一、教学内容分析
楞次定律和法拉第电磁感应定律是电磁学中的重要定律,一个判定感应电流的方向,一个判定感应电动势的大小,二者前后关联,映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。
教材指明了教学的方向,让学生经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用实验探究的方法研究物理问题,探究物理规律。但在探究的细节和过程上,留给了教师和学生广阔的思考和设计空间,有助与激发新思维,发现新方法,提出新问题,得出新结论,体现新课程。
从教材内容来看,楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”,而且它涉及的物理量多,关系复杂,为教学带来了很大的难度。
楞次定律是电磁学的`一个重要规律,对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础,在高考试题中常以综合题的形式表现出来,要求学生能够灵活的运用。
二、学情分析
(一)知识层面
学生已从第二节课的学习中掌握了电磁感应产生的条件,学生通过电场、电流、磁场部分的学习,已经认识到了电流也能产生磁场,并能熟练利用安培定则来判定通电线圈和螺线管的磁场方向。但是学生在学习本节课时仍存在几个难点:
楞次定律涉及的物理量多,关系复杂。易导致学生思维混乱,影响学生对该定律的理解。
(二)能力层面
学生已从第二节课的学习中掌握了实验的思路及操作方法,具备了实验探究能力,此时探究感应电流方向的时机已成熟。但楞次定律的抽象性和概括性很强,而高中二年级的大多数学生,抽象思维和空间想象能力并不高,对物理知识的理解、判断、分析、推理也常常表现出相当的主观性、片面性和表面性。
所以,本节课力图通过学生自己的合作探究,总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则。
根据教学大纲的要求和教材的特点,结合学生实际,特制定本课的教学目标如下:
三、教学目标
(一)科学思维
通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系,并会叙述楞次定律的内容。
通过实验过程的回放分析,体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义,感受“磁通量变化”的方式和途径,能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律。
(二)科学探究
通过提出问题,猜想与假设,实验设计,实验准备,实验过程,总结规律,对规律的验证几个步骤。旨在带领学生重演科学发展之路,体会科学探究的过程,感知物理科学探究过程的美妙性。学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解能力等是这节课能力培养的重点。
(三)科学态度与责任
认识到物理研究是建立在观察和实验基础上的一项创造性工作,物理研究是一种对自然现象进行抽象和创造性的工作。
四、教学重难点
教学重点
楞次定律探究实验设计和实验结果的总结
教学难点
1、感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。
2、定律内容表述中阻碍二字的理解。
五、教学策略选择
(一)教法介绍
现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的。本课采用物理实验,巧设物理情景激发动机,诱发学生强烈的探索欲望,培养学生的学习主动性;由学生的探索实验和老师的情景演示强化动机,让学生体会探索、发现的快乐,培养学生的学习积极性和创造性;最后再通过物理游戏保持动机,让学生体会收获与成功的喜悦,并把这种情感带到以后的学习中去。
对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理,得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。本课教学学生通过教师引导,使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性,从而发现物理世界的“美”。
六、教学程序设计
科学探究部分
1、实验引入,提出问题;2、提出猜想假设;3、设计实验;实验准备;5、进行实验,收集证据;6、总结规律。
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