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小摄影师的教学设计

时间:2023-08-15 06:54:53 文/阿林老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  小摄影师的教学设计1

  【学习目标】

  1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

  3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

  【课前准备】

  1、生字卡片。

  2、教学挂图。

  3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题导入

  1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

  2、板书课题。读准生字:摄(shè)。

  联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。

  3、出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。

  二、初读课文

  1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

  2、检查朗读情况:开火车读词语,重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”,轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意:摆弄(nòng)声母是n。

  3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

  4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

  5、齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。

  三、合作识字

  1、小组合作,想办法记住生字字形。

  2、交流识记方法:利用熟字记生字(交──胶)、形声字构字(辆──形旁“车”──声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。

  第二课时

  一、复习导入,说话练习

  1、巩固词语:

  纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

  2、用上以上词语来说说课文的主要内容:

  二、角色演读,体会感情

  1、以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1~11自然段的内容。

  提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

  2、教师分组巡视、指导朗读、表演。

  3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句:

  ⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

  ⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

  ⑶抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

  ⑷引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

  4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

  三、巧设疑问,升华感情

  1、提问:小男孩会回来吗?

  2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

  3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

  四、课外延伸,想想续写

  小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。

  小摄影师的教学设计2

  教学目标:

  1、会本课15个生字。掌握由本课生字构成的词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得革命前辈对青少年的关怀、爱护;学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德。

  教学重点、难点

  通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱青少年的思想感情。

  教学准备:一个用纸折成的照相机、若干作为奖励的笑脸

  教学过程:

  一、以绕口令比赛作为热身运动

  同学们,在上课之前让我们先放松一下,咱们来进行一场绕口令比赛好吗?

  二、以照相机导入新课

  师:同学们,看看老师手中拿的是什么?

  生:照相机

  师:今天同学们精神都很好,现在我来照一张相片,好吗?

  生:好

  师:准备好,看到这边来,大家笑一个,好,一、二(咔嚓)

  同学们,刚才老师在做什么事呢?

  生:照相

  师:那照相的人我们叫他什么呢?

  生:摄影师

  师:没错,同学们真聪明,照相的人就叫摄影师

  师板书题目:《小摄影师》,生齐读题目

  师:同学们,你们拍过照片吗?谁来说说他见过的摄影师的年龄大约是多少呢?

  师:下面我们一起看看今天这位摄影师的年龄,大家猜猜他可能几岁?

  师:现在老师公布答案:这个小摄影师只有10岁左右,是个小男孩。今天这位小摄影师要给谁照相呢?

  生:高尔基

  师:同学们,你们知道高尔基是谁吗?

  生:著名的文学家

  师:一个10岁左右的小男孩给一个著名的文学家照相,那么会发生什么事呢?同学们想知道吗?接下来我们一起去瞧瞧小摄影师和高尔基的故事吧!

  三、学习课文

  1、男女生分角色朗读课文

  2、学生讨论小男、孩和高尔基是否认识,并说出其理由

  3、学生讨论从小纸条中可以看出小男孩什么样的性格特点

  4、学生讨论在拍摄中可以看出小男孩什么样的态度

  5、小男孩拍照成功吗?此时他的心情会是怎样呢?

  小组讨论,师请生回答,并奖励回答好的学生一个“灿烂的'笑容”

  6、从高尔基和秘书的对话中可以看出什么?

  7、小组讨论:为什么高尔基不接见记者却要见小男孩?

  8、课堂小结:从这件事中,我们了解了高尔基是一个什么样的人?

  师板书:关心、爱护少年儿童

  四、课后拓展:小男孩能不能实现他的愿望?

  五、布置作业

  教学反思

  本篇课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,没有照成的故事。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。

  导入新课前,利用自己动手做的“纸相机”为同学们拍照,从而引入课题《小摄影师》。课堂上以灿烂的笑容作为奖励,学生积极性很高,并有助于调动课堂气氛。

  在设计本节课时,主要围绕“高尔基对少年儿童的关怀和爱护”这一教学目标指导学生学习课文。上完本节课后,自己感觉效果不佳,虽然学完本节课后,教学目标基本达到,学生能体会高尔基对少年儿童的关心和爱护。但在教学过程中,对于分析课文缺乏侧重性,没有处理好主次关系,分析课文深入却没有侧重。

  引导学生学习课文时,没有正确处理好师与生的关系,即传授者与被传授者的关系。在教学理论中,教师应处于主导地位,也就是说,教师是引导学生获得知识的主体者。在这堂课中,我忽视了这点。这节课上,更多的是我提问题,而让学生按着我的问题理解课文。其实,这样我无形中也就抹杀了学生的思维能力,剥夺学生的发言权力。做到使学生更好地理解课文,应该是老师在一旁引导,更多地让学生置疑、提问题、解决问题。

  本节课对于课文的具体分析,没有处理好主次关系,重点没突出,某些问题讲得过于详细。课堂上某些环节采取的讨论形式,如:同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论和全班讨论等形式。没有根据具体问题采取合适的讨论形式。

  我深深地感到,作为一位老师,要上好一节课必须具有多方面的知识。老师在备课时,不仅要备好教材,还要备学生。每个学生的个性有所不同,学生对知识的求知欲是无穷无尽的,因此,学生在课堂上的表现也是老师事先所无法预料的。

  对于本节课,我还存在着许多不足之处。不管是课堂管理方面或者是知识传授方面,都需进一步完善及提高。希望在今后不断的教学研究及向有经验老师的请教下,能得到进一步提高。

  小摄影师的教学设计3

  学习目标:

  1、我会认识8个生字,会写14个生字。正确读写“照相机、杂志社、摆弄”等词语。

  2、我能正确、流利地朗读课文。

  3、初步掌握课文的主要内容。

  第一课时

  一、朗读课文。

  二、自学生字生词。突然、高尔基、按照、侧身、车辆、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社(我要读一读、写一写)

  三、再读课文,初步掌握课文的主要内容。这篇课文写了小男孩给,因为而没有成功,但是高尔基一直期待男孩的故事。

  四、感情朗读:这篇课文你最喜欢哪个句子,或者哪个段落?(可以画在书上)说一说喜欢的原因,并读出自己的感情。

  知识链接

  高尔基:苏联伟大的无产积极文学家。发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说。课文中的高尔基先生当年正好60岁了,而这位少先队员才十岁。

  小学语文三年级上册课题:

  学习目标:

  1、我能有感情地朗读课文,还会分角色朗读课文。

  2、通过高尔基和男孩的对话描写,感受高尔基对男孩的关怀和爱护,学习男孩做个有礼貌的孩子。

  第二课时

  一、复习生字词。

  二、学习1—5自然段,根据文中细节揣摩人物内心,体会人物品质。阅读1—5自然段,边读边画描写男孩的动作和语言。我觉得小男孩是一个的人,我想找个同学帮忙分角色读给大家听。

  1、我从“吩咐”一词看出高尔基很,也很小男孩。

  2、高尔基的时间是宝贵的,对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“摆弄”,还对孩子“微笑”,我体会到了大作家对下一代的。

  四、学习12—16自然段,再次体会伟人对少先队员的关怀和爱护。

  五、拓展提升。有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷,相未照成。请大家再读课文,想一想:小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法,为什么?如果小男孩真的来了,见面后他们会说什么,做些什么哪?

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