小学五年级《语文园地七》教学设计范文
一、教学目标
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力，《语文园地七》教学设计（五年级下人教版）。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
二、教学重难点
1．在口语交际中理清思路，学会表达。
2．用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
三、教学准备
组织学生开展阅读人物故事的活动
四、教学流程：
（一）引入
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
（二）明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
（三）讲故事
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举1—2名同学在全班交流
（四）评选故事大王
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
（五）总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
（六）、明确习作要求
1．现在，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
（生齐读作文要求）
2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
（七）、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
（八）、指导写法
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?
（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?
（根据内容，选准方法）。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
学生练习说，评议。
（九）、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
同步作文
我的爷爷
我的'爷爷今年六十一岁了，由于工作需要，他还没退休。爷爷成年累月工作在戈壁滩上，风吹日晒，黑里透红的脸上刻着很深的皱纹，头发也已经花白了。无论什么时候，他总是穿着一件灰色上衣，草绿色的裤子。衣服破了也不愿意买新的，总是补补再穿。 有几个月没见着爷爷了，妈妈左一封信右一封信，请爷爷到喀什来住些日子，他总是说工作忙，离不开。有一天，放学后我蹦蹦跳跳地走进家，迎面看见沙发上坐着一位老人，仔细一看，原来是爷爷。我惊喜地跑过去说：“爷爷好。”爷爷微笑着抚摸着我的头说：“放学了？嗬！长这么高了。”爷爷这次来是爸爸出差路过老家硬拉他来看望。 爷爷来的那些日子，由于天气寒冷，我不小心着凉了，整天咳嗽。爸爸、妈妈工作忙，没有在意，爷爷好几次提醒他们给我买药，爸爸、妈妈总是忘记。听说梨子和冰糖熬在一起可以治好咳嗽，爷爷就每天从街上买回梨子和冰糖熬在一起给我喝。 元旦快到了，爷爷非要走不可，他说：“村里还有好多事要我亲自去做，不然，有些村干部不了解情况。”一天，我放学回家，不见了爷爷，就问妈妈：“爷爷呢？”妈妈说：“走了。”我心里难受极了，他是我的好爷爷，我真舍不得让他走。
点评：
亲爱的冯源同学：作文一开始就对爷爷进行了肖像描写，十分的传神，紧接着写了爷爷到“我”家后对“我”深切地关怀，字里行间都充满了浓厚的深情。整篇作文结构完整，语言通顺流畅，只是结尾有点太仓促了，如果能够多写几句对爷爷的不舍之情，作文一定会更精彩的。
尊敬的冯源同学的家长：孩子的这篇作文写得不错，可见平时下了不少功夫，希望您继续关注孩子的作文，让孩子在这条路上越走越好。
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