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五年级数学《用字母表示数》教学设计范文

时间:2023-08-22 01:09:32 文/马振华老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  五年级数学《用字母表示数》教学设计1

  教学目标:

  1、通过在探究活动让学生初步理解用字母表示数的方法。

  2、初步会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式,并能根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。

  3、学生在完整地经历把实际问题用含有字母的式子表达的抽象过程中,进一步体会用字母表示数的简洁与便利,发展学生的符号感,进一步引发学生的数学思考。

  4、联系生活实际,让学生在运用简单符号进行表达和交流的过程中,感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性,从而增强学生进一步产生对数学的好奇心求知欲,进而形成稳定的数学学习兴趣。

  教学准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、导入

  1、我们先来看一首儿歌,自己读一读。

  (1)你能接着说下去吗?(指名说2个,并出示课件)

  (2)还能接着说下去吗?能说完吗?

  (3)不过,老师就有个办法只用一句话就能数出所有的青蛙来?你们想知道吗?

  2、不要急,在今天这节课后,你也能办到的。有信心学好吗?

  二、新授

  其实在我们的生活中像这样数不完的例子还有很多呢!我们一起来看看。

  1、例1(课件出示1个用小棒摆成的三角形)

  (1)摆1个这样的三角形需要几根小棒?

  (2)摆2个这样的三角形呢?可以怎样列式?

  (3)你能接着往下说吗?

  (4)摆1000个呢?摆10000个呢?

  (5)如果用字母a表示三角形的个数,那摆a个三角形需要几根小棒?

  (6)为什么用a×3?

  (7)这里的a表示什么?a×3呢?

  (8)也就是说不管摆几个三角形,小棒根数总是三角形个数的3倍。

  (9)a个三角形,那究竟是几个三角形呢?这里的a可以表示哪些数?可以是小数吗?(我觉得这里应该让孩子们自己讨论下会比较好)

  怎么样,用一句含有字母的话就把咱们数不完的事情给弄清楚了。看来字母可真神奇呀,字母的魅力还不止这些呢,我们接着看!

  2、例2(出示例题的全部三个问题条件)

  (1)自己看题目,比较这三个问题有什么共同点?(这里还是加上“写出数量关系”比较好)

  (2)所以该怎样列式?

  (3)合唱组的人数是(24+X),这里的24表示什么?X呢?那24+X就表示?

  (4)根据写出的加法算式,书法组一共有多少人呢?舞蹈组呢?合唱组呢?

  (5)如果X=10,合唱组有多少人?X=14呢?

  (6)请同学们思考下,这里的字母X除了可以表示10或14,还可以表示其他的数吗?

  一个字母能表示这么多的数,简直太神奇了吧!接着体会它的奇妙之处!

  3、习题3

  (1)从这幅图中你得到哪些信息?

  (2)为什么用两个不同的字母表示?

  (3)独立填在自己的书上。

  做对了吗?太了不起了,给自己一个鼓励的掌声吧!但高兴的同时可别忘了我们的知识哟!

  4、例3

  (1)自己读题。大家还记得正方形的周长和面积公式吗?(板书)

  (2)如果用字母a表示边长,C表示周长,S表示面积。你能用字母写出正方形的周长和面积公式吗?

  自己尝试着写,组织交流。

  (3)文字公式和字母公式你比较喜欢哪个?为什么?

  (4)其实这样的写法还不算简单,还有更简单的写法呢!想知道吗?

  翻看书106,看看还有怎样简便的写法。

  交流,并完整字母公式、

  (5)师生共同小结书上的3点简写方法,并板书。

  三、巩固

  小朋友们听明白了吗?光说不练假把式,我们就一起练练吧!

  四、小结

  (1)这节课我们学习了什么知识?

  (2)现在你有办法说完整这首儿歌吗?

  五年级数学《用字母表示数》教学设计2

  教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)懂得可以用符号或字母表示数。

  (2)理解用字母表示运算定律和计算公式的意义。

  (3)学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。

  2、过程与方法:应用观察和比较的方法,掌握用字母表示运算定律和计算公式。

  3、情感态度与价值观:通过观察和比较,会用字母表示运算定律和计算公式,培养抽象思维能力,渗透求未知数的思想。在教学中渗透环保教育。

  教学重点:

  能正确运用字母表示运算定律,进行乘号的简写,略写。

  教学难点:

  理解一个数的平方的含义,乘号的简写和略写。

  教学准备:

  教学课件。

  教学流程:

  一、生活引入、揭示课题:

  1、教师:今天,老师带来了一首歌曲,会唱的同学可以一起唱。(电脑播放:英文字母歌)

  2、畅谈字母在生活中的用处。

  3、新课引入:不仅生活中我们要用到字母,在数学学习中,我们还经常用字母表示数。这节课我们就来学习用字母表示运算定律和公式。(板书课题)

  二、合作交流、探究新知:

  用符号、字母表示特定的数。

  1、出示例1:下面每行图中的数,都是按规律排列的。

  教师:这里有几组数。都是按一定的规律排列的。看看谁最快地发现他们有什么规律?并说一说它们等于多少?

  2、学生在课本上独立完成,并交流发现的规律和算法。

  3、教师:这几小题中,要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点?

  用字母表示运算定律:

  1、教师:请同学看下面的等式,你知道这些等式分别应用了哪些运算定律?谁能用文字叙述一下它们的含义吗?你能用字母表示这些运算定律吗?

  18+34=34+18(357+55)+45=357+(55+45)

  53×63=63×53 47×25×4=47×(25×4)

  (38+92)×20=38×20+92×20

  1000-436-564=1000—(436=564)

  1200÷25÷4=1200÷(25×4)

  2、引导学生回顾学过用字母表示的运算定律。

  加法交换律:a+b=b+a加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)

  乘法交换律:a×b=b×a乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)

  乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

  连减的性质:a-b-c=a-(b+c)

  连除的性质:a÷b÷c=a÷(b×c)

  3、引导学生观察比较:用字母表示运算定律比用文字叙述有什么优点?

  引导学生得出:用字母表示比用文字叙述简明易记,便于应用。

  4、认识乘号的简写书写习惯。

  (1)教师示范讲解乘法交换律:在含有字母的式子里,字母中间的乘号可以记作:“”,也可以省略不写。

  板书:ab=ba或ab=ba

  (2)要求学生将其它的乘法运算定律简写一下。请动作快的同学上台板演,集体检查核对。

  用字母表示计算公式

  1、引入和出示例3(1)。

  2、学生独立完成,然后小组交流。

  3、反馈学生的尝试完成和交流结果,板示完成。

  S=aaC=a4

  还可以写成S=a2可以写成C=4a

  4、强调:a2表示两个a相乘,读作a的平方;省略数字和字母之间的乘号后,数字一定要写在字母的前面。

  5、比较:“a2”与2a的意义有什么不同?

  6、引入和出示例3(2):

  让学生自学并完成,师强调书写格式:计算时等号要对齐。

  三、拓展应用、培养能力:

  1、完成课本46页做一做。

  要求:第2题先写出字母公式,再应用公式代入数据计算。

  2、省略乘号写出下面各式。

  a×x=x×x=b×8=

  a的5倍6个х两个b相乘。

  3、判断题。

  (1)6÷a=6a;6×a=6a。

  (2)25×4和C×4的乘号都可以省略不写。

  (3)a×8简写作a8

  (4)72=7×2( )

  4、口算。

  32= 52= 62= 82=

  72=22=102=0.52=

  5、说出下面各组中的两个式子的意义,并说出哪组中的两个式子结果相同。

  62和6×2xx和x2

  五年级数学《用字母表示数》教学设计3

  教学目标:

  1、使学生理解并学会用字母表示数,能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式,学会求简单的含有字母式子的值;掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写。

  2、使学生经历实际问题,用含有字母的'式子进行表达的抽象过程,体会用字母表示数的简洁和便利,发展符号感。

  3、使学生初步学习用符号语言进行表述、交流,体会数学与实际问题的密切联系,感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。

  教学过程:

  一、谈话导入

  师:谁来向客人老师介绍一下,你叫什么?今年多大了?

  你们知道老师多大了?谁来猜猜。

  师:老师比××大13岁。谁知道老师今年多大了?怎么计算?

  师:当××1岁时,老师的年龄是1+13。

  谁能照样子说一说××几岁时,老师又是几岁?

  二、自主探索,领悟新知

  1、师:谁能想个办法,不管××几岁,你都能用一个式子来表示老师的岁数。

  学生试着在自己本子上写,然后交流。

  根据学生讨论、交流,师板书:老师的岁数是a+13。

  师:确实在我们生活中,往往会用符号、字母来表示一些数,今天我们就一起来研究如何用字母表示数。

  师:这里的a可以表示哪些数呢?表示500行不行?(不行,因为人不可能活到500岁。)师小结:看来用含字母的式子表示生活中的数量时,字母所取的数要符合生活实际。

  师:在这个式子中老师比同学们大13岁是不变的,所以用a表示同学们的岁数,可以不用别的字母表示老师的岁数,用a+19就可以了。由此看出,字母不但可以表示一个数,用含有字母的式子也可以表示一定的数量关系。

  三、拓展延伸、以练促学:

  出示例2:

  1、独立完成用算式表示数量关系。

  2、思考:如果x=10,合唱组有多少人?x=14呢?

  3、归纳公式:如果正方形的边长用a表示,周长用c表示,面积用s表示。你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗?学生在小组中交流用字母表示公式的写法,后举手回答。

  (板书:正方形周长:c=a×4;正方形面积:s=a×a)

  小结:图形中用a表示边长(或长),b表示宽,C表示周长,S表示面积。

  (板书:字母还可以表示的常用的公式)

  4、字母与数字相乘的简便写法

  关于含有字母的乘法式子,我们是可以进行简写的。究竟怎样简写呢?请自己看书106页,轻声的读一读。

  5、用字母表示长方形的周长和面积公式,能简写的要简写。

  四、多样练习,巩固新课

  1、下面我们来当一次小法官,看你有没有掌握这些知识,有信心挑战自己吗?

  (1)a×2写作a2。()

  (2)1×t写作t。()

  (3)a×9×c写作9ac。()

  (4)12+c写作12c。()

  (5)x×x写作2x。()

  2、其实在生活中还有许多的数量都可以用含字母的式子来表示。下面我们来看一些例子。(完成想想做做1、2、3、4)

  五、趣味应用、综合提高。

  师:出示儿歌,生齐读:一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水。二只青蛙二张嘴,四只眼睛八条腿,扑通两声跳下水。三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿,扑通三声跳下水。……师:能念完吗?有什么办法能念完?

  根据回答板书:

  “a只青蛙a张嘴,2a只眼睛4a条腿,扑通a声跳下水”。

  齐读儿歌,宣布下课。

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