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《杨氏之子》优秀的教学设计

时间:2023-08-11 16:46:19 文/刘莉莉老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《杨氏之子》优秀的教学设计1

  教材简说

  对于学生来说,这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始,他们开始与文言文亲密接触。

  本文选自刘义庆的《世说新语》,语言浅显易懂,是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话,为我们展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此,对于初次接触文言文的学生来说,本课的学习过程还是充满了困难:读通有困难,读懂有困难,感悟言外之意,体会杨氏之子对答之巧有困难,能让初次接触的学生望文言文而不却步,从此喜欢古文则更难。

  教学目标

  1、通过学生自读课文,读准字音,并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字;

  2、通过对比学生与教师读的不同处,展示矛盾,探究原因,读通课文,理解意思;

  3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟,感受杨氏之子的聪慧过人;

  4、在迁移运用中感悟古文之韵之味,初步培养喜爱古文的感情。

  教学板块

  板块一:释题导入,迁移运用

  板块二:初读古文,读准字音

  1、自由朗读,读准字音

  2、学习生字,理解意思

  3、指名朗读,掌握学情

  板块三:探究停顿,读通课文

  1、细听范读,边听边画,展示矛盾

  2、借助注释,探究停顿,读通课文

  预设点一:孔君平诣其父

  引导学生明白“孔君平”是人名

  预设点二:孔指以示儿曰

  引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

  预设点三:未闻孔雀是夫子家禽

  理解“家禽”的意思,并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

  3、再读课文,理解意思,讲述大意

  板块四:深层对话,体悟“言外之意”,品味精妙之处

  预设点一:孔指以示儿曰:“此是君家果。”

  1、师生对话,理解“字面之意”

  此是君家果——杨梅是你们杨家的水果

  2、品读对话,体味“言外之意”

  此是君家果——你和杨梅同姓,乃一家人。

  预设点二:儿应声答曰:“未闻孔雀是父子家禽。”

  1、感悟对答之巧,一叹“聪惠”

  引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章,能以其人知道还治其人之身。

  2、品读“未闻”之妙,二叹“聪惠”

  读出“未闻”隐含的礼貌与委婉,感悟言外之意。

  3、感悟反应之快,三叹“聪惠”

  理解“应声答曰”,体会杨氏子反应敏捷。

  板块五:美读古文,迁移改文,熟读成诵

  1、美读全文,读出韵味

  2、迁移改文,熟读成诵

  《杨氏之子》

  梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  《杨氏之子》优秀的教学设计2

  教学目标设计

  一、教学目标:

  知识目标:会写6个生字,会认3个生字。

  能力目标:有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

  教学重点:

  指导学生把课文读流利,读懂句子。

  教学难点:

  体会人物语言的风趣和机智。

  二、制定依据:

  1、对教材的分析:《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

  选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

  2、对学生的分析:

  本班共有学生36名,大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣,思维比较开阔,善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想,并能发挥想像,不断提高自己的说话能力和写话能力。但班中还存在相当一部分学习有困难的学生,对于这部分学生教师应给予更多的关注,通过同桌、小组学习等方式,让能力较强的学生带动这些学生,尽量给能力较弱的学生创造表现的机会,使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。

  教法选择

  采用自主思考与教师讲解相结合的方法

  教学手段

  多媒体课件

  课时安排

  一课时

  教学方式、方法

  设计意图

  一、谈话激趣,导入新课

  同学们,我们今天学习第10课《杨氏之子》,这篇课文与我们以往所学的课文不同。它是文言文。那何为文言文呢?文言文就是用文言写成的文章,文言是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,同学们都知道,我国是世界文明古国,我国古代有灿烂的民族文化,有浩如烟海的文字艺术瑰宝,它们大都以文言文的形式记载下来的,要学习,传承祖国的历史文明,我们就应从小学习文言文,为将来学习语文、学好语文奠定基础。

  同学们让我们齐读课题。这个“氏”怎么理解?这个氏啊在古代是家族的意思,那么杨氏就是杨家的意思。认识他了吗?谁来说说他是谁?(杨家的小孩子)

  课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么?那么在古代你就是…

  让我们再来齐读课题。

  今天,同学们是第一次接触文言文,曲老师有一个学好文言文的窍门,用文言文说就是:书读百遍其义自见,用白话文说就是:学好文言文的好方法就是诵读。

  那你们就来听一听,老师是怎样诵读这篇课文的!

  通过谈话让学生了解何为文言文,激发学生的读读书欲望。

  二、接触文本,读通课文,理解句子意思。

  1、范读课文。

  引导学生知道诵读文言文的特点:

  一是速度放慢;二是停顿得当。

  2、教师领读:(出示课文————屏幕)

  3、学生练读两遍:请学生打开书

  4、学生认读生字

  5、指名学生读

  采取范读引导学生总结诵读古文的特点。然后领读、学生练读让学生找到读古文的感觉,并把课文读正确、读流利。

  三、读懂课文,理解故事内容:

  过渡:同学们真不简单,在这么短的时间内就诵读的这么好,为了能更好地把文言文的韵味诵读出来,让我们来深入学习课文。

  (一)出示学习要求:(课件显示)

  1、自读自悟:结合注释,理解每句话的意思,自己弄不懂的词记下来,留待小组合作时提出与同学研讨。

  2、小组合作学习:各自汇报对每句话的理解,弄不懂不词句记下来,留待向全班同学请教。

  (二)全班交流:

  (1)各组推荐代表说每句话的意思(教师适时点拨)

  (2)质疑、解难。

  (3)指名说一说全文大意。

  我以“教学生学会并且会学”为本,引导学生借助语文教材上的注释进行学习,再让学生进行合作、交流、探究。使他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思。

  四、读熟,读出理解和韵味。

  过渡:同学们已经了解了故事内容,那现在再读,就会与刚才完全不同了,请你把你的理解与体会诵读出来吧。

  1、自己练习诵读。

  2、指名读

  同学们在理解了每句话的意思后再朗读课文,学生对这篇文章的理解也就加深了。

  五、深究文本,深化主题,感悟语言巧妙。

  过渡:同学们读得真投入,谁来说说:这个故事最精彩,最吸引你的是什么地方?

  出示:

  孔指以示儿日:“此是君家果。”儿应声答日:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  1、同桌来读读两个人的对话。

  2、怎样的回答是应声答?(脱口而出、飞快地、接着声音、不假思索)你从应答声中体会到了这个小孩儿怎么样?(反应敏捷)

  3、老师和你们一起来读一读,感受孩子敏捷的反应。(师:“此是君家果。”生:“未闻孔雀是夫子家禽。”

  感觉你们好象缺了点什么?想象儿童的神态、动作、心理。

  再次分角色练读

  5、现在请大家推荐一位我们班课文读得最好的`同学和老师来演一演。现在老师就是孔君平,你就是杨氏之子。我们现在可都成了古人了。

  师生合作表演读杨氏小儿和孔君平的对话。

  6、你们觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方?

  7、如果你就是孔君平,听了小儿的一番回答,有什么感想?

  再读这充满着智慧的对答。

  8、大家记住这杨氏小儿了吗!看看能不能把文章背下来?

  请一生背

  请全体学生背

  9、总结全文。

  《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的《世说新语》,全书共有一千多个故事,记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢?如:七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等,同学们有兴趣的话可以去读一读《世说新语》。

  创设情境表演读,让学生更好的去理解语言的巧妙之处。

  当学生理解了文意,深入体会本文语言精妙时,我抛出了本文的中心问题:杨氏之子的应答妙在何处?这就是“读书百遍,其义自见”的道理吧!,学生一下子归纳不出来,于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比,让学生体会出了杨氏之子语言的婉转,表现出了应有的礼貌。

  六、作业设计:

  1、练习有感情的朗读并且背诵课文。

  2、把你今天学过的这篇课文,讲给你的父母或者朋友听。

  3、阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会其语言的精妙。

  通过拓展训练,训练学生的语言表达能力,及读书的兴趣和能力。

  《杨氏之子》优秀的教学设计3

  【学情分析】

  这是小学生初次接触文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意恰当的停顿。本文虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点。在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读、背诵课文。在阅读的过程中体会9岁孩子的应答的精妙之处,交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比:“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同,体会这个孩子应答的委婉和机敏。

  【教材分析】

  《杨氏之子》出自鲁教版五年级上册的第三组课文,第三组的专题是语言的艺术。本组课文最大的特点是人物语言特色鲜明。

  《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓朗读和背诵。读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

  【教学目标】

  1、会写6个生字;能正确读写“家禽”等词语。

  2、初步感知文言文,能正确、流利朗读课文。

  3、能通过注释及联系上下文,理解词和句子的意思。

  4、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

  【教学重点、难点】

  1、指导学生把课文读流利。

  2、读懂句子,体会人物语言的机智。

  【教具准备】

  课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

  【教学策略】

  学生初次接触文言文,所以开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是:“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代,要表述同一件事,用口头语言及用书面语言来表述,是不同的,我国的古代,所有的文章都是用书面语言写成的。所以,现在我们一般将古文称为“文言文”。

  把课文读正确是理解的前提,因为学生对文言文接触较少,读起来有困难。虽然文章短小,但通过最初的读是不能了解内容的,在不理解的基础上读,也造成了读的困难。所以,把课文读正确、通顺是一个重点。但是如果让学生一遍一遍的反复读,很容易枯燥,所以在读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的,同样需要抑扬顿挫,不过,要建立在理解的基础上才能。需要在理解的过程中反复诵读,一遍一遍读,读出情感,读出韵味,体现读的层次。这篇课文要读出故事的有趣,读出孔君平和小儿对话的幽默,尤其是小儿机智的回应。

  文言文的理解是学生面临的一个难点,文言文的语言凝练,一些字有古义和今义的区别,不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中,要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有:

  1、看注释。一些字的意思在注释里,直接把注释里的意思还回原文帮助理解。

  2、扩展词语,连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思,可以将这样的字进行意思的扩展。例如:聪惠是聪明和智慧;家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话,就译成了白话文。如:“甚聪惠”的意思是“非常聪明智慧”。3、联系上下文理解。古文因为惜墨如金,所以一般句子较短,有的句子省去了主语、宾语。如:“为设果”,是谁为谁设果,没有写明,但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果,招待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。

  4、质疑解疑。在学习文言文之初,学生会有一个似懂非懂的阶段,其实,这是激发学生学习兴趣的好时机,提出疑惑的地方,然后对为题进行梳理,再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上,可采用讲解和看注释的办法解决;当文章的意思基本理解后,学生会提出有讨论价值的问题,则采用讨论交流的方式解决问题。这个办法可以串讲文言文的传统模式。

  【过程设计】

  一、谈话导入

  同学们,如果我问你,你会说话吗?一定有许多同学不以为然,认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问你,你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。(示课件)精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。今天,就让我们一起走进第三组课文,语言的艺术(示课件)。在本组课文的学习中,我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术。现在,就让我们一起去认识一个小孩子,杨氏之子(板书课题),齐读,并理解意思。

  二、检查预习情况

  1、课前同学们已经预习过课文了,请同学起来读一读课文。

  2、你发现了本篇文章与我们前面学过的文章有什么不同?

  【设计意图:认识文言文特点】

  3、师讲解文言文的特点。

  三、再读课文,借助注释理解意思

  1、学生自由读课文。

  2、理解意思。

  3、学生读一句,理解一句,并注意停顿。

  4、师示课件,讲解停顿,并重点指导以下两个句子的理解。

  (1)为设果,果有杨梅。

  示课件:()为()设果。体会意思。

  (2)未闻孔雀是夫子家禽。

  重点理解“家禽”。

  5、集体读课文,注意停顿。

  四、深入理解文章含义。

  1、找中心句。

  2、找重点词。

  3、从哪里能看出杨氏之子甚聪惠?学生自读课文,找出来,并体会。

  4、全班交流。

  教师出示课件:

  比较:孔雀是夫子家禽

  未闻孔雀是夫子家禽

  改成:

  如果(),那么()。

  体会杨氏之子语言的巧妙。

  出示:应声,感受杨氏之子的思维敏捷。

  并进行师生对答,体会“应声”意思。

  五、背诵课文

  学生齐背文章。

  六、作业

  1、搜集《世说新语》中的小故事,读一读,体会意思。

  2、熟练背诵课文。

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