。
4、学生描红、临写,师巡视进行个别指导,强调写字姿势。
5、评价书写,感学汉字的形体美。
(设计意图:《语文课程标准》很重视写字教学。三年级学生,写字仍然特别重要。所以,在这一环节,重点引导学生自主识字,感受汉字形体美。同时,强调写字姿势,做到“提笔即练字。”)
五、总结延伸,内外结合。
1、这节课你有哪些收获?
2、师:这节课老师和你们一起享受到学习语文的快乐!,我们不仅了解了课文的主要内容,还初步体会到了课文的思想感情。正如那位同学说的,我们应该自觉遵守规定。请同学们回去,熟读课文,讲讲这个故事,在文中图旁写下你最想说的话。下节课,我们将继续深入品悟课文的语言和内涵。
(设计意图:紧扣文本,语言训练扎扎实实;丰润精神,做到工具性与人文性和谐统一。)
板书设计:
17 “你必须把这条鱼放掉”
钓鱼
放掉
文本解读
《“你必须把这条鱼放掉!”》是苏教版教材三年级下册第六单元中的第一篇课文,讲述了汤姆在爸爸的教育下,把钓到的从未见过的一条大鲈鱼重新放回湖中的故事。课文层次分明,叙事清楚,作者巧妙地将“人人应该自觉遵守社会公德”这样一个主题,寓于一个动人的故事之中,读起来感人至深,意味无穷。
设计理念
本课时设计我遵循了“整体把握”的原则,咬定语文教学的根基,以读书、识字、写字为重点,努力体现朗读的层次性、目的性,让学生会读、乐读,真正落实第一课时的教学目标。通过多元评价,激发学生学习语文的兴趣,享受语文的快乐,促进语文素养的发展,同时培养学生良好的思维品质和精神品质。
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