《祖国多么广大》的教学设计1
教学过程
设计意图
一、检查复习
1.指名背诵课文。
2.出示生字,指名认读。
复习、巩固背诵课文和识记生字的情况。
二、分析字形,指导书写
1.记忆字形。
①认读本课生字卡片,组词,并练说句子。
②小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
③形近字比较(已己)(广厂)(米木)
2.指导书写
广:注意横在的田字格中的位置,应该中竖线左边少些,右边多些;撇是竖撇。
已:注意竖弯钩出头,注意上面要写在左格中,因为最后一笔竖弯钩要占去右边的位置。
安:字谜“一个小女孩头戴一顶帽”。讲解“安”的字源。在书写时注意帽子要小,女字的横要长。
米:撇、捺两笔要写舒展。
斗:注意竖要写在竖中线右边。
经:绞丝旁第一次出现,指导笔顺:撇折、撇折、提。
3.学生在书上先描再写,教师巡视指导。
通过认读、组词、造句等多种形式学习,使学生掌握生字的音、形、义。
交流记字方法,相互学习,相互补充。
引导学生从审美的角度学习写字,陶冶学生的性情,培养学生的审美能力。
培养良好的书写习惯。
《祖国多么广大》的教学设计2
教材分析:
这篇课文选取了祖国南北、东西的四个地方的不同景色:海南岛和大兴安岭,帕米尔高原和乌苏里江畔,以及长江、黄河横贯祖国,充分展现出我们祖国幅员辽阔,山河壮丽的画卷。
教学要求:
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.理解句子的意思,知道我们伟大的.祖国地域辽阔,景色美丽多姿,激发学生热爱祖国的思想感情。
3.正确认读本课17个生字,会写6个生字。
教学重点:理解课文内容,激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点:
了解大兴安岭、海南岛、帕米尔高原、乌苏里江以及长江、黄河所处的地理位置;了解时差,气候差异。
第一课时
教学过程
设计意图
一、创设情境、谈话引入
1.(课件演示中国地图)同学们,你们认识这是什么吗?对,是我国的地形图。它就像一只大公鸡,美丽而又威武。现在我们来一起找找河北省在哪里。(在中国地图上显示的河北省位置)
2.下面老师带着大家再认识几个地方:在中国地图上显示大兴安岭、海南岛、乌苏里江、帕米尔高原、长江、黄河的位置和带音节的词语,引导学生认读词语;老师对这几处地方的气候特点和物产等作简单介绍。
3.看完地图,你有什么感受?
4.教师板书课题,引入新课。
力求在上课伊始就创设情境,使学生对“我们的祖国多么广大”产生初步的感性认识,从而为激起他们情感的波澜做准备,为后面理解课文积淀情感。
“海南岛、大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔”这几个地名孩子都很陌生,引导学生对应图片认读,既可以对这些地方有一个初步的印象,又可以为正确、流利的读文做铺垫。
二、初读课文,识记生字
1.学生借助拼音自由读课文,读准字音。(边读边勾画出生字)
2.指名读课文,纠正字音。
3.去掉拼音读课文,识记字形。认读全文,读句子,读词语,读生字。(根据实际情况采用多种形式认读)
4.检验学生识记生字的情况。
(1)出示生字,问:“你认识哪个字,你是怎么认识的?”
(在这个环节其他同学可以补充,也可以提问题,还可以组词、造句。)
教师随机让学生做动作来理解“飘”、“洒”、“披”、“挽”、“挂”。
学生在熟读的基础上很容易背过。教师采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。
通过交流识字方法,提高自主识字的能力。
三、指导朗读,理解课文
1.引导学生带着感情读课文。
2.互相交流,指导朗读。
①前四行抓住重点词语“已经”、“还在”,并演示课件——海南岛的图片、大兴安岭的图片,让学生体会南方和北方不同的景色,体会到我们祖国的广大。
②接下来的四行,重点理解“还”、“已”,并演示课件——乌苏里江日出的图片和帕米尔高原满天星斗的图片,让学生体会在同一时间东西两地不同的景色,进而体会到我们祖国的广大。
③最后两行,抓住重点词语“挽起”了解长江、黄河由西到东横贯祖国;最后一句要联系前面的内容说出“广大”就是“很大很大”“特别大”的意思,然后引导启发学生加深对“广大”一词的理解,读出自豪之情。
3.说一说生活在这样的祖国你心情怎样?
4.指导学生充满感情的朗读全文。背诵课文。
在这种轻松愉快的氛围中,学生的说话能力得到了锻炼,同时也强化了对"祖国广大"的感受。
学生热爱祖国的感情也在潜移默化中得到了一次培养。
四、拓展延伸,知识积累
读一读课后两个小朋友的对话,谈谈对祖国河山还有哪些感兴趣的问题。
培养学生提问题的习惯、意识。
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