《秋天》课堂教学设计1
教材分析:
《秋天》是人教版第三册的选读课文,课文共四个自然段,描绘了秋天美丽的景色和丰收的景象,展现了小动物们在秋天里欢快的情景。
设计理念:
画画是孩子们喜欢的活动,根据学生这一特点,我将本课设计成“重画插图”,由此引出该画什么?该怎么画?让孩子们在不知不觉中走进课文。同时,利用多媒体、学生感兴趣的问题以及角色扮演,拉他们走上学习的主体地位,在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务,并受到美的熏陶。
教学目标:
1、能通过引导,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,认识秋天的一些特征,感受秋天的快乐、美丽。
3、培养学生热爱大自然的感情。
教学过程:
一、课前活动
古诗。《赠刘景文》
二、引出课文
1、为秋季果蔬加上提示语说一说。
2、揭题。
3、激发兴趣,引出主线:给课文重新配一幅插图。
三、初读课文
1、画哪些景物呢?自由朗读课文,圈一圈。
2、找出景物,明确方位。
四、再读课文
1、该怎么画呢?再次快速朗读课文,划出相关词语。
2、出示:高高的蓝天一眼望不到边的稻田黄澄澄的稻子一片一片的黄叶
3、依次学“画”各种景物
(1)穿插说话训练:
a、白菜那么( )那么( );豆角那么( )那么( );辣椒那么( )那么( )
b、 一眼望不到边的()
C、()熟了,(),像()。旁边出示图:苹果、梨、葡萄。
(2)比较理解“一片一片”与“一片片”
4、学“画”池塘、梧桐树:()的池塘()的梧桐树
5、学画小动物:()的小鱼()的小蚂蚁()的小燕子
四、复述课文
1、按顺序复述,教师引述,学生一边说,老师一边整理图片
2、学生看板书和方位词复述课文。
五、课后拓展。
六、总结
《秋天》课堂教学设计2
教材分析:
课文是一首诗歌,描写秋天迷人的景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;
2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱。
教时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字词
2、正确、流利地朗读课文
3、初步了解文章的内容
教学过程(略)
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、了解诗歌内容,明白秋天的特点,体会作者对秋天热爱与赞美之情。
教学流程:
一、激趣导入 复习巩固
1、同学们,上节课我们一起走进秋天的原野,和大自然尽情地拥抱,这节课,我们再去重温一下那美好的时光,好吗?
2、出示生字词、指名认读。
二、精读细品 感悟诗情
(一)指名读第1节,其他同学评议。
1、说说秋天与其他季节有什么不同?
太阳更红更娇
2、生答,师板书:
空气更甜更好
(二)秋风是秋的使者,秋风来了,秋天也就来了,秋风到过哪些地方呢?
1、自由读一读第2小节
2、你知道秋风到过哪些地方吗?
生自由说
3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹?大地发生了什么变化?
老师上节课留的作业——画秋天,大家都画了吗?指几名学生上讲台展示自己的图画。
4、学生自由说出秋风所到之处的变化。(看图说话)
5、同学们画得好,说得更好,现在让我们一起读一读3—5小节看看课文中的秋色图吧。
6、生自由读(3—5)小节。
7、女生齐读第3小节。
a、问:秋风来到哪里?(田野)
b、田野发生了什么变化?
c、指名说。(理解:羊肠小路、肥膘)
8、男生齐读第4小节。
a、问:秋风又来到哪里?(果园)
b、果园里发生了怎样的变化?
c、指名说。
d、这里采用了什么手法来表现果园的变化?谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇妙的变化?指名说。
9、全体学生齐读第5小节。
a、问:这次秋风又来到哪里?(山坡)
b、山坡上发生了什么变化?
c、说一说:“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思?
10、师范读第6小节
a、刚才同学们把秋风所到之处的变化说得真精彩,秋风吹到哪里,哪里就发生了变化,田野里、果园里、山坡、高高低低的庄稼啦,果树啦都显得很整齐,错落有致,所以在这里把秋风比作什么?
b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的,是怎样得来的?(农民种出来的)
c、有首古诗写得好“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。
大丰收是农民用汗水换来的,我们一定要珍惜它。
d、指导有感情地读。
(三)合作探究,回顾前文
1、学完这几个小节后,大家找到了“秋天的太阳更红更娇”。“秋天的空气更甜更好”的原因了吗?
2、分组合作、讨论、交流。
3、小组汇报,师贴图片。
4、小结
过渡:同学们,学到这里,你觉得秋天怎样?你想对秋天说些什么?师板书:迷人的景色,丰收的景象。
(四)引导体悟 升华情感
1、指名读,评议。
2、为什么要捡黄叶珍藏呢?谁来说一说。
3、那么,你还可以说出用什么留住秋天?
4、齐读。
三、总结全文 拓展延伸
1、有感情地朗读这首诗。
2、这首诗写出了秋天迷人的景色和丰收的景象,写得真好,我们也来当当小诗人,把你眼中的秋天描绘出来好不好?
《秋天》课堂教学设计3
设计意图:
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。
教学目标:
1、能正确读写本课要求掌握的生字词,了解简单的文学常识。
2、整体理解文意,概括课文含义,提炼作者表达的情感,把握文章主要内容。
3、品味重要词句所包含的思想感情。
教学重难点:
1、体会优美的意境。
2、揣摩,品味本文优美的语言。
课前准备:
1、制作课件、生字词语卡片。(教师)
2、秋天树叶的实物。(教师)
3、大雁图片。(教师)
4、观察大自然的变化,可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排2课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中,我们发现了美,感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷人的景色。
2、播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。
3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书:秋天)
4、小结:是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5、齐读课题。
设计意图:以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、认识自然段。
导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2、学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3、(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4、教师配乐范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。
5、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
(1)指名读第1自然段,相机指导生字读音。
了:在本课读轻声le,要读得又轻又短。
片:三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。
子:在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导。
“人”为翘舌音,开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。
(3)指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7、同桌互读,检查生字读得是否准确。
《秋天》课堂教学设计4
一、导入
同学们,本单元我们已经学习了朱自清的《春》,老舍的《济南的冬天》,这两篇文章让我们领略了大自然春天、冬天的美,现在我们学习一篇新的文章,来领略一下秋天的美。首先请同学们来欣赏一组图画,看看秋天是怎样的色彩。
二、图画欣赏
刚才同学们看了这些图画,它是由画家和摄影师以生动的画面展现了秋天独特的魅力,那么诗人笔下的秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习何其芳的《秋天》。
三、作者介绍
首先我们来了解一下作者何其芳。(课本注释划记)
何其芳,四川万县人,现代诗人、文艺评论家。著有诗集《预言》,《夜歌和白天的歌》,散文集《画梦录》等。他19岁就读于北京大学,24岁与卞之琳、李广田合作发表《汉园集》,这奠定了他在中国现代诗歌史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其成名作《画梦录》蜚声文坛。补充一个课外知识点:卞之琳、何其芳、李广田,他们三个人是中国现代派诗群中的杰出代表诗人,合称为“汉园三诗人”。
四、检查预习
下面检查大家的预习情况,这些生字词的读音应该怎么读?我们来用“开火车”的形式回答。(明确答案之后,学生齐读)
五、朗读诗歌
朗读要求:
1、读准字音
2、正确划分诗歌的朗读节奏
现在大家一起朗读整首诗歌,注意读准字音。(大家觉得自己读得怎么样?我们朗读诗歌的时候需要注意停顿,正确划分朗读的节奏)接下来大家听一听别人是怎样朗读的,听的时候大家用笔划出朗读的节奏。(明确答案之后学生再读诗歌,效果比第一次朗读有进步)
何其芳在诗中选取了哪些景物来表现乡村秋景呢?(全班齐答)
第一小节:露珠、镰刀、背篓、瓜果
第二小节:渔网、芦蓬、小桨、白霜
第三小节:蟋蟀、溪水、牧羊女
诗人选取了很多景物来表现乡村秋景,那么,诗人为什么要选取这些景物写入诗歌呢?
明确:这些都是秋天具有代表性的景物,诗人描摹秋天,抓住这些富有秋天特征的代表性景物来体现秋天,这对我们写作是不是一种启发呢?我们可以学习作者这种写法。
六、整体把握
下面请同学们思考三个问题,给大家两分钟的时间
七、图画具体赏析
农家丰收图
第一小节展现的是农家丰收的画面,诗人选择了两个典型的场面去描写,一个场景是“山中伐木”,另一个场景是“竹篱间背瓜果”。
“山中伐木”,我们只听到丁丁的伐木声从幽谷中传来,这声音把清晨的露珠给震落了,通过听觉和视觉,我们能感到有人在山中伐木,可这一切又显得那么幽远,令人觉得仿佛置身于世外桃源。
“竹篱间背瓜果”,这个劳动场景是写农民们已经将稻谷收割完毕,正放下手中的镰刀,用背篓去装竹篱间肥硕的瓜果,看来这是喜人的收成!瓜果长得十分肥硕,又大又饱满,连镰刀都饱食了稻香(拟人、味觉),诗人虽未写出农民丰收时的心情,但是我们在字里行间能看到他们轻松的步履和脸上挂着的微笑。
栖息:运用了拟人的手法,概括了秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化了,写出了松弛、娴静的氛围。
过渡:在第二节诗当中,诗人将视角转向了渔家的生活。在我们印象当中,渔民是比较辛苦的,常常是早出晚归,风吹日晒的,有时候甚至要冒生命危险,当然这样的渔民是迫于生计。那么,如果是有粮食的丰收作为保障,渔家的生活又会是怎样的呢?
霜晨归渔图
秋收之后,渔民也过上了闲适的生活,打渔显得不那么重要了,你看他们向江面的冷雾撒下圆圆的网,却不再关心是否能捞上鱼来,收网的时候,哪有鱼儿的踪影,只网住了一些青鳊鱼似的乌桕叶的'影子。虽然一无所获,可他们并不懊恼,依然在晨霜中轻轻地摇着小船归来。
游戏:渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,而是在感受秋天,游戏秋天,写出了渔人的那份闲适。
少女思恋图
与夏天相比,秋天少了一些热闹和喧嚣,却多了几分幽静和清远,蟋蟀在空旷的草野中鸣叫,清冽的小溪中,石头露出了水面,如此幽静的秋景,怎能不勾起心怀恋情的牧羊女美好的回忆呢?她不禁想起了火热的夏天,从牛背上传来的笛声,让人心潮澎湃。可是现在,笛声没有了,留给人的却是无尽的思念。
梦寐:一词形象地写出了牧羊女陶醉于夏天“笛声”的神态,她可能正望着羊群,或者远方正出神呢?写出了少女的情怀。也表现出了秋天如诗如画、如痴如梦的神韵。
过渡:诗人通过这三幅精美的图画,向我们展现了美丽迷人的乡村秋景,营造了一种既来自人世又似乎远离尘俗的秋天的氛围,令人向往,引人入胜。这首诗的创作手法也是值得称道的,作者在每节诗的最后一句,都点明了“秋天”这个主题,起到了一咏三叹的效果。不仅点明了主题,还表达了作者内心的情感。
八、小结
本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出秋忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
九、积累与拓展
秋,是历代文人墨客钟情的对象,秋的神韵,秋的景致,给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句:
1、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
3、落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
4、悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
5、萧瑟秋风今又是,换了人间。
6、秋菊能傲霜,风霜重重恶。本性能耐寒,风霜其奈何!
7、待到秋来九月八,我花开后百花杀。
8、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
十、作业
1、熟读课文直至成诵;
2、选取你喜欢的一节,把它改写成散文,60字左右;
3、摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。
(2、3题任选一个写在你们的随笔中)
《秋天》课堂教学设计5
一、教学目标:
1、会认6个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解秋天的特征,感受秋天的美好。
4、能用“……像……”说句子。
二、教学重点:
识字、写字、朗读感悟课文内容。
课前准备:
字卡、词卡、挂图、小黑板
三、教学流程:
第一课时
一、切入举偶。
1、演示课件:演示课件,出示相关内容的风光图片:看图说说这是什么季节?你看到了什么?教师板书:秋天。
(生动形象的画面,将学生带入了美丽的秋天,激发学生更多了解秋天的欲望,进而主动参与到学习中来。)
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边,你们找到她了吗?说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天》吧!(板书课题)(导语运用得很好从学生所熟悉的生活进入,加强课内外的联系,有助于激发学生的学习兴趣。)
二、对话平台:
(一)自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话自然段?
2、指名分句朗读,读后评议。
2、小组合作读,要求读正确。
(自主读书是一种能力,在培养过程中引导有目的地读,与人合作地读,会提高读书的实效性。)
(二)识字
1、出示生字卡片,自由认读。
2、借助生字卡片,同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。组词、说句,进行巩固练习。
(多识字有助于学生提早阅读,但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字,合作识字,激发识字的兴趣,学习好的识字方法,进而全面提高识字的能力。)
(三)朗读
1、小组内读,说说自己的感受。
师范读,指导学生有感情的朗读。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。
3、比赛读,看谁读得正确、流利。
(多种方式地朗读,激发学生读书的热情,在轻松的氛围中,相互促进。)
(四)写字
1、出示要写的字:当、塘、稻、梧、桐。学生认读。
2、观察生字特点,交流写时注意的地方。
3、教师示范,学生评价。
4、学生练习,同桌互相评价。
(观察与分析字形是写好字的基础,但由于学生年龄小,这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法,教师及时给予鼓励和肯定。)
5、展示好字,及时表扬与鼓励写的好的同学。
第二课时
一、复习:
1、开火车读生字。
2、轮读课文。
二、精读:
1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说喜欢的原因。
4、挑战读,向你认为读得好的同学挑战,看看谁读得更好。
(教师的范读为学生提供例子,不能让学生机械的模仿,应给学生充分读书的时间,逐步获得富有个性的朗读感悟。)
三、诵读:
1、(去)课件出示秋天的画面,启发学生谈感受。
2、师引读课文:天那么高,那么蓝。蓝天下……稻田旁边……一片一片的黄叶……有的落到……有的落到……稻田那边飞来……
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
(背诵是学生对语言积累的重要方式之一,要加强方法的指导,使学生在兴趣盎然中完成背诵。)
四、写字:
1、出示要写的字:铺、爬、旁、蓝、望。学生认读。
2、教师范写,学生观察。
3、学生练习,同桌评价。
(要加强学生之间写字互评,取长补短,相互学习,相互提高。)
五、创意作业:
秋天是收获的季节,我们也搞一个“颂秋天”作品展,可以像学习伙伴那样画秋天,用落叶做书签,还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天,等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
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