年级：五年级科目：英语
课题
Module9 Unit 1 Are you feeling bored?
备课时间
教学目标
知识素养
1.能够听、说、认读sad, bored, angry, feel, miss, told等新授单词。
2.能够听懂会说句型：Are you feeling sad/bored/angry/happy?及其答语。
启创之径
采用自主探究、合作的方法，以小组表演的形式，运用“Are you feeling…?来询问他人感受，完成英语口语练习。
德育价值取向
1.在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲；
2.学会关心他人。
重点
1.能够听、说、认读本课单词：happy, sad, bored, angry等。
2.能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy?及其答语。
难点
能在真实情境中熟练运用目标语句：Are you feeling…?及回答，来询问他人感受。
教学方法
任务型教学法、小组合作法
教
学
过
程
集体备课
个案补充
Step 1 Warming up
T：Hello，boys and girls. Welcome to our English class. Are you ready?
Ss: Yes.
T: First, let’s watch a video，please be careful about
The new words we have leart，OK?
Ss: OK.
(观看CD-ROM)
【设计意图：利用学生熟悉的“狼来了”故事导入新课，让学生用已知的故事感知英语的表达，同时复习学过的情绪单词，一举两得.】
Step 2: Lead-in
T: Boys and girls, are you feeling bored/sad/angry/happy?
Ss: Yes , I am/No, I am not.
T: ok, today we will learn Module9 Unit 1 Are you feeling bored?(板书课题)
T: This class, if you did a good job, you can get a happy face.
【设计意图：呈现与本课内容相关的奖励】
T：Are you feeling happyangrysadbored?（引导学生小组合作用表情和动作猜测句意）。
S1：“Yes, I am.”
S2：“No, I’m not.”
【设计意图：通过师生对话的形式，快速引入本课的重点句型。并通过询问，了解学生们的情绪感受，融洽师生关系。】
Step3 Presentation
Activity1
the video，and find the dog’s feeling
Sad----happy
2. Read and imitate the dog.
Activity2
T：(出示玲玲图片)Our friend Lingling looks not very happy. What’s the matter?
(设计意图：进一步强化已学句子“What’s the matter?”)
T: Watch the video and try to answer the questions.（课件出示问题）
1. Is Lingling feeling bored?
2. Is Lingling feeling angry?
3. Is Lingling feeling sad?
(在了解问题的基础上，学习词汇sad, angry, bored，并板书)
【设计意图：让学生整体感知课文，并在感知课文的过程中理解和学习词汇。】
T：Play a game—Picking up apples.
(游戏：摘苹果。一生到黑板上摘苹果，根据苹果后面的指示作出相应的表情。其他学生运用句型“Are you feeling…?”进行询问。)
【设计意图：让学生运用所学的语言进行交流，在巩固练习sad, angry, bored的同时，初步落实语用目标。】
T: Lingling is not happy, not angry, not bored. What’s the matter?
（课件出示问题）
1. Does lingling miss China?
2. What is Lingling going to do?
Listen and repeat, and answer the questions.
【设计意图：通过学生自主阅读，加深对文本的理解。设置的问题由易而难，在问题的引领下，引导学生逐步深入地了解文本内容。】
Step 4: Consolidation and extension
Group work1: Read in roles.
【设计意图：角色扮演帮助学生进一步熟悉文本，使新授语言材料更容易上口。】
(设计意图：让学生运用所学的`语言进行交流，初步落实语用目标。)
Step 5: Summary
T: let’s see how many happy faces have you got. Who is the winner.
T: This class, I’m feeling very happy. Are you feeling happy? Tell me your feelings.
【设计意图：评选获胜队，同时让学生们用所学知识表达自己的情感。】
Step 6: Homework
1．Phone a friend who far away from you now. Ask his feelings and tell him, you miss him.
【设计意图：渗透情感教育，让学生们和朋友交流情感的同时，感受到友情的温暖，从而增加友谊】
2. Ask your parents’ feelings and tell them, we care for them.
【设计意图：渗透情感教育，让学生们了解父母的情绪，体会父母的快乐、悲伤，从而学会关心父母。】
短语
sad 感到难过
your friends 想念你的朋友们
bored 感到无聊
China 在中国
hospital 住院
angry感到生气
course not当然不
词形转换：
（反义词）happy
（三单）misses
（现在分词）feeling
（过去式）told
（过去式）called
句型分析：
1、如何询问别人怎么啦？
What’s the matter ?
2.询问对方是否有某种感受的句型：
Are you feeling +形容词?（你感觉……吗？）
3.表达自己情绪或感受的句型：
I feel +形容词。（我感觉……）
作业布置
基础巩固
1. Read the text three times.（读课文3遍.）
2. Talk to your deskmate with" Are you feeling... ?"
（与同桌用" Are you feeling... "的句型谈论感受。)
能力提升
用Are you feeling... ?"去询问自己的父母亲人，学会关心他人。
思维拓展
怎样合理地表达自己的感受，让别人感知到你的感受
板书设计
Module9 Unit 1 Are you feeling bored?
Are you feeling bored ?
Sad
angry
happy
Yes，I am./No, I am not.
教学札记
备课组长签字
应备
教研组长签字
实备
教导处抽查签字
分管校长抽查签字
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